錢維軍

新課程改革和素質教育對高中語文教學方法提出了新的要求。高中語文活動課的開展，能夠有效激發(fā)學生參與語文學習的興趣和積極性，并且能夠在語文教學活動中對學生的人際交往能力、思維辨析能力和語言表達能力等進行培養(yǎng)，提升高中語文教學的效果。

一、聯想式賞讀活動

聯想式賞讀活動是高中語文活動課的一個重要開展方式，主要是基于學生已有的知識結構和認知，結合教育教學內容，開展的聯想、想象教育教學活動。這種教學活動能夠有效激發(fā)學生的興趣，而且能夠在教學中引導學生對已有的知識和認知進行回顧，在學生思維培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。

如《荷塘月色》一文，學習之前教師先引導學生回憶日?？吹降暮商辆吧?，想想有什么印象深刻的景、有什么相關的事等，學生根據自身的實際情況交流自己的故事。教師組織學生進行分享和交流之后，再指導學生對《荷塘月色》仔細賞讀，去感受作者筆下描繪的荷塘月色有什么特殊的地方。這樣既能夠引導學生對朱自清獨樹一幟的散文意趣進行深刻的感悟，還能夠讓學生感受到作者對生活的熱愛和憧憬之情。

需要注意的是，在活動開展過程中要充分尊重學生的個性特點，不同的學生在思維方法、知識儲備和認知感悟等方面是不同的，教師要允許個性化聯想的存在，這樣才能夠為學生的思維發(fā)展提供良好的空間，有利于教學活動的推進和開展。

二、體驗式趣讀活動

體驗式趣讀是指根據教學內容，讓學生進行角色扮演、情景再現等活動，通過親身體驗來學習教材內容。體驗式趣讀活動能夠極大地激發(fā)學生參與語文教學的積極性和興趣。

在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以采用角色扮演或者是情境再現的方式增加學生的學習體驗度。讓學生根據文中情境分組扮演角色，同時利用多媒體手段營造角色扮演的情境，讓學生在營造的情境中感受林黛玉進賈府時那種激動難抑、小心謹慎的復雜情感。

高中生具有很強的想象力和表現力，通過這種方式不僅能夠強化高中生的學習興趣，而且還能有效減輕高中生學習的壓力，有利于活動教學的開展。需要注意的是，教師不應過多干預學生的角色選擇，學生的個體意愿是不同的，教師只要把握體驗式趣讀活動的方向即可，要給予學生足夠的自主權。

三、音畫式導讀活動

音畫式導讀活動主要是指在高中語文教學活動中利用多媒體教學手段，將課文內容變得更加形象、生動和豐富，刺激學生的感官，提升學習效果。如大部分高中生都對流行歌曲有濃厚的興趣，教師可以根據教學內容選擇合適的歌曲輔助教學。如在蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”的教學過程中，教師就可以圍繞“漂泊的旅人”這一主題播放相關的流行歌曲，增加學生對這個主題的情感認知。

在學習文言文和古詩詞的時候，很多學生都存在理解難、記憶難的問題，針對這個問題，教師要循循善誘，引導學生感悟古詩文的內涵和藝術魅力。如學習蘇軾的《赤壁賦》，教師可以先講述相關的歷史故事，或者是讓學生自己講授自身知識結構中的相關人物、故事，然后利用多媒體播放赤壁的壯麗景色、相關的影視作品片段，讓學生對文章中的詞句形成畫面感，感受意境，提升學習效果。

四、品味式鑒讀活動

品味式鑒讀活動也是高中語文活動課開展的重要方法，主要是指在語文教學過程中，引導學生對課文中的字、詞、句進行品鑒和賞讀。鑒賞和甄別能力培養(yǎng)也是高中語文教學的一個重要方面，同時是高中語文活動課開展的重要策略和方法之一。

蘇教版高中語文教材中的文章都是經典，很多文章中的詞、句都是十分值得推敲的。如《項脊軒志》中有這樣一句：“庭有枇杷，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”從表面上看，這是一句簡單的描寫句子，但是卻承載了作者深厚的情感，這就需要教師在教學過程中引導學生對課文中的句子、字詞進行品味，并且將其內化為自身的知識和能力。

在進行課文品鑒的過程中，由于每一個學生的認知水平、知識結構和情感積淀都是不同的，因此，教師要對學生的個性思維、創(chuàng)新思維進行引導，尊重學生的看法，但是同時也要對學生的錯誤觀念進行及時糾正，引導學生多角度、正確地開展個性化閱讀和品鑒，提高教學的效果和質量。

五、展示式仿寫活動

寫作是高中語文教學的重點，教師要為學生留出足夠的時間、提供豐富的素材，引導學生留心觀察生活。寫作指導絕對不能急于求成。如在“寫出人物鮮明的特征”這節(jié)寫作指導課上，教師可以向學生展示優(yōu)秀作品，然后給學生足夠的時間組織語言，充分發(fā)揮。

活動課教學是體驗式教學的主要方式，同時也是新課程改革對高中語文教學提出的新要求。教師要根據實際教學內容和學生的特點，開展科學有效的語文活動課，激發(fā)學生的興趣，提高語文教學的質量和效果。

作者單位：江蘇省如皋市第二中學（221600）