謝瑛華

數(shù)字教材《多樣的生命世界》的探索性研發(fā)

謝瑛華

數(shù)字教材的發(fā)展正處于升級期，將由多媒體數(shù)字教材向富媒體數(shù)字教材過渡，由少年兒童出版社研發(fā)的原生型數(shù)字教材《多樣的生命世界》正是在這一背景下誕生的一套數(shù)字教育產(chǎn)品。無論在內(nèi)容還是功能上，《多樣的生命世界》都有其獨特和創(chuàng)新的一面。它開拓性地實現(xiàn)了出版社與科學展館資源整合、攜手共建項目的工作機制，為解決數(shù)字教材多年來普遍存在的發(fā)展瓶頸提供了思路。同時，它所創(chuàng)設的線上線下、虛擬現(xiàn)實相結合的教學模式也頗有新意。

數(shù)字教材；個性化；交互性；線上線下

引言

近十年來，教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型一直受到國內(nèi)外教育出版工作者的關注。尤其是隨著移動終端的日漸普及，數(shù)字化學習越來越為人們所熟悉并接受，這種快捷、經(jīng)濟、便利、高效的學習方式已經(jīng)滲透在學校教育和社會教育的很多領域，融入人們的生活，數(shù)字教材出版也隨之迎來了新的發(fā)展階段。各類數(shù)字教材在學習資源的豐富性與互動功能的多樣性上取得了顯著的飛躍，有的更朝著平臺化、大數(shù)據(jù)的方向升級。來自John Wiley、McGraw-Hill、Pearson等知名出版公司的數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字教材已逐漸成為教育出版的重要贏利點之一。

相比國際數(shù)字教材出版的成熟發(fā)展，我國數(shù)字教材出版由于起步較晚，各地推行教材數(shù)字化改革的時間不長，積累有限，所以整體推進速度較國際市場為慢。不過，也有一些出版社憑借長年教材出版的豐富經(jīng)驗，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路上走在了前列，例如北京的人民教育出版社、外語教學與研究出版社，上海的華東師范大學出版社、上海音樂出版社等，都曾開發(fā)出具有行業(yè)示范意義的優(yōu)秀數(shù)字教材。

近來，隨著數(shù)字教材自身的發(fā)展，更多新的要求被提了出來，少年兒童出版社最新開發(fā)的數(shù)字教材《多樣的生命世界》，正是新時期下所做的一次新探索。

《多樣的生命世界》是上海市文教結合“優(yōu)勢課程數(shù)字化開發(fā)與應用”的一期項目成果之一，該項目由上海市新聞出版局與上海市教育委員會聯(lián)合出資共建，于2014年底立項，2016年底完成測試版，2017年進入上海部分試點學校試用。一方面，我們希望通過此次探索性研發(fā)為推動上海市教育課程和教學環(huán)境的改革貢獻一份力量，同時，有計劃地培養(yǎng)一批數(shù)字出版方面的儲備人才，以豐富出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗積累；另一方面，我們也希望借此機會嘗試跨界合作的出版方式，為數(shù)字教材的資源建設提供新的可能。

一、我國數(shù)字教材的發(fā)展與困境

何謂數(shù)字教材？事實上，對于數(shù)字教材的概念不同國家有不同的界定，而且，隨著數(shù)字教材的發(fā)展，這一界定也在不斷更新中。在英國，人們將數(shù)字教材定義為公開發(fā)行的電子材料，擁有獨立的形式，通過教師推薦，適用于一門課程的教學，并附送有超越紙質(zhì)印刷的資料和功能，如互動練習、筆記、圖標和多媒體等。美國對數(shù)字教材的定義更多地從學生角度出發(fā)，認為數(shù)字教材是學生的核心教科書，其內(nèi)容適合學生的能力和興趣，提供多種互動功能，給學習者提供混合教科書、參考書、練習冊、詞典、多媒體資源如視頻、動畫和虛擬現(xiàn)實等的資源。[1]

在我國，關于數(shù)字教材目前尚未形成一個標準的定義?？傮w上，可以將數(shù)字教材分為狹義的和廣義的。狹義的數(shù)字教材是指與紙質(zhì)教科書組合的數(shù)字化教材（又稱電子教科書）。廣義的數(shù)字教材是指在數(shù)字化教育環(huán)境下，為教師教學和學生學習而提供使用的，具有教育作用的所有數(shù)字化教材，它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。[2]

