江鑫梅

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，多元化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)、初中乃至高中階段最為主要的教學(xué)方式。尤其是對于語文學(xué)科的教學(xué)，更要采用多元化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力、對問題的分析和處理能力以及自身的寫作水平等。那么，多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中該如何的應(yīng)用呢？

一、 多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵與意義

多元化教學(xué)指的是教師通過多種角度、多種思維、多種方式來展開教學(xué)的教學(xué)方法，主要包括教學(xué)模式多元化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)評價多元化等。多元化教學(xué)方法以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)來展開教學(xué)，教學(xué)工具多種多樣，除了課本及一些輔助教材之外，還可以應(yīng)用多媒體，甚至還能通過社會實(shí)踐的方法來進(jìn)行教學(xué)；同時，教學(xué)形式也不再局限于單一的灌輸式教學(xué)，教師可以通過分組討論、角色扮演以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方法來開展教學(xué)活動；教學(xué)的場地也不再局限于教師，適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以進(jìn)行一些室外教學(xué)。多元化的教學(xué)方法能夠使原來枯燥無味的課堂變得活躍起來，同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，從而提高教學(xué)效率。

二、多元化在語文教學(xué)的應(yīng)用

1.多元化教學(xué)法在古文鑒賞中的應(yīng)用

古文包括文言文、古詩詞等，古文不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，屬于比較難以理解的類型，尤其是文言文，學(xué)生在初中時第一次接觸文言文，還沒有掌握學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)技巧，學(xué)習(xí)起來會感覺難度很大，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師在進(jìn)行授課時，可采用多媒體來輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠快速將知識吸收和消化。當(dāng)然，在制作教學(xué)方案時，教師得多花點(diǎn)心思，將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片的形式，并設(shè)置多種有趣的播放方法，能將學(xué)生吸引到課堂上來。

以《陋室銘》一課為例，教師可將課文編輯到幻燈片中，并將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色來標(biāo)記，或者設(shè)置相關(guān)的超鏈接等。如“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，這一句屬于較為優(yōu)美的句子，教師可用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，一來可以刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生的疲乏之感；二來能讓學(xué)生意識到這一句要進(jìn)行重點(diǎn)記憶?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁”這一句比較難理解，教師可以設(shè)置超鏈接，在另一張幻燈片上對其進(jìn)行詳細(xì)解釋，當(dāng)教師講解到這一句時，只須點(diǎn)擊超鏈接，就可以讓學(xué)生看到該句子詳細(xì)的釋義，學(xué)生學(xué)起來就會覺得輕松很多。

2.多元化教學(xué)法在現(xiàn)代文鑒賞中的應(yīng)用

相對于古文鑒賞來說，現(xiàn)代文鑒賞的難度相對較小，但想要讓學(xué)生能夠從文章中體會到作者想要表達(dá)的中心思想以及作者的情懷，對于文中優(yōu)美的句子能夠進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而提升自己的自身文學(xué)修養(yǎng)，并樹立自己正確的價值觀，整個教學(xué)過程也具有一定的難度。因此教師就得掌握一些教學(xué)技巧，來提高學(xué)生對于現(xiàn)代文的鑒賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生了解作者寫作的時代背景，寫這篇文章的意圖，從而能夠體會作者的思想，捕捉到文章的靈魂。

以《濟(jì)南的冬天》一課為例，在對課文進(jìn)行閱讀之前，教師可進(jìn)行一些導(dǎo)讀，介紹作家老舍的情況，以及寫作背景等，讓學(xué)生對于作者有一個初步的了解。還可以利用多媒體播放一些適當(dāng)?shù)妮p音樂，以達(dá)到渲染氣氛的效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，便可讓學(xué)生閱讀課文，這樣一來，學(xué)生能很快地把握濟(jì)南冬天的溫晴的特征，理解作者情不自禁的贊美之情，達(dá)到很好的閱讀效果，教學(xué)效率也得以提高。

3.多元化教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是語文學(xué)科中很重要的一部分，學(xué)生的寫作能力在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生語文水平的高低。但是寫作需要一定的靈感和創(chuàng)新思維。在過去的教學(xué)模式中，教師喜歡讓學(xué)生參考優(yōu)秀作文，或者模仿優(yōu)秀作文進(jìn)行寫作，表面上提高了學(xué)生的寫作水平，實(shí)際上這不但打擊了學(xué)生的自信心，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過模仿的方式寫出來的作文相當(dāng)于沒有靈魂，不但生硬，還有一些“無病呻吟”的意味，對于學(xué)生寫作水平的提高，沒有太大的幫助。

想要寫出真實(shí)、感人的文章，必須要有真情流露。教師可通過相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生“有話可說”，才能使學(xué)生的文章更加生動有趣。例如，教師在布置題為《父愛》的全命題作文時，可讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生能夠想起自己的父親平常為自己付出的無私的愛，學(xué)生便會思如泉涌，下筆如有神。

多元化教學(xué)方法是一種較為科學(xué)有效的教學(xué)方法，不但能夠很據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率，還能緊跟時代的步伐，擴(kuò)充學(xué)生的見聞，使學(xué)生全面發(fā)展。多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有很多，也還在不斷地增多和完善當(dāng)中，相信多元化教學(xué)法在廣大教學(xué)和學(xué)生的共同努力之下，能夠成為一種更加規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法，被應(yīng)用于更多學(xué)科的教學(xué)。

作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)（226100）