黃旭東+馬永全

摘 要：現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，廣泛存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。在任職教育中，實(shí)踐教學(xué)是提高具體遷移、普遍遷移等正向遷移質(zhì)量的有效途徑。因此，在任職教育實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)員通過“舉一反三”提高第一崗位任職能力、時(shí)刻準(zhǔn)備帶兵打仗能力。文章從“課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)通過崗位預(yù)期提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量、課外實(shí)踐教學(xué)通過啟迪感悟提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量、自主實(shí)踐教學(xué)通過問題辨析提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量”等三個(gè)方面，探究了提高任職教育實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量的方法策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；任職教育實(shí)踐；方法策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)通過崗位預(yù)期提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量

為使課堂教學(xué)內(nèi)容盡快轉(zhuǎn)化成學(xué)員“能打仗、打勝仗”的方法和技能，每一門課程、每一個(gè)主題，都應(yīng)該有目的地采用多種方式方法，穿插進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。無(wú)論采用哪種方式，都應(yīng)該把崗位預(yù)期突出出來，讓任職學(xué)員提前獲得做好某項(xiàng)工作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量。

（一）角色預(yù)期

角色預(yù)期，是根據(jù)學(xué)員的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，在互動(dòng)教學(xué)、研討交流、情景模擬、實(shí)踐應(yīng)用題考試等教學(xué)中，給學(xué)員確定一個(gè)即將擔(dān)當(dāng)?shù)男陆巧?，引?dǎo)他們站在較高的起點(diǎn)上審視全局、解答問題的一種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式。在教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用題考試中，可采取“如果你是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？”“請(qǐng)以某單位領(lǐng)導(dǎo)的身份，對(duì)這件事做出處理”“請(qǐng)你站在上級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)干部的身份進(jìn)行作業(yè)”等設(shè)問方式進(jìn)行“角色預(yù)期”。在情景模擬教學(xué)中，教員要有目的地創(chuàng)設(shè)類似或近似實(shí)際工作的環(huán)境，引入工作實(shí)踐中經(jīng)常遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，選定有一定工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，對(duì)今后必然要做的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作進(jìn)行合乎規(guī)律的操作示范，最大限度地接近實(shí)際工作，讓任職學(xué)員提前獲得做好某項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)和技能。在對(duì)抗演習(xí)中，可采取組建模擬科研機(jī)構(gòu)，以“戰(zhàn)時(shí)武器裝備研發(fā)”為議題，進(jìn)行黨委會(huì)的模擬。近年來，裝備學(xué)院堅(jiān)持在采辦中級(jí)班中組織以“確定專業(yè)對(duì)象、上報(bào)晉升專業(yè)職務(wù)對(duì)象”為議題的模擬支委會(huì)。學(xué)員反映，模擬支委會(huì)的方法，不僅起到了角色認(rèn)知作用、還起到了知識(shí)轉(zhuǎn)化作用和能力提升作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量很有效。

（二）內(nèi)容預(yù)期

我們所使用的每一部教材，無(wú)論思想多么深刻、邏輯多么嚴(yán)整、語(yǔ)言多么準(zhǔn)確，在一定時(shí)期內(nèi)其內(nèi)容的更新都往往落后于形勢(shì)任務(wù)的變化，這就形成了通過內(nèi)容預(yù)期提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量的必要性。在教學(xué)過程中，要積極以“三進(jìn)入”為載體，以敏銳的感知、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，讓黨的最新理論成果、軍隊(duì)最新的科技成果早進(jìn)思想、快進(jìn)教材、多進(jìn)課堂。教員作為教學(xué)的主導(dǎo)者，還應(yīng)多思、多想、多學(xué)，善于把前沿的知識(shí)抽象出一個(gè)一個(gè)的具體問題融貫在實(shí)踐教學(xué)之中，在有重點(diǎn)地講授基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)員開展研究討論，通過組織課堂互動(dòng)、網(wǎng)上點(diǎn)將問答、選優(yōu)大會(huì)交流，把那些學(xué)得深、用得好、有見地學(xué)員的收獲，及時(shí)變成全體人員的共同認(rèn)識(shí)，達(dá)成“在接受任職教育時(shí)疑惑得到較好解答，在走向工作崗位后擁有解答疑惑的招法”的學(xué)習(xí)遷移目的。