本文所討論的正是廣義的數(shù)字教材。有學者在對其過往的發(fā)展與未來的發(fā)展趨勢進行分析后，作出了如下四個階段的劃分：[3]第一階段，靜態(tài)的數(shù)字教材，即紙質(zhì)教材數(shù)字化。它是教材數(shù)字化最基礎的一步。這一階段的數(shù)字教材可以看作是對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的簡單替代，僅在出版形式、教材形態(tài)及載體上與紙質(zhì)教材有所不同，對教學資源的豐富與拓展十分有限。第二階段，多媒體數(shù)字教材，即以多媒體資源來構成教材內(nèi)容，包含音頻、視頻、動畫等。多媒體資源是新一代數(shù)字教材的基本特征之一。第三階段，互動式數(shù)字教材。它支持使用者與教材的互動，以及師生互動、生生互動等。在當前的數(shù)字教材開發(fā)中，互動性得到越來越多的強調(diào)，特別是隨著數(shù)字教材以學為主的功能特點日益突出，開放、便捷、多樣的人機互動、社交分享等已成為數(shù)字教材最富吸引力的優(yōu)勢之一。第四階段，集聚式數(shù)字教材。它是數(shù)字資源集聚的數(shù)據(jù)式教材，是前三個階段的整合與提升。同時，這一階段的數(shù)字教材的平臺化得到顯著發(fā)展，終端、內(nèi)容和平臺服務結合緊密。也有人從信息傳播、應用體驗的角度，將后兩個階段的數(shù)字教材合稱為富媒體數(shù)字教材。

縱觀我國數(shù)字教材的使用現(xiàn)狀，中小學仍以靜態(tài)數(shù)字教材為主，多媒體數(shù)字教材為輔，富媒體數(shù)字教材很少。但就研發(fā)而言，已進入由多媒體數(shù)字教材向富媒體數(shù)字教材全面升級過渡的階段。國內(nèi)一些教育出版社和科技公司都展開了這方面的實踐，并開發(fā)出了多層次的新型數(shù)字教育產(chǎn)品。這些產(chǎn)品各具亮點，有的也極富前瞻性，為業(yè)界提供了很好的學習模本。然而，綜合分析目前國內(nèi)大多數(shù)的數(shù)字教材產(chǎn)品，問題依然不少，主要有兩點：第一，從內(nèi)容層面看，目前國內(nèi)數(shù)字教材的媒體資源開發(fā)水平參差不齊，普遍存在資源類型單一，制作不夠精良，設計老套，缺乏創(chuàng)意，應用程式化、不靈便等問題，既不利于教師個性化教學的展開，也無法充分調(diào)動學生自主學習的積極性。第二，從應用層面看，由于終端產(chǎn)品類型多樣，技術標準不統(tǒng)一，導致數(shù)字教材在形態(tài)、功能及支持環(huán)境等方面都無法形成一個相對統(tǒng)一且高效的開發(fā)標準，由此造成資源重復建設嚴重、開發(fā)成本高等問題，且在實際推廣中，學校面對不同形態(tài)的數(shù)字教材需要配備不同的終端和服務配置，無形中增加了教學成本，不利于泛在學習環(huán)境的創(chuàng)設，有礙于數(shù)字教材的廣泛應用與推廣。

面對上述問題，少年兒童出版社在《多樣的生命世界》的研發(fā)中從多個方面展開了積極的探索。

二、《多樣的生命世界》的研發(fā)

我們把《多樣的生命世界》的研發(fā)方向定為：原生+富媒體。其中，原生是針對數(shù)字教材的內(nèi)容而言?！抖鄻拥纳澜纭肥巧倌陜和霭嫔缱灾餮邪l(fā)的首套原生型數(shù)字教材，它沒有相應的紙質(zhì)教材作為依托，這雖然大大增加了開發(fā)難度，卻也反過來推動了研發(fā)人員開拓思路，大膽創(chuàng)新，在設計教材框架時有的放矢，結合媒體資源進行定向開發(fā)，對資源作最優(yōu)整合，提升教材內(nèi)容的吸引力。富媒體是針對數(shù)字教材的性質(zhì)而言?！抖鄻拥纳澜纭吩谀K化、個性化、互動性、社交化、可定制等多個方面都進行了積極探索，在集聚功能上努力開拓，其開發(fā)要符合當前數(shù)字教材的發(fā)展趨勢，盡可能地體現(xiàn)新型數(shù)字教材的富媒體特征，未來可服務于多主體、多維度、多層次的數(shù)字化教學。

