龔丁+李毅+孫煥良

摘 要：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)班的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展新常態(tài)、教育改革新形勢(shì)、成人教育學(xué)生新特點(diǎn)等背景，提出了“搭建自考本科到研究生上升立交橋”的“12345”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)頂層設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、取得的實(shí)效進(jìn)行了深入闡述，對(duì)可行性、教學(xué)、管理進(jìn)行了反思。以期為創(chuàng)新成人教育人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)班；改革經(jīng)驗(yàn)；12345創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、搭建自考本科到研究生上升立交橋的背景

（一）發(fā)展新常態(tài)對(duì)自學(xué)考試人才培養(yǎng)提出新要求

黨的十八大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活和生態(tài)等各方面呈現(xiàn)出系列新常態(tài)。新常態(tài)發(fā)展關(guān)鍵是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，自學(xué)考試同樣承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)，定位從外延式發(fā)展逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在發(fā)展的核心地位，提出了“出人才、出效益、出模式、出成果”的發(fā)展要求，推動(dòng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

（二）教育深化改革將自學(xué)考試提升到新高度

“全面深化改革”背景下，自學(xué)考試改革被定位到了前所未有的高度。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“促進(jìn)各類教育縱向銜接、橫向溝通，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求”“到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決議》提出要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。”

（三）自考學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)自學(xué)考試提出新需求

90后成為了自考本科學(xué)生主體，復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境使他們有鮮明的群體特征。學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入學(xué)校后，他們中的大部分學(xué)生想重新好好學(xué)習(xí)，卻很難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，找不到最佳學(xué)習(xí)方法；心理上個(gè)性突出、追求自我、敢于挑戰(zhàn)，但高考落榜、學(xué)校的邊緣化使他們心理產(chǎn)生自卑，不敢挑戰(zhàn)自我；生活上對(duì)未來有要求、對(duì)生活有追求，但他們自控能力較差，很難讓自己朝著目標(biāo)邁進(jìn)。為了滿足自考學(xué)生的需求，學(xué)校積極探索，提出了“三分融合”教育模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)行“分類、分段、分層”，培養(yǎng)注重 “內(nèi)容、方法、形式”等融合。

二、搭建自考本科到研究生上升立交橋的實(shí)踐

2015年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)班，該班是“搭建自考本科到研究生立交橋”的載體。該班級(jí)按照比例選拔出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、考研意愿強(qiáng)的自考本科生，根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與完成自考本科學(xué)業(yè)，做好參加國(guó)家研究生考試準(zhǔn)備的短期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班制定了專門的人才培養(yǎng)方案。目前，分別有2014、2015級(jí)實(shí)驗(yàn)班共142人，分為農(nóng)學(xué)、畜牧學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)4個(gè)專業(yè)。

（一）頂層設(shè)計(jì)

按照實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)凝練出了“12345”頂層設(shè)計(jì)方案，即秉承一個(gè)理念，做好兩個(gè)銜接，實(shí)行三種機(jī)制，開設(shè)四類課程，分為五個(gè)階段。

（二）具體實(shí)施

1.踐行一個(gè)理念

實(shí)驗(yàn)班踐行“敦品勵(lì)學(xué)，弘毅致遠(yuǎn)”的人才培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生“砥礪品德、勤奮學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)韌恬淡”。從日常管理、教學(xué)運(yùn)行、班級(jí)文化建設(shè)等各方面踐行此理念。班級(jí)突出“嚴(yán)管理、重學(xué)習(xí)、強(qiáng)素養(yǎng)、精文化”的培養(yǎng)特點(diǎn)。“嚴(yán)管理”，班級(jí)參照“高三式”管理模式，實(shí)行早、晚自習(xí)與班級(jí)目標(biāo)管理制度，有嚴(yán)格的日常考勤體系與評(píng)價(jià)體系。“重學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)班專門設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)方案，采用理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)輔修“三位一體”的教學(xué)方法，實(shí)行“導(dǎo)師制、導(dǎo)學(xué)制、導(dǎo)生制”?！皬?qiáng)素養(yǎng)”，班級(jí)定期開展主題班會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生志向遠(yuǎn)大的同時(shí)樹立大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，提高個(gè)人素養(yǎng)。“精文化”，班級(jí)設(shè)計(jì)了專門的LOGO、文化衫、文化墻、宣傳欄，凝練出了“重塑自我，追求卓越”的班級(jí)精神，從各個(gè)方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

