楊曉云+梁鑫+吳輝琴

【摘要】課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代要求，在教學(xué)改革項(xiàng)目的支撐下，課題組建立了一套構(gòu)架合理、學(xué)科交叉、運(yùn)作高效的“工程測(cè)量”課程培養(yǎng)體系，力圖解決課時(shí)壓縮、技術(shù)快速進(jìn)步，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的問題，從教學(xué)過程來看課程教學(xué)體系化建設(shè)效果明顯，為“工程測(cè)量”課程的建設(shè)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和參考。

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量 教學(xué)改革 體系化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0229-02

“工程測(cè)量”是土木類大專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在整個(gè)土木人才培養(yǎng)中占有重要地位。近些年來，隨著現(xiàn)代物理、計(jì)算機(jī)及空間技術(shù)的迅速發(fā)展，測(cè)繪的手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，隨著大量測(cè)繪新技術(shù)的涌現(xiàn)、培養(yǎng)計(jì)劃大規(guī)模壓縮學(xué)時(shí)以及施工方法的進(jìn)步，工程測(cè)量教學(xué)迎來巨變時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法必須改變。此外，“工程測(cè)量”還是一門理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程，需要合理安排兩者之間的關(guān)系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)工程測(cè)量教學(xué)主要存在的問題

國內(nèi)各高校對(duì)工程測(cè)量教學(xué)改革的討論非常頻繁，直接推動(dòng)了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面不斷的改革與創(chuàng)新。整體而言，當(dāng)前工程測(cè)量教學(xué)普遍存在以下問題：

1.教學(xué)理念和教學(xué)模式落后。

普通高校的工程測(cè)量教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)加校內(nèi)實(shí)習(xí)的模式，部分高校還安排校外實(shí)習(xí)?？傮w上說，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段與社會(huì)需求有差距。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師理論講解居多，學(xué)生采用死記硬背的方法在理論考核中可以獲得較好的成績(jī)，但是無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念和不斷更新進(jìn)步的測(cè)繪新技術(shù)。

2.相關(guān)課程教學(xué)之間協(xié)調(diào)不夠。

“工程測(cè)量”課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程如“工程施工”、“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”、“橋梁工程”、“城市規(guī)劃”等均包含大量與測(cè)量相關(guān)的內(nèi)容，并且安排了相應(yīng)的理論學(xué)時(shí)。但在這些課程教學(xué)大綱的制定和教學(xué)過程中，絕大部分院校的教師缺乏相互交流，更不會(huì)協(xié)調(diào)課程之間的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，重復(fù)內(nèi)容反復(fù)講解造成教學(xué)效率低下，教師相對(duì)獨(dú)立的講解模塊也使學(xué)生無法理解課程之間的相關(guān)性，造成專業(yè)知識(shí)體系的不連貫。

3.傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的矛盾。

工程測(cè)量的新技術(shù)和新方法需要在教學(xué)中及時(shí)體現(xiàn)出來，面對(duì)如何將課程新老內(nèi)容有機(jī)地融合等問題，大部分院校都在教學(xué)中采取了增減內(nèi)容，改變編排順序，編寫補(bǔ)充講義等方法。但是總學(xué)時(shí)有限，沒有形成科學(xué)、合理的測(cè)量課程教學(xué)體系，教師的授課隨意性、主觀性較大，教學(xué)效果不好評(píng)價(jià)。

4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，與實(shí)際工程結(jié)合不夠。

土木類專業(yè)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般設(shè)置8～16個(gè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅側(cè)重儀器的基本操作。此外，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地一般設(shè)置在校園內(nèi)部，教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際工程相結(jié)合，造成學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的理解困難，教學(xué)效果不佳。

5.考核體系不科學(xué)。

目前，工程測(cè)量教學(xué)通常把單一的期末考試作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)里包括上課情況、作業(yè)及理論課后的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)的成績(jī)所占比例明顯偏低，這就導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

6.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)要求脫節(jié)。

工程單位對(duì)于相近專業(yè)的劃分比較模糊，希望畢業(yè)生具有較為全面的測(cè)繪應(yīng)用能力，因此面向?qū)I(yè)進(jìn)行測(cè)繪教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法很好滿足單位要求，這就勢(shì)必要求工程測(cè)量教學(xué)在大專業(yè)內(nèi)進(jìn)行綜合，尤其是實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的綜合，即面向具體工程的實(shí)踐能力。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究并建立適合課程教學(xué)、與時(shí)代要求同步發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

二、“工程測(cè)量”教學(xué)改革的內(nèi)容

“工程測(cè)量”課程的建設(shè)和改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，應(yīng)從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)、與其它相關(guān)專業(yè)課程整合教學(xué)等多個(gè)方面著手，應(yīng)從工程建設(shè)的需求出發(fā)確立“工程測(cè)量”教學(xué)改革思路和教育體系，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出具有本校特色、滿足社會(huì)需要的課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。近年來，我?！肮こ虦y(cè)量”課程的建設(shè)和改革的主要內(nèi)容包括：

1.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，積極開展“雙師型”教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度分別采用課堂講解、回答問題、討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分采用詳細(xì)講解，并密切聯(lián)系工程實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的“大土木”環(huán)境下，應(yīng)不斷加強(qiáng)道路工程、橋梁工程、地下工程等專業(yè)測(cè)繪內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)具體工程項(xiàng)目結(jié)合施工組織設(shè)計(jì)，提出并設(shè)計(jì)測(cè)量工程施測(cè)方案，使學(xué)生獲得一種工程意識(shí)，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。