確定了研發(fā)方向后，便可以展開后面的工作，首先就是對產(chǎn)品進行定位。

（一）產(chǎn)品定位

教材的定位包含讀者定位、內(nèi)容定位、市場定位等。通常，一套教材的定位需要與教學形式結合在一起考慮。數(shù)字教材也是如此。

以《多樣的生命世界》為例，作為拓展型生物教材，其讀者定位主要根據(jù)現(xiàn)行的基礎教材，對上海地區(qū)各年級學生在自然、科學方面的知識儲備先進行前期調(diào)研，然后根據(jù)數(shù)字資源與計劃中數(shù)字教材的知識難度，結合對不同年齡學生的學習能力的評估，最終確定以12歲至14歲的初中學生為主要使用對象。

在內(nèi)容定位上，《多樣的生命世界》以《上海市中小學專題教育整合實施指導意見》為指導，立足于挖掘初中“綜合與實踐”專題教育的豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學活動，拓展新的教學載體與平臺。教材的知識安排充分遵循12歲至14歲學生的成長規(guī)律，既顧及學生對體系性知識的需求，又不完全脫離學生的真實經(jīng)驗，從而引導他們的學習需求，豐富他們的學習經(jīng)歷，并有效地促進學生全面而有個性地發(fā)展。同時，這套數(shù)字教材還將是課堂學習的輔助與拓展，為師生提供多樣的教與學的途徑。為此，我們專門設計了虛擬與現(xiàn)實、線上與線下相配合的數(shù)字化教學內(nèi)容，旨在打破將全部教學過程通過既定的流程在終端上實施并完成的傳統(tǒng)數(shù)字教學模式，賦予數(shù)字教材更加豐富的平臺功能與意義。

《多樣的生命世界》的開發(fā)得到了上海自然博物館與崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)等單位的大力支持。作為國內(nèi)第一套由出版社與科普展館聯(lián)手打造的數(shù)字教材，《多樣的生命世界》的應用市場多樣且廣泛，除了學校，還可以同時輻射公共教育展館與社會大眾。

（二）內(nèi)容與功能的策劃

明確了產(chǎn)品定位，也就大致明確了要對產(chǎn)品進行怎樣的內(nèi)容與功能規(guī)劃。

研究認為，當前技術背景下的數(shù)字教材可以看作是以內(nèi)容（資源）為中心，以閱讀與學習軟件（工具）、學習終端（設施）及網(wǎng)絡服務（平臺）為支持環(huán)境的學習系統(tǒng)。[4]94這就意味著，對一套數(shù)字教材進行規(guī)劃，至少包括了對內(nèi)容資源、工具、設施及服務平臺的規(guī)劃。其中，數(shù)字教材的支持環(huán)境宜盡早確定，這對于后續(xù)工作的展開是非常重要的。

由于數(shù)字教材的支持環(huán)境并不像電子書包的移動學習終端那樣相對固定，而是靈活的、可改變的，所以，在進行這一步工作時，首先要對使用對象的硬件設施進行評估。例如《多樣的生命世界》主要以上海的初級中學為使用單位，在確定支持環(huán)境時，我們就以多數(shù)中學的基礎終端設備為衡量標準，確定該數(shù)字教材的學習終端為PC機，同時可兼容平板電腦、大屏幕一體機等，使用系統(tǒng)主要為Windows 7或Windows 10，供一個班級（以40～50人計）的所有學生同時使用時，服務器配置不低于4核16G。目前上海普通學校的硬件配置一般都能滿足上述條件。同時，我們還設計了配套的服務器服務，如有的校園服務器無法為數(shù)字教材提供足夠的后臺支持，那么學校就可以通過這一配套服務來正常運行數(shù)字教材，并進行數(shù)據(jù)維護與更新等。