2.做好兩個(gè)銜接

實(shí)驗(yàn)班為自考本科生搭建從本科到研究生上升的立交橋，重點(diǎn)體現(xiàn)在“做好兩個(gè)銜接”。一是在縱向發(fā)展上“做好本科與研究生”學(xué)歷提升的銜接；二是在橫向發(fā)展上“做好知識(shí)與能力”綜合發(fā)展的銜接。做好本科與研究生學(xué)歷提升的銜接，在課程設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)班分階段設(shè)置了本科學(xué)歷課程與所報(bào)考的研究生專業(yè)課程，在確保學(xué)生取得自考本科學(xué)歷的基礎(chǔ)上，夯實(shí)研究生專業(yè)的學(xué)習(xí)。做好知識(shí)與能力綜合發(fā)展的銜接體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班的日常運(yùn)行中，實(shí)驗(yàn)班注重通識(shí)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合；課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的結(jié)合。

3.實(shí)行三種機(jī)制

實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施“導(dǎo)師、導(dǎo)生、導(dǎo)學(xué)制”“導(dǎo)師制”即聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有指導(dǎo)碩士研究生經(jīng)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班學(xué)生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升、科學(xué)研究、生活規(guī)劃等方面進(jìn)行兩年的全程指導(dǎo)，2014級(jí)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制師生比率不到1：2?！皩?dǎo)生制”指通過日常考察與各類測(cè)試選拔并結(jié)合自身意愿，成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，組員5-6名，小組內(nèi)部對(duì)各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鞏固等進(jìn)行針對(duì)性的常態(tài)化互幫制?！皩?dǎo)學(xué)制”是指自學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班開始，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

4.開設(shè)四類課程

實(shí)驗(yàn)班課程體系由“學(xué)歷課程、考研專業(yè)課程、素質(zhì)拓展課程、綜合提升課程”四類構(gòu)成，從縱向（學(xué)歷提升）和橫向（素質(zhì)提升）兩方面為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供智力保障。第一類學(xué)歷課程主要包括自考本科階段的考試科目，這一類課程主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與考前知識(shí)串講的形式；第二類考研專業(yè)課程是指專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)綜合串講，包括理論授課與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式；第三類素質(zhì)拓展課程包含身體素質(zhì)拓展和人文素質(zhì)拓展課程，課程形式以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程為主；第四類綜合提升課程，是具有考前針對(duì)性的課程，主要有應(yīng)用文寫作、面試技巧、文明禮儀等。四類課程結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分層次分階段，滿足學(xué)生不同時(shí)期對(duì)知識(shí)的不同需求，為完成自考本科的學(xué)業(yè)與研究生考試打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

5.分為五個(gè)階段

實(shí)驗(yàn)班實(shí)施時(shí)間為2.5學(xué)年的貫通式特定專業(yè)專門培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家自學(xué)考試和研究生考試的相關(guān)政策，在這2.5學(xué)年中，學(xué)生可參加5次自學(xué)考試，2次研究生考試。根據(jù)考試安排與學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)分為“認(rèn)知認(rèn)同、參與融入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、鞏固提升、重點(diǎn)突破”五個(gè)階段。認(rèn)知認(rèn)同階段使學(xué)生能夠?yàn)橐院蟾邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)與嚴(yán)格的管理做好心理準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)課程為主，重點(diǎn)在理想信念教育與班級(jí)文化建設(shè)。參與融入階段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與融入到班集體、學(xué)習(xí)、生活等各方面，學(xué)生開始主干課程的學(xué)習(xí)，包括專業(yè)主干課與公共課（英語、政治）的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，同時(shí)開展生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生對(duì)以后有很清晰的規(guī)劃。系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段以全面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與到導(dǎo)師的科研訓(xùn)練中，此階段結(jié)束后，學(xué)生將參加第一輪國(guó)家研究生考試，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。鞏固提升階段，學(xué)生全面進(jìn)入研究生考試準(zhǔn)備狀態(tài)，主要學(xué)習(xí)任務(wù)為總結(jié)凝練所學(xué)知識(shí)與自考本科畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)期要注重學(xué)生的心理健康教育。強(qiáng)化沖刺階段，是學(xué)生參加第二次研究生考試的最后階段，在此期間對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)在于知識(shí)的強(qiáng)化與應(yīng)考能力提升，開展專業(yè)知識(shí)串講、全真模擬考試等，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，迎接考試。

（三）取得的實(shí)效

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

自加入實(shí)驗(yàn)班以來，學(xué)生獲得了全面的發(fā)展。“理論加實(shí)踐”“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)能力、科研素養(yǎng)、實(shí)踐能力有較大提高；“高三式”的管理模式使學(xué)生思維方法、生活習(xí)慣有了較大改變；“精英式”的班級(jí)文化使學(xué)生的生活態(tài)度、精神風(fēng)貌有較好提升。人才培養(yǎng)成效日益突出，班級(jí)在學(xué)院班集體考核中居首位，學(xué)位英語過級(jí)率是平行班級(jí)的兩倍，學(xué)生代表在全校比賽成績(jī)豐碩等。

