劉艷

邳州市機關(guān)幼兒園江蘇徐州221300

優(yōu)化語言教學(xué)策略提高實踐活動實效

劉艷

邳州市機關(guān)幼兒園江蘇徐州221300

為增強幼兒語言實踐活動實效，教師要善于開拓思路，追求內(nèi)容與形式完美結(jié)合，促使幼兒想說、敢說和愛說，讓他們帶著表達(dá)欲望不斷走向成功。

幼兒教育；繪本；說話訓(xùn)練；情境

為增強幼兒語言實踐活動實效，教師要善于開拓思路，追求內(nèi)容與形式完美結(jié)合，促使幼兒想說、敢說和愛說，讓他們帶著表達(dá)欲望不斷走向成功。

一、精心設(shè)計繪本教學(xué)，促進(jìn)視、聽、講相結(jié)合

繪本是幼兒進(jìn)行語言實踐的一個重要材料，教師要以此為憑借來有效開展視、聽、講活動，增進(jìn)幼兒對繪本的感情，培養(yǎng)他們觀察、閱讀、欣賞、交流的興趣。例如，《風(fēng)姐姐來了》這一繪本以風(fēng)為線索，反復(fù)使用“風(fēng)姐姐來了”為起始句，構(gòu)成排比語段，變無形為有形，寓真情于其中，字里行間流淌著濃濃的童真童趣，表達(dá)了對風(fēng)姐姐的贊美與喜愛。整冊書的畫面色調(diào)溫暖、柔和，為幼兒營造了溫馨可人的氣氛，讓人倍感活潑而親近。教學(xué)此繪本，筆者根據(jù)大班幼兒的心理特點，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，確立了本次活動的目標(biāo)：一是仔細(xì)觀察畫面，初步理解繪本內(nèi)容；二是感受并融入到散文美的意境之中并大膽表達(dá)自己的感受；三是嘗試與同伴分享自己認(rèn)識的漢字；四是領(lǐng)略風(fēng)的神奇，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛。筆者把語言實踐活動的重難點確定為欣賞畫面，初步理解繪本內(nèi)容，讓“視、聽、講”相互結(jié)合、相輔相成?！耙暋保匆龑?dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，直接獲取印象，有了“視”作基礎(chǔ)，幼兒才會進(jìn)入想說、會說、說好的境界。

為達(dá)成目標(biāo)，具體的語言實踐活動過程設(shè)計如下：首先是情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。筆者借助“風(fēng)姐姐”這一道具來設(shè)置懸念，導(dǎo)入教學(xué)：“今天，咱們班來了一位美麗的客人，大家看到了嗎？”學(xué)生興致勃勃地觀察并回答，之后進(jìn)行過渡：“風(fēng)姐姐是一位調(diào)皮而又可愛的客人，她喜歡跟小朋友捉迷藏，逗小朋友玩?，F(xiàn)在她就藏在咱們的這本書里，誰要是能在每頁圖畫中把風(fēng)姐姐找出來，她就會成為誰的好朋友。”此番話語引發(fā)了幼兒的閱讀、探究興趣。然后，引導(dǎo)幼兒閱讀，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開互動，鼓勵幼兒勇于發(fā)表見解。筆者要求幼兒將視線有意識地集中在引人注目的畫面情節(jié)上，以增強幼兒對作品的感知。最后，隨文學(xué)字，分享交流。筆者將繪本中的字按段落分到每組，組織幼兒討論，將自己會讀的字貼上蘋果樹，并與本組的伙伴分享自己認(rèn)識的字。

二、精心設(shè)計話題與形式，激發(fā)幼兒參與興趣

在開展語言實踐活動中，話題的設(shè)計是一個前提與基礎(chǔ)。談話內(nèi)容要追求豐富多彩，形式要不拘一格，體現(xiàn)出一定的新意；同時，要與幼兒生活緊密聯(lián)系，這樣才能打開他們的“話匣子”。例如，在“我的爸爸”語言實踐活動中，筆者事先動手畫了一些關(guān)于“爸爸”的簡筆畫，他們神情、姿態(tài)各異，有的開心，有的生氣，有的愛睡，有的貪吃，有的正在打球，有的正在劃船，等等。筆者將這些畫像張貼在黑板上，然后讓幼兒將小星星貼在最符合自己爸爸特點的畫像旁邊，統(tǒng)計誰的爸爸得的星星最多，從而煥發(fā)幼兒交談的熱情：“爸爸在休息的時候你應(yīng)該怎么做？你的爸爸經(jīng)常參加哪些運動？爸爸經(jīng)常帶你出去游玩嗎……”而在“我長大了”這一談話活動中，筆者將教室布置成一間“探索迷你屋”，組織幼兒去自己量身高、稱體重，感受自己的成長與變化。

實踐證明，從話題和形式兩方面設(shè)計好聽、看、說、玩等綜合性活動，能夠有效地激發(fā)幼兒的情感，使之圍繞有趣的話題，運用自己喜歡的方式參與表達(dá)，無拘無束地交流、分享，進(jìn)而促使教學(xué)氣氛由單調(diào)走向活潑。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒表達(dá)與創(chuàng)造能力

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出有效情境，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)其中，鼓勵他們自由言說，進(jìn)而培養(yǎng)表達(dá)與創(chuàng)造能力。

在語言實踐活動中，教師精心創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以營造說話氛圍。例如，教學(xué)《小蠟筆》一課，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境——布置小蠟筆畫展，營造出了一種和諧、愉悅的氛圍，幼兒們興致勃勃地欣賞著同伴的作品，觀察著、交流著?；顒舆^程中，筆者還運用圖譜演示法，創(chuàng)設(shè)情境。筆者有感情地朗誦兒歌，把整首兒歌以圖譜的形式展現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，并通過圖譜上的圖標(biāo)記號，讓幼兒輕松地掌握朗誦的節(jié)奏與要領(lǐng)，獲取對兒歌的句式結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。事實證明，通過欣賞兒歌，可以幫助幼兒感受朗誦的節(jié)奏，喚起幼兒對作品對相關(guān)事物的回憶，從而激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。

在情境創(chuàng)設(shè)中，圖譜不僅能夠幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，還能讓他們更直觀地習(xí)得句式結(jié)構(gòu)，掌握仿編兒歌的要領(lǐng)。教學(xué)活動中，筆者注重引導(dǎo)幼兒觀察和分析圖譜，使之準(zhǔn)確掌握句式結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)他們抓住事物的明顯特征，仿照句式練習(xí)說好每一句話。筆者要求幼兒把編好的幾句話串聯(lián)在一起，成為一首朗朗上口的兒歌；或者讓幼兒將自己創(chuàng)編的話語跟同伴編的話語組合起來，成為一首完整的、有趣的兒歌。幼兒朗誦作品，也可以小組的形式來進(jìn)行，或按圖譜順序，輪流朗誦出自己編的那句話。事實證明，這樣的活動設(shè)計讓幼兒對編兒歌不再望而生畏，而且感到很有趣味。

為培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力，筆者還要求他們自主選材，小組合作，仿編兒歌，并用自己的童音來有感情地朗誦自己的作品，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流欣賞，以展示自己的個性與魅力，培養(yǎng)幼兒的自信心。堅持不懈地開展好諸如此類的活動，就能夠在很大程度上激發(fā)幼兒的主觀能動性，使之真正成為語言實踐的主人，并獲取表達(dá)與運用能力的發(fā)展。