確定了支持環(huán)境后，就可以根據(jù)這一環(huán)境展開相應的內(nèi)容規(guī)劃與功能規(guī)劃。

1. 內(nèi)容規(guī)劃

內(nèi)容是數(shù)字教材的中心與主體，內(nèi)容規(guī)劃也是數(shù)字教材開發(fā)環(huán)節(jié)中的重點。

拓展型數(shù)字教材《多樣的生命世界》的內(nèi)容規(guī)劃主要分為兩部分：

第一部分是學科內(nèi)容。我們設定整套教材圍繞生物的“多樣”這一主題展開，以生命形式的豐富多彩為切入點，深入淺出地介紹一些有趣的生命現(xiàn)象和生物知識。教材的知識結構與基礎教材形成差異互補，強調(diào)綜合性、跨學科。知識點的選取依托上海自然博物館教育活動的優(yōu)秀課程，并在此基礎上進行拓展。全套教材共包含四個知識單元：生命時間軸、奇妙植物葉、昆蟲大世界、鳥類生活季。分別通過縱向介紹地球生命演化的進程，聚焦植物葉的形態(tài)、生理和功能，展示昆蟲各主要類群的特點，探究鳥類的食宿生活等，幫助學生感知生命形式的多樣，思考生命演化與環(huán)境的關系，以達到培養(yǎng)學生熱愛自然并形成人與自然和諧相處理念的目標。此外，我們還設計了相應的評價系統(tǒng)，基本每個知識點都有與之配套的習題、虛擬實驗、教育活動或?qū)W習單等。這些都有助于學生鞏固知識，了解一些基本的科學研究方法，培養(yǎng)認知、辨別、判斷、想象、審美等綜合能力。

第二部分是多媒體資源。前面已提到，《多樣的生命世界》的研發(fā)目標之一即開拓新的資源整合思路，優(yōu)化數(shù)字教材的多媒體資源。一般情況下，數(shù)字教材編制最缺乏的就是多媒體資源，因為數(shù)字教材涉及的資源類型遠遠突破了圖文范疇，且多數(shù)資源的版權要么不掌握在數(shù)字教材開發(fā)主體（出版社、科技教育公司、教師）手中，要么就是超出了開發(fā)主體的制作范疇。而無論是購買版權還是定制開發(fā)，面對視頻、動畫、3D模型等高成本媒體資源，開發(fā)主體勢必要仔細權衡投入產(chǎn)出比，分析市場風險，結果往往是退而求其次，精簡資源類型或降低制作要求，而這就是阻礙數(shù)字教材媒體資源質(zhì)量提升的關鍵原因。針對這一現(xiàn)象，少年兒童出版社另辟蹊徑，與上海自然博物館等科學展館合作，從展館的海量優(yōu)質(zhì)資源中遴選最適合教材內(nèi)容的素材，重新進行編輯加工，與學科內(nèi)容很好地銜接在一起。同時，又通過定制或在視覺素材庫選材，補充資源，最終達到圖片300幅、高清視頻及動畫5700秒、3個互動3D模型、幾十條拓展鏈接的多媒體資源規(guī)模。教材編制完成后，一方面可以在學校的拓展課程上使用，另一方面也可以通過拆分、重組，在展館的公共教育課堂、數(shù)字平臺、固定電子終端上使用。形成一套教材、多個版本，靈活使用的多元應用模式。

2. 功能設計

數(shù)字教材的系統(tǒng)功能設計是一個漫長而反復的過程，尤其對于從事紙質(zhì)出版的編輯而言，首先需要研究大量的優(yōu)秀案例，其次是要與專業(yè)技術開發(fā)人員密切合作。只有這樣，才可能較好地完成數(shù)字教材的功能設計。

《多樣的生命世界》的系統(tǒng)功能設計可分為整體設計和獨立設計兩部分。

整體設計是對數(shù)字教材系統(tǒng)功能的總體布局，它是與內(nèi)容結構聯(lián)系在一起的。例如，教材在學科內(nèi)容上分為四個單元，在功能區(qū)劃上我們就對這四個單元進行了模塊化處理。模塊化使教材內(nèi)容可拆分、可整合，便于自由靈活地組織教學活動，實現(xiàn)高效互動的智慧教學。同時，為了提高單元模塊的學習效率，我們又根據(jù)教材自身特色，創(chuàng)設了“我的自博館”“我的空間”和“索引”三大模塊。這三個模塊既是內(nèi)容的延伸，也是功能人性化的集中體現(xiàn)。尤其是“我的自博館”，還反映了本案例將社會公共教育職能引入課堂的探索，即把博物館教育與校園數(shù)字教學緊密結合起來，鼓勵師生從課堂到展館，打通虛擬學習與真實學習的通道。此外，教材內(nèi)部還特別設計了與展館、園區(qū)的網(wǎng)上教育平臺對接的功能，鼓勵學生利用這一開放渠道深化、拓展學習，為學生走出校園去獲取更多的科學體驗提供指引。