以“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”為例，這門課程一般由道路專業(yè)的教師授課，對(duì)于道路放樣的內(nèi)容，即使任課教師有一定的工程測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，其講解的深度和專業(yè)性也是無法和專業(yè)測(cè)繪教師相比的。教學(xué)組設(shè)計(jì)了一種新型的授課模式—“雙師型”教學(xué)模式，即在大二開設(shè)的“工程測(cè)量”課程在道路放樣部分不增加學(xué)時(shí)，到大三、大四開設(shè)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程時(shí)，測(cè)量技術(shù)工程應(yīng)用部分由專業(yè)的測(cè)繪教師授課，即一門課程，兩位教師授課。這樣教學(xué)資源不增加，教學(xué)計(jì)劃不變，但是教學(xué)的效果能得到很大的提高。

2.引進(jìn)新技術(shù)、新內(nèi)容，緊跟社會(huì)的發(fā)展。

目前，國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校的工程測(cè)量教學(xué)仍以經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀為主，全站儀為輔，造成教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。為此，我校投入了大量經(jīng)費(fèi)引進(jìn)了數(shù)十臺(tái)全站儀、電子水準(zhǔn)儀、RTK等先進(jìn)儀器，不但保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，還拓寬了學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用科學(xué)的考核方法，探索新的輔助教學(xué)模式。

測(cè)量考核應(yīng)采用綜合考核的辦法，把筆試、口試、操作考核有機(jī)地結(jié)合起來，加大口試和操作考核的比重。實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中不斷加以完善。

由于我校開設(shè)測(cè)量課程的專業(yè)人數(shù)眾多，在實(shí)踐環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的一對(duì)一教學(xué)，為此我校引入了新模式解決這個(gè)問題。在日常教學(xué)中，選擇一批專業(yè)素養(yǎng)好、責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過再次培訓(xùn)后作為教輔人員參與低年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，他們主要負(fù)責(zé)儀器操作指導(dǎo)、測(cè)量成果精度控制以及規(guī)范化要求，從最終成績(jī)來看實(shí)施效果良好。今后需要進(jìn)一步完善上述教學(xué)模式，細(xì)化流程，培養(yǎng)合格的輔助教學(xué)學(xué)生，同時(shí)制定了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過制度固定下來。

4.構(gòu)建模塊化實(shí)踐新框架，緊跟時(shí)代需求。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校“工程測(cè)量”教學(xué)組建立了建筑工程放樣，房地產(chǎn)測(cè)繪、道路工程放樣，高速鐵路精密測(cè)量，橋梁變形觀測(cè)，基坑變形觀測(cè)，RTK地形圖測(cè)繪，無人機(jī)測(cè)繪八大專業(yè)測(cè)繪模塊，可根據(jù)具體的專業(yè)要求和用人單位導(dǎo)向，有選擇的進(jìn)行實(shí)踐。

5.開展前沿技術(shù)講座，開拓學(xué)生視野。

測(cè)量技術(shù)內(nèi)容極其豐富，現(xiàn)有教學(xué)大綱無法安排更多的學(xué)時(shí)逐一講解，但從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)視野的角度出發(fā)，十分有必要提供一個(gè)平臺(tái)，向同學(xué)們介紹更多、最新的測(cè)量技術(shù)和發(fā)展方向。開展前沿技術(shù)講座既不占用學(xué)時(shí)，又能很好的傳授知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)院的影響力。

6.開展校企合作。

通常專任教師的理論知識(shí)豐富，但在實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少。我校在“工程測(cè)量”實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)勘測(cè)設(shè)計(jì)院的專職測(cè)繪工程師進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)中為學(xué)生介紹測(cè)量新技術(shù)、新方法，普及行業(yè)規(guī)范知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，對(duì)教學(xué)大有益處。

7.重點(diǎn)培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生。

課程全部結(jié)束后，我們會(huì)選擇一批優(yōu)秀的學(xué)生參與相關(guān)的測(cè)量課題，以培養(yǎng)他們專項(xiàng)測(cè)繪能力。

8.制定系統(tǒng)化的課程培養(yǎng)計(jì)劃。

將教學(xué)各部分研究成果分析整理后，制定一個(gè)體系完整、內(nèi)容詳細(xì)、合理可行的課程培養(yǎng)計(jì)劃書，將課程培養(yǎng)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，保證教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

三、課程改革的效果

“工程測(cè)量”課程教改體系建立后，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，課堂氣氛活躍。課程教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，在課時(shí)壓縮的大背景下傳授了更多的行業(yè)新知識(shí)。教學(xué)的進(jìn)步又為課程的發(fā)展?fàn)幦〉搅烁嗟馁Y源，課程建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠剛.應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)“工程測(cè)量”教學(xué)改革的研究[J].測(cè)繪通報(bào)，2010（7）：75-77.

[2]石雪冬，黃楊.基于注冊(cè)測(cè)繪師制度的工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].測(cè)繪通報(bào)，2013（3）：109-111.

[3]夏冬君，王世成.測(cè)量學(xué)課程教學(xué)方法與考核方式的改革研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2012（9）：102-104.

[3]李海峰，徐林榮，李軍等.面向現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的《土木工程測(cè)量》教學(xué)體系改革方法探討[J].廣西輕工業(yè)， 2011（8）：177-178.

[4]王文仲.高校土木工程專業(yè)測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國高教研究，2012（10）：79-80.

[5]白成軍，吳蔥，張海伶.本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)科研化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2012（4）：103-106.