于海洋+趙勇

摘 要：瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐，是當(dāng)前的重中之重。本文從基本內(nèi)容、實(shí)施過程和實(shí)踐價(jià)值三個(gè)方面對(duì)基層政工專業(yè)軍隊(duì)政治工作學(xué)課程瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)構(gòu)建教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，以期為專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)計(jì)可供操作的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；4步驟-2進(jìn)程-4階段；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中央軍委《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》指出，“院校教育向部隊(duì)靠攏”“努力營(yíng)造大抓實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的濃厚氛圍”。貫徹落實(shí)這一要求，開展課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)研究是應(yīng)有之義。必須瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)軍隊(duì)政治工作學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，提升基層政治工作干部能力素質(zhì)，增強(qiáng)政工專業(yè)任職培訓(xùn)質(zhì)量。課程教學(xué)改革涉及到教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和考試等方方面面的內(nèi)容，必須整體規(guī)劃，有序推進(jìn)。在這其中，教學(xué)方法是貫徹教學(xué)理念、推動(dòng)改革實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須高度關(guān)注。

一、軍隊(duì)政治工作學(xué)課“4步驟—2進(jìn)程—4階段”教學(xué)方法的基本內(nèi)容

軍隊(duì)政治工作學(xué)課“4步驟—2進(jìn)程—4階段”教學(xué)方法，是基于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)課程改革的需要，遵循“在實(shí)戰(zhàn)背景下認(rèn)識(shí)軍隊(duì)政治工作規(guī)律、在實(shí)戰(zhàn)背景下運(yùn)用軍隊(duì)政治工作規(guī)律”的教學(xué)理念，在任職教育基層政工班次開展的教學(xué)方法。

“4步驟”是指授課過程的四個(gè)步驟。第一步是將課程內(nèi)容前置，在教員指導(dǎo)下，學(xué)員課前自學(xué)軍隊(duì)政治工作學(xué)教材內(nèi)容，初步把握“軍隊(duì)政治工作規(guī)律是什么”這一基本問題。第二步是瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)通過案例、戰(zhàn)例教學(xué)開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，深入思考，從具體案例中體會(huì)把握政治工作規(guī)律的作用機(jī)理，體會(huì)“軍隊(duì)政治工作規(guī)律為什么有價(jià)值”。第三步是在學(xué)員掌握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際探討崗位運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“如何運(yùn)用軍隊(duì)政治工作的規(guī)律”，印證規(guī)律的普遍意義。第四步是在預(yù)設(shè)的具備實(shí)戰(zhàn)背景的政治工作預(yù)案中，讓學(xué)員運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行模擬演練，掌握“如何在復(fù)雜條件下靈活運(yùn)用”，實(shí)現(xiàn)能力躍升?！?進(jìn)程”包括課堂和課外兩個(gè)進(jìn)程。該教學(xué)方法所涉及的教學(xué)過程，有的在課堂完成，如案例、戰(zhàn)例討論，有的則在課外進(jìn)行，如內(nèi)容預(yù)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)先準(zhǔn)備?！?階段”是指學(xué)員能力形成的“獲取階段、掌握階段、保持階段、遷移階段”。獲取階段是指學(xué)員獲取軍隊(duì)政治工作規(guī)律基本知識(shí)打牢能力生成基礎(chǔ)的階段。掌握階段是學(xué)員通過學(xué)習(xí)、研討、練習(xí)，把握運(yùn)用政治工作規(guī)律的基本技能。保持階段是指通過各種方式，使學(xué)員的積極性持續(xù)關(guān)注于知識(shí)的獲得和能力的提升，增強(qiáng)學(xué)員運(yùn)用政治工作規(guī)律的自覺性。遷移階段是指學(xué)員在此前學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三、觸類旁通，在全新的復(fù)雜環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新水平。

二、軍隊(duì)政治工作學(xué)課“4步驟—2進(jìn)程—4階段”教學(xué)方法的實(shí)施過程

在基層政工班次軍隊(duì)政治工作學(xué)課推行“4步驟—2進(jìn)程—4階段”教學(xué)方法，能充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位，提升教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中開展政治工作的能力。

（一）課程內(nèi)容前置學(xué)員預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，打牢授課基礎(chǔ)