在每個模塊內(nèi)還設計了更細化的系統(tǒng)功能。例如，我們有意在這套數(shù)字教材中模擬紙質(zhì)課本的應用體驗，選用了目錄導航、模擬翻頁、位置標識、書簽、注釋、超鏈接、高亮筆記、多媒體（包括圖像、音頻、視頻、動畫、3D模型、全景圖等）等功能。

而讓整套教材更添個性的，則是根據(jù)特定內(nèi)容獨立設計的功能。例如教育活動“涂色大師”，用到了畫筆功能；尋找枯葉蝶，用到了聲控功能；“貓頭鷹食丸解剖”等多個虛擬實驗，運用了特定功能疊加設計等。此外，該套數(shù)字教材還在學習活動跟蹤、學習庫管理、師生在線交流，以及按需生成等方面進行了探索，開發(fā)出了一系列與教學活動相配套的功能。

針對所有這些功能，我們還結合教材的年齡定位、學科內(nèi)容、模塊區(qū)劃等進行了專門的UI設計，使整套教材看上去形式既多樣又統(tǒng)一，界面既獨特又親和，使用體驗既豐富又便捷。最重要的是，經(jīng)過這樣的定制設計，《多樣的生命世界》在整體呈現(xiàn)上與現(xiàn)有的數(shù)字教材或電子書包產(chǎn)品拉開了差距，擁有了相當高的獨特性與辨識度。

（三）團隊與流程

1.以編輯為核心的研發(fā)團隊

研究顯示，目前數(shù)字教材的開發(fā)主要分兩種：一種是由出版社組織專業(yè)團隊統(tǒng)一制作發(fā)行，一種是由教師或普通設計者利用專門的制作工具創(chuàng)作開發(fā)。[4]95《多樣的生命世界》的開發(fā)屬于前一種。

《多樣的生命世界》的研發(fā)團隊包括出版社編輯、博物館生物學專家、中學科學教師以及制作公司技術人員。其中，編輯作為團隊核心，負責項目的整體策劃、推進、試點、驗收等重要工作。值得注意的是，參與本項目研發(fā)的都是紙質(zhì)讀物編輯，因此，本項目的研發(fā)經(jīng)驗或許可以為眾多缺乏數(shù)字技術編輯的出版社提供一點啟示。

在數(shù)字教材的開發(fā)過程中，如果研發(fā)團隊是由編輯主導，那么最重要的就是平衡好編輯與技術人員之間的關系，明確各自的分工。通常，編輯由于自身不掌握多媒體資源開發(fā)、軟件編程等技能，很容易出現(xiàn)過于依賴技術人員而放棄發(fā)揮自身主觀能動性的情況，從而在某種意義上“隱身”。這種“隱身”極有可能是造成目前國內(nèi)不少數(shù)字產(chǎn)品在技術上達標，在內(nèi)容上卻乏善可陳的原因。數(shù)字產(chǎn)品與紙質(zhì)讀物一樣，其靈魂都在于內(nèi)容，而差別只是數(shù)字讀物涉及的內(nèi)容可能更多，類型更廣。術業(yè)有專攻，一般情況下，負責技術開發(fā)的人員未必長于內(nèi)容設計，而編輯的價值恰恰在于把握內(nèi)容的能力。在開發(fā)《多樣的生命世界》的過程中，我們切實感受到編輯主導內(nèi)容策劃的重要性。這里說的內(nèi)容策劃其范圍包括對圖文、視頻、音頻、動畫、3D模型、全景圖等所有媒體資源的策劃，以及如何通過系統(tǒng)功能將這些資源有序地整合，精確地呈現(xiàn)。這其實也意味著，編輯在進行內(nèi)容策劃的同時要一并完成功能設計，并與美術編輯共同完成UI設計的圖形設計，然后通過程序工程師的制作，實現(xiàn)所有設計功能。

