姬君霞

摘 要：英語教學(xué)重在培養(yǎng)孩子們的口語交際能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以語言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，在教學(xué)中采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

關(guān)鍵詞：新課改；口語教學(xué)；方法策略

新課標(biāo)要求教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的放在首位。同時(shí)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以語言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的言語交際活動(dòng)，并將其與學(xué)生的實(shí)際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展口語。事實(shí)上，現(xiàn)階段，還有不少中小學(xué)生在學(xué)著啞巴英語。我國不是個(gè)英語國家，學(xué)生的口語教學(xué)毫無疑問應(yīng)主要在課上進(jìn)行。在我過去幾年的英語教學(xué)中，我經(jīng)常碰到這樣的情況：學(xué)生們很愿意完成書面作業(yè)，比如翻譯、完型填空等等。但當(dāng)我要求他們在課上做一些口頭練習(xí)時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生，都保持沉默。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.缺乏必要的語言環(huán)境。

英語口語的語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。初中生的英語口語環(huán)境除課堂外，其他使用口語的環(huán)境很少。于是，他們自然而然地把精力集中在語法規(guī)則或詞匯的學(xué)習(xí)上，而語言形式的測試又恰恰在各種測試中占相當(dāng)重要的部分。我國很多學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的心理障礙。

導(dǎo)致很多學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)的主要心理障礙有以下幾種：虛榮心理。我國學(xué)生以為英語講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，說英語時(shí)自信心不足，常有不安全感；自卑心理。由于學(xué)生英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)少，而且常有意無意地使用母語，因而口語能力較低，由于以上兩種心理作怪導(dǎo)致很多學(xué)生開口難，這樣越怕就越不敢說，越不說就越不會(huì)說，最后形成惡性循環(huán)。

3.重視程度不夠。

現(xiàn)行中學(xué)英語測試制度本身存在的一些問題及諸方面客觀條件的限制，各類考試成了中學(xué)教學(xué)的指揮棒，考試成績被作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下許多教師不重視口語教學(xué)，使中學(xué)英語教學(xué)從一開始就陷入了“講解—死記—模擬—考試”的怪圈。

二、解決問題的對策

1.堅(jiān)持用英語教英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場地。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。

說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們能用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。如可進(jìn)行問路、談個(gè)人愛好等內(nèi)容的口語情景教學(xué)：

（1）給出重點(diǎn)詞組，讓學(xué)生組織、表演。如給出以下詞組：look for尋找，drugstore藥店，straight ahead 一直向前，turn right向右拐，thanks a lot多謝，讓學(xué)生自編對話。

（2）給出相關(guān)的詞語，讓學(xué)生談個(gè)人愛好。如：music音樂、 piano鋼琴、 guitar吉他、 classical古典音樂、 modern music現(xiàn)代音樂、 photography攝影。

3.正確的方法糾正學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤，消除學(xué)生的心理障礙。

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

多采用種形式，提高口語水平，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。英語口語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在新課程改革的背景下，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面各有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、目的和動(dòng)機(jī)亦存在一定差異。所以，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，把握不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，因人制宜、因材施教。博采眾長，從而使每一個(gè)學(xué)生真正的提高自己的英語口語能力。

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