2.推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)驗(yàn)班作為自學(xué)考試教學(xué)改革的重要載體，為學(xué)生打通從自考本科到研究生的上升通道，學(xué)校投入大量的人力、物力與財(cái)力，為真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，是學(xué)校繼續(xù)教育“用心做教育，用愛育人才”的直接體現(xiàn)。自運(yùn)行以來，獲得了各界好評(píng)，改變了社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育重利益輕公益的固有印象，繼續(xù)教育內(nèi)涵品牌逐步確立。

3.體現(xiàn)教育人本價(jià)值

實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)生實(shí)際，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，開展各類日常管理與教學(xué)活動(dòng)，始終把學(xué)生作為管理的核心和組織的最重要資源，體現(xiàn)了“以人為中心，把滿足人的需求，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性放在首位”的教育人本價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校的改革轉(zhuǎn)型有著重要意義。

三、結(jié)論與反思

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“實(shí)驗(yàn)田”，經(jīng)過近兩年的探索與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班取得了一些成效值得借鑒也存在一些問題需要反思。

（一）可行性反思

通過實(shí)踐證明，搭建自考本科到研究生上升立交橋，成立自考學(xué)生實(shí)驗(yàn)班，是可行的。第一，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。社會(huì)新常態(tài)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才提出了新的需求，實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、人文精神的精英型自考本科生為目標(biāo)，開展教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提出了更高的要求，使之成為社會(huì)需要的人才。第二，推動(dòng)高等教育自學(xué)考試深化改革。國(guó)家鼓勵(lì)人才培養(yǎng)模式的改革與探索，實(shí)驗(yàn)班是自考生培養(yǎng)領(lǐng)域里的大膽創(chuàng)新，在自考生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程等方面進(jìn)行了全面的改革，力求培養(yǎng)優(yōu)秀的自考本科生，樹立高等教育自學(xué)考試的品牌，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試深化改革。第三，促進(jìn)自考學(xué)生成長(zhǎng)成才。自考學(xué)生規(guī)模日益龐大，生源參差不齊，實(shí)驗(yàn)班為自考學(xué)生樹立了清晰的發(fā)展目標(biāo)也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)深造平臺(tái)與資源，對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)等都有更高的要求，為自考學(xué)生創(chuàng)建良好的成才環(huán)境，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）教學(xué)反思

自考學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、個(gè)體差異大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間少，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均，但實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量卻要求高，如何解決理順這些矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是值得深思的問題。

第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，解決生源差異大、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾。實(shí)驗(yàn)班人才實(shí)施階段性培養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)性學(xué)習(xí)到鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)，與考研知名企業(yè)進(jìn)行合作，開展暑假集訓(xùn)等，將學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)分解，學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配。第二，加強(qiáng)師資篩選與評(píng)價(jià)，解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均，針對(duì)性不強(qiáng)的問題。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與各專業(yè)學(xué)院進(jìn)行了專門的研討與協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一分配到各專業(yè)學(xué)院，同時(shí)提出了考研針對(duì)性的要求，由各學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)推薦任課老師，同時(shí)各學(xué)期對(duì)任課老師有專門的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。第三，實(shí)施導(dǎo)師制，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生既要補(bǔ)基礎(chǔ)又要學(xué)新知，實(shí)驗(yàn)班教師既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授又要注重知識(shí)的凝練與強(qiáng)化，難免出現(xiàn)不足，實(shí)施導(dǎo)師制，為學(xué)生分配資深的碩士生指導(dǎo)老師，能很好地彌補(bǔ)不足，在課堂之余開展專門性培養(yǎng)。

（三）管理反思

實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量要求高，但自考學(xué)生管理本身難度就大，如何使實(shí)驗(yàn)班的管理服務(wù)班級(jí)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)班提出了“高三式”管理的模式，從以下三方面進(jìn)行了探索。

首先，管理結(jié)構(gòu)完整。成立實(shí)驗(yàn)班領(lǐng)導(dǎo)小組，由繼續(xù)教育研究所、教務(wù)部、學(xué)生工作辦公室共同開展各項(xiàng)具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由校院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生導(dǎo)師與班主任老師三個(gè)層次組成，從不同的角度對(duì)學(xué)生日常進(jìn)行管理。其次，制訂了嚴(yán)格的管理制度。為了保障班級(jí)管理運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)班制定《“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)日常管理運(yùn)行手冊(cè)》《“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)班目標(biāo)管理評(píng)分細(xì)則》等規(guī)章制度，將學(xué)生選拔、進(jìn)入與退出、出勤、評(píng)比等日常行為細(xì)化為具體條目，將日常管理制度化、量化，做到一切管理行為有據(jù)可循。最后，管理內(nèi)容全面。嚴(yán)格的管理要求使實(shí)驗(yàn)班日常管理的內(nèi)容囊括了學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍管理、心理健康、素質(zhì)拓展等，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

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