張小虎

《新課程標準》要求培養(yǎng)學生自主學習、交流合作、分析和解決問題等能力。語文學習中要求初中生在小學語文學習的基礎上，進一步正確理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。語文課的有效預設，能拓展課堂授課中的文本深度和廣度，能逐步培養(yǎng)學生學習語文的強烈意識，對提升初中生的語文素養(yǎng)大有益處。文章從以下幾個方面和大家交流一下語文課的有效預設。

一、預習現(xiàn)狀

語文課的“課前預習”對語文教師的課堂教學至關重要，課前預習的好，課堂授課可取得理想的效果。然而我們看一下現(xiàn)在的初中生預習現(xiàn)狀：打開書本，新課文內容沒有筆墨批注的痕跡；學生交上來的課前學案上的答案跟教輔資料上的標準答案一模一樣；課堂上的合作交流、文本探究成了簡單的照本宣科……時間一長，同學們學語文的疲憊感和惰性越來越強，這樣不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生健康成長。語文課的有效預設可以改變這一現(xiàn)狀。

二、有效預設三步走

第一步，語文課的有效預設教師要做好“基準點”，即精讀課文，遵循大綱，分層設題。我們拿8年級上冊《阿長與〈三海經〉》課文預設來看一看，第二課上筆者重點分析一下阿長這個人物形象，如果按以往的授課模式，教師課前布置不外乎：本文寫了阿長哪幾件事，表現(xiàn)了阿長什么性格，哪件事詳寫……第二天課上學生也會按部就班的配合回答，這樣的課堂授課難以產生精彩的生成。依據8年級語文教學要求，筆者的課前預設題為：阿長的故事里在阿長的身上用了哪些動詞來寫她？阿長的哪句話你最有感觸？情景?。骸百I《山海經》”。班級中基礎薄弱的學生必做第1、2題，選做3題。少而精的題量，能很好地切合教學重點，寫人的散文中人物形象分析是重點，學生可直擊重點人物描寫的方法，以此調動學生逐步去感知文中故事及人物情感世界。

第二天的語文課上，學生不僅很好地講出描寫阿長的典型動詞“豎”、“擱”、“塞”、“擄”、“遞”等，而且在表演買“山海經”的情景劇中還結合地方方言加以自己的想象模仿著阿長引發(fā)了全班同學的積極參與。在分析阿長的語言中同學們理解得也不錯，如“哥兒，你牢牢記??！”、“哥兒，有畫兒的三哼經'，我給你買來了！”……同學們還能從阿長一聲聲“哥兒”愛昵的稱呼，一次次拳拳關愛之心中感受到阿長一點點高大起來的“愛”的形象。當然語文基礎好的同學還聯(lián)想到魯迅筆下像阿長一樣的下層女子祥林嫂、吳媽等形象。課后筆者反思：語文教師課前給好了學生一個恰當的“支點”（課前預設），課堂授課中學生定會撬動一個意想不到的語文世界（本課是阿長的世界）。

第二步，語文課的有效預設需要有效檢測。檢測能形成學生對這種反饋有一種強烈期待的意識。所以一要做好課前檢查，筆者根據班級學生語文學情把學生分為基礎較弱和基礎較好的兩個層次，每層面選一名認真負責的科代表，做好每天收、發(fā)、查的作業(yè)工作。二是課堂分層回答。必做題的講解必須以基礎薄弱的同學為中心，基礎好的同學只能做補充；有難度的題目基礎好的同學至少課上舉一次手。硬性的規(guī)定開始時課堂上會冷場，但筆者堅持半學期后，語文課上可用“精彩紛呈”來形容：基礎薄弱的同學喜歡上了發(fā)言與記筆記，基礎好的同學習慣于判斷與延伸。課堂氣氛“熱”了起來，文本的內涵也因挖掘而變得豐富起來，學生的自我意識、競爭意識、合作意識也強化起來，當然課后閱讀也多了起來。

第三步，語文課的有效預設需要教師按“綱”就班。初中教學大綱對初中階段不同年級學生的語文學習要求不同。7年級語文學習要求是初步熟悉課文，自學字、詞，解決文中的一些簡要問題。因此有效課前預設重點是遣詞造句，仿寫、續(xù)寫，熟讀課文為主；8年級語文學習要求是學生完成字、詞，了解文章內容及簡單的結構梳理。其實這就是需要語文教師在課前預設上有培養(yǎng)學生抽象性思維的題目，有預設題型的模式，這樣可以為“結合語境來看句子……”、“結合全文來看人物……”“比較一下內容的變化……”這樣的問題提供依據；到了9年級，語文學習要求學生在掌握上兩年級的基礎上，能初步賞析文段，初步探究全文。

三、 有效預設要與“情”俱進

語文課的有效預設，還需要語文教師結合自己的教學實情和學生的具體學情。初中生認知事物的框架是在不同環(huán)境成長中形成的，教師要求學生克服既有的習慣或思維模式來養(yǎng)成新的習慣有一定難度。所以我們一方面要加深自己的教學理念學習，另一方面還要針對特殊的學生因“材”而設，并在學生完成課前預設任務后，及時鼓勵，讓他們及時體驗到學習的樂趣。

語文課的有效預設是打開文本知識大門、探尋文學“寶藏”的又一把重要鑰匙。當有效預設成為一種常態(tài)時，課堂生成必然紛呈，文學自然成為學生遨游的知識海洋！

作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學校（211125）