楊茹萌

淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇淮安223010

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊茹萌

淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇淮安223010

小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期最能體現(xiàn)學(xué)生為主的創(chuàng)新教學(xué)模式，它以小組的形式展開，將課堂的權(quán)利真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索再找出答案。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的自主探究能力、如今這種教學(xué)模式也被應(yīng)用在了小學(xué)科學(xué)的課堂中，那如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢，因此本文以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用為探究話題，分析與闡述。

小組合作；小學(xué)科學(xué)；有效應(yīng)用

新課程改革中注重強(qiáng)調(diào)，在教育工作的開展過(guò)程中一定要始終貫徹以生為本、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。因此小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)課堂中去。小學(xué)科學(xué)是作為小學(xué)教育中必不可少的一門學(xué)科，其教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能，了解科學(xué)在日常生活和社會(huì)上的體現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)精神。如何將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與小學(xué)科學(xué)完美結(jié)合以提高教學(xué)效率已成為每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師所要探究的問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，首先它可以促進(jìn)師生、同學(xué)之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)課堂氛圍壓抑緊張，嚴(yán)重阻礙了師生、生生之間的交流，當(dāng)然這里指的交流是圍繞課堂內(nèi)容展開的有效討論，并不是和學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的竊竊私語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)可以有效的改善這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的觀點(diǎn)闡述和互相討論都是交流的一種方式，而且這種教學(xué)模式也可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用，這也加強(qiáng)了師生之間的交流，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)性太強(qiáng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的不平衡，覺得和教師之間太有距離感。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生和教師處在了同一位置上，增強(qiáng)了彼此之間的交流，營(yíng)造出一種和諧舒適的課堂氛圍。

其次它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之前，通常學(xué)生要收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將準(zhǔn)備的資料進(jìn)行整理，小組成員之間各自進(jìn)行分工，獨(dú)立完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是非常有效的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）合理適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組

教師在教學(xué)中要想更好的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，在分組上一定要引起重視，很多教師在分組時(shí)為了方便，選擇把位置靠近的學(xué)生分為一組或者壓根對(duì)分組置之不理，完全按照學(xué)生的喜好。這種情況就導(dǎo)致了小組之間的不平衡，往往課堂秩序都成了一個(gè)問(wèn)題就更談不上提高課堂效率。所以教師在分組時(shí)要形成一種資源互補(bǔ)的小組，小組成員中，即有學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，也有進(jìn)步空間較大的學(xué)生，選擇學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，合理安排各個(gè)組員的任務(wù)。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定不能脫離教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能對(duì)一個(gè)科學(xué)的概念或者發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行探討，其具體的討論形式是由教師所指導(dǎo)的。小學(xué)生的自控能力，自我意識(shí)都不夠成熟，思維的拓展能力也有限。因此教師在小組合作學(xué)習(xí)開展之前，一定要和學(xué)生明確好本課節(jié)所要探究的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生科學(xué)合理的安排小組合作和探究環(huán)節(jié)。在課堂開展的過(guò)程中教師也要注意聆聽，要知道學(xué)生在討論什么，學(xué)生的探究方法是什么，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束給出及時(shí)的評(píng)價(jià)與意見。

（三）充分做好準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之間，教師一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，首先是對(duì)小組成員要探討的話題進(jìn)行明確，再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題和困難。另外教師在話題上一定要從多個(gè)角度去設(shè)置問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)植物的時(shí)候，主要以植物為探究主體，展開不同的話題討論，如植物的生長(zhǎng)、植物的根莖、植物的生存條件等等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，醫(yī)生課堂質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是教師達(dá)成教育目標(biāo)的一個(gè)有效的教學(xué)手段，它不僅可以促進(jìn)師生、同學(xué)之間的溝通交流，也能更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升科學(xué)能力。小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)非常的重要，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著顯著的影響，而且隨著科學(xué)技術(shù)不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響力越來(lái)越大，想要為國(guó)家的科技做出貢獻(xiàn)學(xué)好科學(xué)是最基本的前提條件。希望教師能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引起重視，將它更好的融入進(jìn)學(xué)生的日常課堂以提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（指導(dǎo)老師：姚東）

[1]何麗娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016,(S2):5.

[2]竇必友.“小組合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2015,(10):16-17.

[3]王學(xué)男,葉寶生.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特功能[J].科教文匯(中旬刊),2014,(09):107-108.