數(shù)字教材的研發(fā)過程，也是編輯自我修煉的過程。在產(chǎn)品研發(fā)期間，編輯必須學習了解多媒體資源制作與軟件開發(fā)的各種知識，掌握它們的基本原理。這樣的學習不僅有益而且必要。一則，它可以幫助編輯建立起自信，更好地把控整套數(shù)字產(chǎn)品的研發(fā)；二則，它可以拓寬編輯的思路和眼界，有助于編輯準確把握怎樣的媒體資源和系統(tǒng)功能才能最合理高效地服務于教學內(nèi)容；三則，它可以讓編輯與動畫師、剪輯師、UI設計師、程序員等的溝通更為順暢，提高整個項目的運作效率。同樣，如果數(shù)字教材的開發(fā)是以技術團隊為主，那么，技術人員也要善于學習編輯的工作技能，培養(yǎng)編輯的眼光，這樣才能更好地使技術服務于內(nèi)容，開發(fā)出較為成功的數(shù)字教育產(chǎn)品。

2.數(shù)字教材的研發(fā)流程

數(shù)字教材的編制流程大體可以分為三個階段：[5]

第一，前期準備階段。這一階段要根據(jù)教材所針對的課程進行教學設計，明確教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學要求等。同時，若是由出版社組織專業(yè)團隊統(tǒng)一進行數(shù)字教材研發(fā)，那么還應在此時組建好合適的作者隊伍，搭建合適的技術團隊。

第二，正式編制階段。這一階段需要完成腳本編寫與審核、素材制作、UI設計、功能定制開發(fā)、Demo制作與測試、系統(tǒng)集成與審核等環(huán)節(jié)。這是整個數(shù)字教材研發(fā)過程中最重要的階段，也是最耗時的階段。為了確保所有的環(huán)節(jié)都能有序推進，不僅需要各環(huán)節(jié)負責人員之間的密切配合，更需要一套嚴格的工作機制加以監(jiān)督。以《多樣的生命世界》為例，我們借鑒了IT業(yè)的工作模式，分工明確、責任明晰，并采用了專項例會制來確保各單位間的良好合作與項目的順利推進。經(jīng)過實踐，每周一次例會匯報、演示樣本的節(jié)奏十分適合本項目的開發(fā)，既避免了拖延遲滯，也不會因為節(jié)奏過快而影響制作水準，同時，這一制度還確保了項目組能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整，對每個細節(jié)都做到精益求精。另外值得一提的是，本項目的產(chǎn)品制作運用了迭代模式，即在開發(fā)Demo時就將產(chǎn)品的整體結構和內(nèi)容框架都搭建完畢并制作成樣本，雖然不少素材和功能尚未添加，運行也欠穩(wěn)定，卻已能呈現(xiàn)出未來成品的概貌。而后的生產(chǎn)，就根據(jù)這一雛形來進行更為細化的需求分析，有針對性地修正方案、重寫代碼等，形成新一代樣本。如此循環(huán)，直至成品完成。盡管迭代要求較長的工時，但它可以完全避免直到最后才發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品整體偏離設計預想的情況，所以對于《多樣的生命世界》這類長周期的項目而言，迭代是比較合適且高效的工作模型。

第三，測試與修改階段。與紙質(zhì)讀物不同，這是數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)流程中特有的一個重要步驟。測試按階段可分為前期內(nèi)部測試和試用期測試。內(nèi)部測試重在錯誤排查，包括素材差錯檢測、功能檢測、效果檢測等。在此期間，應盡可能采用多種類型、多種配置的終端進行測試。一般而言，低配置終端更易反映出運行方面的問題。內(nèi)部測試結束后，可將數(shù)字教材打包成獨立文件，分發(fā)到試點學校，安裝、試用，跟蹤教材的試用情況，根據(jù)反饋評估教材的優(yōu)勢與不足，再進行優(yōu)化。此階段不僅教材的軟件運行情況可以得到充分檢驗，教材的編寫與教學效果也可以得到很好的測評，同時項目組還可以通過現(xiàn)場聽課、定期回訪、問卷調(diào)查等形式，了解教師與學生的真實需求，為編制與數(shù)字教材配套的其他教學資料或研發(fā)數(shù)字教材的二代產(chǎn)品做好信息收集與積累工作。

三、創(chuàng)新與啟示

《多樣的生命世界》歷經(jīng)兩年研發(fā)，其成果得到了業(yè)內(nèi)的充分肯定。就此次研發(fā)看，它具有鮮明的探索與實驗色彩，項目組在很多方面都進行了大膽的創(chuàng)新。