（三）方式預(yù)期

能夠用最有效的方式方法，解決最現(xiàn)實(shí)的問題，是一名干部能力素質(zhì)較強(qiáng)的重要標(biāo)志。在任職教育中，任職教育者要牢固樹立“教知識(shí)不如教方法”的觀念，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐課中學(xué)會(huì)實(shí)踐的方式方法，做到既強(qiáng)自身素質(zhì)，又為今后儲(chǔ)備技能。從實(shí)踐來看，主要應(yīng)做到“三個(gè)不忘”：一是在理論課教學(xué)中，不忘闡釋學(xué)習(xí)方法和思維方法，還原理論形成過程，共同研究“選用活動(dòng)載體”抓落實(shí)的問題；二是在基礎(chǔ)和技能課教學(xué)中，如管理學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)、基層經(jīng)常性思想工作等，不忘闡釋其中所蘊(yùn)含的方法論，讓大家明白如何選用“船”或“橋”到達(dá)實(shí)踐的彼岸；三是在研討式教學(xué)中，不忘開掘參加任職教育學(xué)員信息面寬、信息量較大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)大家采取多種形式介紹研究成果、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型事例，善于用“一石激起千層浪”。這樣，才能更好地提高普遍遷移質(zhì)量。

二、課外實(shí)踐教學(xué)通過啟迪感悟提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量

（一）現(xiàn)地教學(xué)感悟

現(xiàn)地教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐中，選擇能夠輔助和深化教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境、場(chǎng)所、實(shí)物，由教員和相關(guān)施教人員根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)的教學(xué)形式，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展，旨在通過形象直觀的教學(xué)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)員獲得比較一致的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。近年來，國(guó)防大學(xué)的井岡山現(xiàn)地教學(xué)、西安政治學(xué)院的延安現(xiàn)地教學(xué)、裝備學(xué)院的西柏坡現(xiàn)地教學(xué)等，使理論得到了較好還原，充分發(fā)揮了啟迪感悟作用。

（二）參觀教學(xué)感悟

參觀教學(xué)是指在教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)的組織引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)和任職需要進(jìn)行的一種課外教學(xué)形式。參觀教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人的觀察，又強(qiáng)調(diào)通過個(gè)人觀察之后形成感悟。有的院校和部隊(duì)借助駐地優(yōu)勢(shì)，專門組織官兵參觀現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)村和現(xiàn)代科研機(jī)構(gòu)，通過實(shí)地參觀和有關(guān)人員的講解，引導(dǎo)大家進(jìn)一步感悟到黨的改革開放政策和黨的富民政策為各行各業(yè)帶來的巨大成就。參觀教學(xué)，必須突出教學(xué)的目的性和時(shí)效性，要堅(jiān)決克服不做引導(dǎo)、放任自由和把參觀教學(xué)等同游玩觀光等影響學(xué)習(xí)遷移的做法。

（三）實(shí)案演習(xí)感悟

在培養(yǎng)鍛造“能打仗、打勝仗”軍事人才的實(shí)踐中，要切實(shí)把演習(xí)當(dāng)作為戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備的最高層次，當(dāng)作帶兵打仗的前奏。要根據(jù)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特點(diǎn)，緊貼培訓(xùn)對(duì)象任職需要，合理設(shè)置演習(xí)機(jī)構(gòu)，營(yíng)造作戰(zhàn)氛圍、設(shè)置演習(xí)單元、明確作業(yè)席位；采取態(tài)勢(shì)引導(dǎo)、想定作業(yè)、情況處置等多種方式，進(jìn)行作戰(zhàn)研練；要著眼未來信息化作戰(zhàn)的背景條件，科學(xué)高效運(yùn)用信息通道，大力倡導(dǎo)千字文、百字令。堅(jiān)決克服重演習(xí)過程、輕研究問題，重文書撰寫、輕情況處置等一廂情愿、脫離實(shí)案的問題，要切實(shí)通過演習(xí)，讓大家在任職培訓(xùn)期間學(xué)到“打勝仗”的真功夫。

