楊斌

秀山縣美沙小學重慶秀山409911

閱讀教學與數(shù)學課堂的有機結合

楊斌

秀山縣美沙小學重慶秀山409911

本文對數(shù)學閱讀具有的內涵闡述基礎上，分析了閱讀與數(shù)學結合的意義，進而對閱讀與數(shù)學教學有機結合的策略進行探索。

閱讀教學；數(shù)學課堂；策略

國內曾有一些學者長期對閱讀與數(shù)學進行有機結合做了研究，有學者認為，數(shù)學閱讀具有的心理可以分為四個層次，即對于知識的內化、理解、推理以及反省。閱讀數(shù)學材料一定要從局部出發(fā)，然后再到整體，對其過程進行加工，完成對于局部信息的內化過程，最后再找出數(shù)學知識間具有的內在聯(lián)系，對知識進行整體加工。而閱讀過程也同樣是一個反復推理的過程，只有人們在閱讀當中不斷用數(shù)學思維進行反復推敲，才可以加深對于材料的理解?？梢?，閱讀和數(shù)學進行有機結合，既可以提升人們閱讀的效果，同時也可以加深對于數(shù)學知識的理解。

一、關于數(shù)學閱讀具有的內涵

數(shù)學閱讀其實是一個從書本上含有的數(shù)學語言之中獲取意義的一個心理過程。在這期間，包括學生對知識的觀察、理解、感知以及記憶等多個心理活動。同時，還包含學生對知識的分析、判斷、推理、演繹、歸納、綜合以及想象等眾多思維活動。由此可見，數(shù)學閱讀是一項復雜的腦力活動[1]。它需要人們使用自身具有的興趣、意志以及情感等來對其進行促進以及調節(jié)。閱讀教學與數(shù)學教學的有機結合，就是要創(chuàng)建一個共同目標，并選擇一個適當?shù)牟呗蚤_展數(shù)學閱讀教學，同時對在數(shù)學教學期間的認知活動進行監(jiān)控，以此來保證數(shù)學閱讀最終的教學效果。

二、閱讀與數(shù)學結合的意義

第一，將數(shù)學教學同閱讀教學進行有機結合，是當前信息化以及數(shù)字化社會的需求。如今，在全世界范圍之內，數(shù)學符號已經(jīng)變成了一種通用語言，許多事物都是使用數(shù)學符號進行表示的。其中就包括，股市的走勢分析圖，產(chǎn)品的使用說明書，以及銀行發(fā)布的利率表等。這些內容之中包含了豐富的數(shù)學知識，要求人們在進行閱讀時必須要掌握必備的數(shù)學知識，才可以將這些內容完全讀懂。第二，數(shù)學閱讀已經(jīng)成為人們一個終身的學習需要。閱讀是對知識進行學習的有效方式。在數(shù)學領域，使用閱讀這一方法可以有效增強人們對數(shù)學知識的理解以及掌握。第三，將閱讀教學同數(shù)學教學進行有機結合，可以提升數(shù)學教學現(xiàn)有效率以及質量。

三、閱讀與數(shù)學教學結合的策略

（一）突出閱讀與數(shù)學教學結合的價值

數(shù)學既是自然、社會以及管理學的一種語言以及工具，同時它也是一門數(shù)學語言方面教學。對于數(shù)學的學習，同樣需要閱讀[2]。閱讀可以幫助人們正確理解數(shù)學包含的知識，同時,也可以幫助人們有效地將理論同實踐進行聯(lián)系。這樣不僅可以增強學生對數(shù)學的理解能力，同時可以提升其實踐能力。學生只有認識到閱讀教學與數(shù)學教學結合具有的這一價值，才可以促進閱讀教學與數(shù)學教學的有機結合。

（二）對以往知識進行及時復習

溫故知新一直都是我國教育所提倡的學習形式。在對以往知識進行復習期間，需要學生對以往內容進行仔細閱讀，分析以及整理出知識具有的框架。并以此作為基礎，融入新的知識，填充原有的知識框架，這樣才可以構成一個完整的知識系統(tǒng)。教師在指導學生對數(shù)學資料進行閱讀時，一定要將學生對閱讀內容涉及到的有關已學習過的知識的相關的掌握情況及時進行詳細的了解，這樣才可以引導學生對相關知識進行及時復習，以此來使閱讀能夠順利完成。

（三）閱讀之前設定一定問題

在進行閱讀之前，教師可以設定一個問題，這樣可以激發(fā)學生對于閱讀的興趣，進而引導學生進行主動閱讀。閱讀教學與數(shù)學教學進行有機結合的首要階段就是對學生求知欲以及學習動機的激發(fā)。教師可以從已經(jīng)學過的知識或者生活實際出發(fā)，設定一個難度適中的問題，以此來增強學生對知識的好奇已知求知欲望，進而增加其對數(shù)學資料的閱讀興趣。這樣可以加深數(shù)學教學與閱讀教學的融合程度，進而實現(xiàn)二者最終的有機結合。

（四）針對閱讀之后進行提問

在學生閱讀完相關數(shù)學資料之后，教師一定要進行適當?shù)奶釂?。這樣可以幫助學生深化對閱讀內容的理解。數(shù)學教學與閱讀教學的有機結合，其實就是讓學生懂得在閱讀期間使用數(shù)學思維進行內容的理解，這樣可以很清晰的懂得閱讀內容的層次以及所包含的內容。例如法則、公式以及例題的解題步驟，這樣學生在閱讀期間，需要進行一些邏輯推理以及思考，進而強化學生對于閱讀內容的理解，幫助其對知識進行掌握。

四、結論

綜上可知，閱讀與數(shù)學的有機結合是一個必然過程。人們在進行閱讀期間，要使用數(shù)學思維對其中內容進行反復推理以及琢磨。同時，在學習數(shù)學期間，也要對相關資料進行閱讀，只有這樣，才可以完成對于閱讀教學以及數(shù)學教學的預期任務。在將閱讀與數(shù)學教學進行結合期間，一定要突出閱讀與數(shù)學教學結合的價值，對以往知識進行及時復習，在閱讀之前設定一定問題，并且針對閱讀之后進行提問，這樣才可以有效促進閱讀與數(shù)學的完美結合。

[1]邵長明.促進“學、思、知、行”有機結合的數(shù)學課堂教學探索[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，(11):263.

[2]姚紅.小學數(shù)學課堂教學與生活有機結合的探索[J].赤子(中旬)，2013，(07):389.