首先，在資源整合上，《多樣的生命世界》在館社合作、資源共享模式方面所進行的探索，在中國數(shù)字教材出版領域還是首例。自然博物館等單位有強大的素材資源優(yōu)勢，出版社攜手博物館，各自發(fā)揮所長，將優(yōu)質(zhì)的社會資源有效地整合起來，再配以選自世界最大視覺素材庫的素材與出版社定制開發(fā)的多媒體資源，切實豐富了數(shù)字教材的資源類型，提升了多媒體資源的制作水平。

其次，在內(nèi)容設計上可圈可點的地方也不少。例如，依托自然博物館教育課程創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)節(jié)。它不僅充分發(fā)揮了數(shù)字產(chǎn)品交互性強的特點，通過積極的人機互動，幫助學生熟悉實驗的全過程、掌握相關的科學知識，還能與展館的教育活動相結合，豐富教師的教學形式，打通館校教育的雙向通道，使學生的學習達到事半功倍的效果。

第三，在功能開發(fā)上，吸收了國內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)字產(chǎn)品的制作經(jīng)驗，將先進的技術手段與課程內(nèi)容巧妙結合，充分體現(xiàn)了技術服務于內(nèi)容的設計理念?！袄ハx音樂家”“透翅蝶大尋蹤”等都是代表性案例，枯葉蝶的擬態(tài)與聲控技術的完美結合更成為搶眼的設計。此外，教材的功能開發(fā)還堅持以學生的發(fā)展為本，強調(diào)人性化、個性化，教材自帶的學習空間和社交平臺，能很好地滿足收藏、分享、人際交流的需求。

第四，在泛在學習與定制應用上預留了各種可能?！抖鄻拥纳澜纭芳冗m用于課堂教學又適用于課外自學，既能單機學習又能聯(lián)機互動，還可用于公共教育展館，是真正適用于泛在學習的數(shù)字教育產(chǎn)品。同時，《多樣的生命世界》以模塊來劃分內(nèi)容，所有模塊都相對獨立，模塊與模塊間可以自由地排列組合，每個模塊都可以獨立地進行優(yōu)化、升級，也可以根據(jù)用戶需求增加、減少或者替換模塊，定制開發(fā)與靈活應用的空間很大。

作為探索性產(chǎn)品，《多樣的生命世界》也存在問題與不足。例如，它的課程內(nèi)容設計建立在多門獨立課程的基礎之上，在知識結構上呈點式特征，其優(yōu)勢是便于資源組織和教學活動的靈活開展，但缺點在于易造成知識點之間的過渡生硬，連續(xù)性、完整性欠佳。本產(chǎn)品的UI設計對紙質(zhì)閱讀體驗進行了創(chuàng)造性還原，界面活潑、個性鮮明，但從數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)要求看，個別界面依然免不了呆板冗繁，部分功能鍵的設計在隱蔽性、一致性等方面有待改進，整體美觀性尚可提升。某些功能如長繩掛卡、聯(lián)機論壇等由于技術原因只做了基礎開發(fā)，雖可以滿足一般操作需求，但在人性化上仍嫌不足，無法全面適應更高層次的教學和學習需求。對于一個尚處于試用階段的產(chǎn)品，其存在的問題與不足還會在實際的教學使用過程中不斷地被發(fā)現(xiàn)，而這也正是推動一個數(shù)字產(chǎn)品走向成熟與穩(wěn)定的必經(jīng)之路。

結語

《多樣的生命世界》的開發(fā)是數(shù)字教材升級過渡期間的一次實驗，它緊扣當前數(shù)字教材的發(fā)展趨勢，將類型豐富的多媒體資源和形式多樣的交互功能結合在一起，具有典型的富媒體特征。它強調(diào)的線上線下、館校教育相結合的獨特教學模式，為使用者提供了更開闊的教與學的思路，能夠有效地豐富學生的學習經(jīng)歷，提高他們的學習效率。

該項目目前取得的僅是階段性的成果，項目的優(yōu)化工作在試點期間將繼續(xù)進行。不過，回首過去兩年的研發(fā)，我們也感到，哪怕是這階段性的成果也是在前人智慧的基礎之上才有機會獲得的。由此，我們也希望此次的研發(fā)經(jīng)驗能夠為更多優(yōu)秀的數(shù)字教材研發(fā)團隊提供借鑒和靈感。而我們自己也會以此次研發(fā)為前進動力，在未來進一步探索數(shù)字出版物的開發(fā)與市場應用的新模式，為推動傳統(tǒng)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級而努力。

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（作者單位：少年兒童出版社）