三、自主實(shí)踐教學(xué)通過辨析交流提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量

（一）摸清底數(shù)，把討論辨析的關(guān)注點(diǎn)放在主要癥結(jié)上

抓不住要害，靶子就立不起來；定不好論題，指向就明不起來。抓不住思想的主要癥結(jié)，討論辨析就不會(huì)有學(xué)習(xí)遷移的高質(zhì)量。教學(xué)主導(dǎo)者要把摸清底數(shù)的工作，當(dāng)作討論辨析準(zhǔn)備階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、座談交流、系統(tǒng)分析、網(wǎng)上征集等多種方法，掌握大量的第一手材料，總結(jié)出大家議論較多的、影響官兵認(rèn)知的、帶有隱蔽欺騙的問題，例如“為什么說改革的本質(zhì)是利益關(guān)系的調(diào)整”“離開組織的培養(yǎng)、群眾的信任，能不能成長(zhǎng)進(jìn)步”等等，連同產(chǎn)生問題的背景一并拋給學(xué)員，當(dāng)作討論辨析的題目，決不能把那些早有結(jié)論、已成共識(shí)、層次較低的問題用來討論辨析。

（二）搞好引導(dǎo)，把討論辨析的著力點(diǎn)放在剖析思想上

在進(jìn)行思想辨析實(shí)踐中，要認(rèn)識(shí)到參加任職教育的學(xué)員具有一定的政治理論素養(yǎng)和辯證思維方法，蘊(yùn)藏著豐富的自我教育和思想感悟的潛能，只要適時(shí)引導(dǎo)，大家就能進(jìn)行深層思想碰撞。在組織思想政治工作教學(xué)討論中，要敢于把“軍隊(duì)非黨化”“中國(guó)共產(chǎn)黨是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)催生的產(chǎn)物”“世紀(jì)之交的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)是文化的沖突”等熱點(diǎn)問題以及網(wǎng)上的奇談怪論，拋給任職教育學(xué)員討論辨析，要求大家堅(jiān)決克服“亮短丟面子、失威信、留笑柄”等思想障礙，樹立熱愛真理、尊重真理思想品格。實(shí)踐證明，只要相信群眾、準(zhǔn)備充分，引導(dǎo)大家鮮明地舉起倡導(dǎo)什么、反對(duì)什么的旗幟，廣大學(xué)員就能不斷在思想“揚(yáng)棄”中增知強(qiáng)能，提高學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量。

（三）形成共識(shí)，把討論辨析的落腳點(diǎn)放在提高本領(lǐng)上

在討論辨析中，教育的主導(dǎo)者要注意歸納學(xué)員廓清迷霧收獲的真知，不僅要引導(dǎo)大家掌握這些可貴的思想尺度，還要闡明這些思想武器指向哪些問題、能夠解決哪些問題，使大家既認(rèn)識(shí)到了面臨的一些挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在今后工作中迎接挑戰(zhàn)的辦法。裝備學(xué)院在《師旅團(tuán)政治工作》教學(xué)中，把“書記、副書記委員與其他委員在黨內(nèi)發(fā)言分量是否相同”“書記副書記應(yīng)該怎樣處置關(guān)乎全局的臨時(shí)動(dòng)議”“如何提高黨委班子的統(tǒng)籌水平”“如何提高指導(dǎo)幫帶基層的質(zhì)量”當(dāng)作討論辨析的主題，輔以解答教學(xué)骨干在討論辨析前提出的重點(diǎn)問題，較好地廓清了大家的認(rèn)識(shí)迷霧，提前獲得了“強(qiáng)自身、籠班子、帶部隊(duì)”的能力，增強(qiáng)了在新的工作崗位上施展才華的自信。

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