曹晶

[摘 要]語(yǔ)文教育的目的，在通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用文字的能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，他認(rèn)為，小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。以林崇德先生的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討以期望為小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展做出自己的微薄貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的四種基本語(yǔ)文能力而言，概括主要有以下表現(xiàn)：聽，即要聽的準(zhǔn)確，能夠抓住說話者得中心，領(lǐng)會(huì)其意圖；說，既要說的清楚，能夠很好的條理清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使自己能夠很好的被理解；讀，即在閱讀的過程中不僅要能夠把握文章的結(jié)構(gòu)還要能夠理解文章的思想；寫，與聽、說、讀不一樣，寫是對(duì)學(xué)生的一種更高能力的要求，要想寫出東西來(lái)首先要對(duì)自己想寫的內(nèi)容進(jìn)行概括即要知道自己想要些什么，然后在行之與文字，從而形象的有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不難看出，在聽、說、讀、寫四種基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中，概括能力起著基礎(chǔ)性的作用。

一、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

王邦畿老師認(rèn)為，“由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練?！辈⑶以谒奈恼轮袕奈鍌€(gè)方面去論述小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

1.要有針對(duì)性并符合學(xué)生的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生受各方面的影響不同，在學(xué)習(xí)過程中難免存在一些差異，“教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生的各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。因材施教，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

2.“應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，興趣是孩子最好的老師，但是王老師認(rèn)為：“學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物”。因此，要在學(xué)生原有興趣的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從認(rèn)知學(xué)的角度來(lái)分析，小學(xué)生的認(rèn)知還處于感性認(rèn)知階段，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于自己朦朧的感性認(rèn)識(shí)，因此，興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他階段的學(xué)生。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要遵循這一規(guī)律，這也是新課改的要求。

3.“語(yǔ)文教學(xué)要注重讀、寫互動(dòng)”。王老師認(rèn)為，讀寫的結(jié)合對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，王老師還認(rèn)為，讀不僅要把字詞句讀清楚，還要能夠讀出情感，而這就需要教師能夠生動(dòng)形象的給學(xué)生介紹文章的背景，從而使以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)，并把這種感情基調(diào)融入到自己的閱讀當(dāng)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這是很難做到的，因?yàn)樾W(xué)生太小，很難領(lǐng)會(huì)一篇文章的感情基調(diào)更別說將這種感情融入到自己的閱讀之中。所以，有一部分老師就往往忽略閱讀的這一要求，這是不正確的。事實(shí)上，如果學(xué)生不能夠把文章的感情融入到自己的閱讀當(dāng)中，就意味著學(xué)生還沒有能夠完全地概括文章沒有能夠掌握文章的內(nèi)容。將自己的感受以簡(jiǎn)單“幼稚”的筆觸寫出來(lái)。不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，這種堅(jiān)持也是形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)途徑。

4.“正確處理教與學(xué)的關(guān)系”。在處理教和學(xué)的關(guān)系上，王老師堅(jiān)持了新課改的理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持學(xué)生受教育者同時(shí)更是學(xué)習(xí)的主人，教師是教育者但是更學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)改變了很多中小學(xué)工作者的教育觀念，但是不排除仍然存在著一些教與學(xué)錯(cuò)位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象并不是說這些教育者有著不好的動(dòng)機(jī)，只是在教育教學(xué)中沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有正確地處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

二、解決措施

“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法閱讀，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在這段話中，我們可以清楚地看到，新課改更大程度上要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的填鴨式的教學(xué)模式，很明顯不能滿足這一要求。正是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，才出現(xiàn)了王老師提到的教學(xué)中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)錯(cuò)位的狀況。所以，要想改變這種狀況首先要改變教學(xué)模式，堅(jiān)持以新課改的理念來(lái)更新自己的教學(xué)理念，形成新的科學(xué)的教學(xué)模式。

以蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)的《荷花》一課為例。以往的教學(xué)中，我們往往用傳統(tǒng)的四君子來(lái)形容荷花，把中國(guó)古代描述荷花的詩(shī)詞格言逐一羅列，讓學(xué)生從歷史的角度理解荷花以及其在中國(guó)歷史和文化中的重要作用。但是，往往忽略一個(gè)問題，就是荷花多生長(zhǎng)于南方，北方雖有但是不足以展示荷花的風(fēng)姿和品質(zhì)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)中只是簡(jiǎn)單地識(shí)記而不能真正地理解。這就要求老師采取新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的引入，就為解決這些問題提供了一個(gè)很好的方法。仍然以《荷花》為例，我們可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)荷花的視頻和圖片引入課堂，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示什么是荷花？這種生動(dòng)形象的展示，也符合小學(xué)生的感性認(rèn)知特征，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣就可以起到一舉數(shù)得效果。

“引導(dǎo)學(xué)生開展‘課題小研究”。這是在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種授課模式。但是，由于實(shí)施的對(duì)象是年齡較小的小學(xué)生，所以這種模式還不能稱之為探究學(xué)習(xí)只能稱之為簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)生中開展“課題小研究”比起在中學(xué)生中開展“探究學(xué)習(xí)”困難更大。這就要求教師在實(shí)施的過程中一定要把握靈活性和原則性。在實(shí)施中既要符合小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)又要符合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既要具有趣味性又要有一定的知識(shí)性。以《荷花》一課為例，可以以荷花的形狀、特性為中心展開討論，這里既有感性認(rèn)識(shí)的形狀、顏色，還帶有一定理性認(rèn)識(shí)特征等。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，更是對(duì)我國(guó)文化的傳承與發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問題。但是，只要堅(jiān)持新課改的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用新的教學(xué)手段和方法，相信我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王邦畿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家，2011，（15）.

[2]程英芬.創(chuàng)設(shè)—展示—激勵(lì)教學(xué)模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（02）.

[3]王梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新談[J].文學(xué)教育（中），2010，（02）.