趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂(lè)完小云南大理671307

合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂(lè)完小云南大理671307

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取合理的方式對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從基本訓(xùn)練、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)安排三個(gè)層次進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化；教學(xué)結(jié)構(gòu)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素很多，主要是五個(gè)方面：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。這五個(gè)方面的優(yōu)化都很重要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)要從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手

（一）不同的教育思想形成不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

以德國(guó)赫爾巴特為代表的教師中心說(shuō)，把課堂教學(xué)分為明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法。以美國(guó)杜威為代表的學(xué)生中心說(shuō)把課堂教學(xué)分為情況——問(wèn)題——假設(shè)——解決——驗(yàn)證。以前蘇聯(lián)凱洛夫?yàn)榇淼闹R(shí)中心說(shuō)把課堂教學(xué)分為復(fù)習(xí)檢檢查——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)。

（二）不同的課型形成了不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)的新授課是以掌握新知識(shí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）不同的教學(xué)方法形成了不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

嘗試教學(xué)方法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是出示試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。六因素單元教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是自學(xué)——啟發(fā)——復(fù)習(xí)——作業(yè)——改錯(cuò)——小結(jié)。自學(xué)輔導(dǎo)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是引——讀——算——議——講——練。

（四）不同的教學(xué)內(nèi)容形成了不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

概念課，性質(zhì)法則課，幾何知識(shí)課，應(yīng)用題課。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的生理、心理特點(diǎn)不同，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不相同。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要抓好三個(gè)層次的教學(xué)

（一）基本訓(xùn)練

1、基本訓(xùn)練的要求

基本訓(xùn)練的原意是基本、簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，如口算，簡(jiǎn)單計(jì)量單位的換算，簡(jiǎn)單幾何圖形求面積計(jì)算，基本應(yīng)用題列式等?，F(xiàn)在把它作為課題教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，主要功能有三個(gè)：（1）通過(guò)基本訓(xùn)練進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。（2）通過(guò)基本訓(xùn)練復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。（3）通過(guò)基本訓(xùn)練進(jìn)行智能培養(yǎng)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的智能準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行基本訓(xùn)練時(shí)要注意的問(wèn)題

（1）時(shí)間控制?；居?xùn)練所用的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般在開始的5分鐘左右，這樣就不會(huì)因基本訓(xùn)練而占用了一節(jié)課的最佳時(shí)間。

（2）基本訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上展開。

（3）基本訓(xùn)練的遷移功能要適時(shí)、適量、適度。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的橫向結(jié)構(gòu)

（1）概念教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：直觀演示或舊知識(shí)引入——質(zhì)疑討論——辨析歸納。

（2）法則教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：操作演示弄清算理——分析歸納概括法則。

（3）幾何初步知識(shí)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①認(rèn)識(shí)平面圖形：實(shí)物——圖形——特征；②認(rèn)識(shí)立體圖形：實(shí)物——特征——圖形——特征。

（4）應(yīng)用題教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的縱向結(jié)構(gòu)，縱向結(jié)構(gòu)是指教材編排順序的結(jié)構(gòu)。根據(jù)新知識(shí)在教材中的地位、知識(shí)點(diǎn)的多少、知識(shí)的難易程度每一章教材都可劃分為三類，不同類型的教材有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、“學(xué)習(xí)新知”時(shí)要注意的問(wèn)題

（1）要避免見(jiàn)例題就講，平均使用力量的做法。要在新知識(shí)的“新”上下功夫，要使結(jié)構(gòu)有超優(yōu)，掀得起高潮。

（2）要避免課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的形式主義。有些課堂教學(xué)有問(wèn)有答，有講有練，直觀教具一大堆，又唱又跳，熱熱鬧鬧，好像一課堂的容量很大，實(shí)際上如果不從思維的邏輯性設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)一定是很混亂、松散的。

（3）要注意“學(xué)習(xí)新知”的導(dǎo)入和歸納。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新知的開始，學(xué)生一接觸新知必然產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的不平衡，教師要抓住時(shí)機(jī)揭示矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)探究新知的目的是要得到帶有一定規(guī)律的結(jié)論，這就需要師生的共同歸納。歸納一方面使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到暫時(shí)的平衡，一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

（三）練習(xí)安排

1、基本練習(xí)和課堂練習(xí)

課堂教學(xué)中練習(xí)的種類很多，但從結(jié)構(gòu)上看主要為基本練習(xí)和課堂練習(xí)兩種，這兩種練習(xí)的層次不同，各方面的要求也不同。

2、練習(xí)安排要注意的問(wèn)題

（1）練習(xí)時(shí)間要有保證。沒(méi)有充足時(shí)間練習(xí)的數(shù)學(xué)課不能叫一節(jié)好課。新授課的課內(nèi)練習(xí)時(shí)間一般在10-20分鐘，課內(nèi)練習(xí)課外做，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法一定要改變。

（2）練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性。重點(diǎn)部分要集中練，難點(diǎn)部分要分散練，混淆部分要對(duì)比賽。

（3）練習(xí)的結(jié)構(gòu)要有一定的層次和坡度。練習(xí)要防止在同一平面內(nèi)重復(fù)，基本練習(xí)、變式練習(xí)、深化練習(xí)要環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

總之課堂教學(xué)三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)，前要鋪墊，后要延伸，中間學(xué)習(xí)新知識(shí)要在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，矛盾的交點(diǎn)上展開，形成高潮。這樣的課才是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的課才能做到用比較少的時(shí)間達(dá)到比較好的效果。

[1]郭樹強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].軟件:教學(xué), 2015(6):54-55.

[2]芮素華.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率[J].讀寫算:教師版,2012(6):42-43.