將課程內(nèi)容前置，在課前安排學(xué)員預(yù)習(xí)自學(xué)教材內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，是課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)提升政治干部任職培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。一是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。提高認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)一方面是教員，各授課教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須明確預(yù)習(xí)所占據(jù)的比重以及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，如果不是這樣，則指導(dǎo)無依據(jù)，監(jiān)督無成效；另一方面的重點(diǎn)則是學(xué)員，要教導(dǎo)學(xué)員，課程內(nèi)容前置自行預(yù)習(xí)不應(yīng)是束之高閣蒙塵的傳家法寶，而是常用常新提升學(xué)習(xí)效率的神兵利器。二是突出重點(diǎn)，明確要求。課程內(nèi)容前置安排學(xué)員預(yù)習(xí)，不是把所有的任務(wù)都?jí)旱綄W(xué)員身上，而是細(xì)化教學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容、明晰預(yù)習(xí)要求，給予學(xué)員適當(dāng)?shù)膲毫τ植恢劣诎褜W(xué)員壓垮，使其在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)留待課堂教學(xué)解答。學(xué)員在自學(xué)中遇到問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教員獲其他學(xué)員進(jìn)行交流討論，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。三是加強(qiáng)指導(dǎo)，適時(shí)反饋。在課程進(jìn)行過程尤其是初期，教員要及時(shí)掌握學(xué)員實(shí)際預(yù)習(xí)情況，根據(jù)其個(gè)人表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整其進(jìn)程，確保預(yù)習(xí)的完成度，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)探究政治工作基本規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在學(xué)員預(yù)習(xí)掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步結(jié)合部隊(duì)現(xiàn)實(shí)尤其是實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的情況，以案例、戰(zhàn)例研討的方式促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。一方面要堅(jiān)持以案例為主導(dǎo)，抓住教學(xué)整體思路。要著眼軍事斗爭(zhēng)熱點(diǎn)，要緊貼重要演習(xí)任務(wù)，要突出聯(lián)合作戰(zhàn)背景，以案例中的部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練組織與實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問題為牽引，促使學(xué)員帶著問題去追尋理論、探索理論，做到從專業(yè)基礎(chǔ)理論課程之始，學(xué)員就能接觸最新的作戰(zhàn)指導(dǎo)思想，探求更加符合實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中政治工作規(guī)律運(yùn)用的方法。另一方面，要堅(jiān)持以研討為重點(diǎn)，突出學(xué)員主體地位。案例教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化聚焦，加強(qiáng)研討交流，必須突出學(xué)員的主體地位。充分激發(fā)學(xué)員在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴和理論交鋒，引發(fā)對(duì)政治工作規(guī)律應(yīng)用實(shí)際情況的關(guān)注，吸收更多符合實(shí)戰(zhàn)要求的方法舉措，使學(xué)員既能深化理性認(rèn)識(shí)，又能夠集思廣益、博采眾長(zhǎng)，匯聚各單位的成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂分組合作交流規(guī)律實(shí)踐，探討應(yīng)用路徑

任職教育的核心目標(biāo)，在于提升學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題勝任本職工作的能力。因此，在解決學(xué)員“知道政治工作規(guī)律是什么”和“政治工作規(guī)律為什么有用”的問題后，還要解答如何應(yīng)用的問題。一是要?jiǎng)?chuàng)建高效協(xié)作交流環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂分組交流環(huán)節(jié)，將原先分組課外完成的情景模擬作業(yè)想定變?yōu)檎n堂開展，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使各組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)深度交流，提升研討成效。二是要聚焦難點(diǎn)問題破解。越是難點(diǎn)，教育價(jià)值越大。將部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練開展政治工作中的疑難問題納入案例研討環(huán)節(jié)，學(xué)員圍繞問題難重點(diǎn)進(jìn)行充分討論，共同探討問題解決的辦法，可鍛煉提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。三是教員要加強(qiáng)引導(dǎo)及測(cè)評(píng)。在討論交流中，教員要幫助學(xué)員建立解決問題的思維方法，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員對(duì)于難點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)闡述，盡可能引導(dǎo)學(xué)員找到突破口，協(xié)助學(xué)員提出創(chuàng)造性的意見和看法，提升案例討論的品質(zhì)和價(jià)值。

（四）實(shí)戰(zhàn)復(fù)雜條件政治工作預(yù)案演練，實(shí)現(xiàn)能力躍升

學(xué)員能力生成后，還要面對(duì)從保持到自由遷移的問題，提升學(xué)員自主解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的能力。一是政治工作預(yù)案應(yīng)符合教學(xué)需求。預(yù)案必須反映信息化條件下作戰(zhàn)的新思路、新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)，緊貼時(shí)代發(fā)展，緊貼使命任務(wù)，緊貼官兵實(shí)際，明確訓(xùn)練問題、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練條件，使問題情境化、具體化。二是必須提供個(gè)性化的啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)員的能力水平是層次不齊的，“人人都上一年級(jí)”或“千人一堂課”的方式都無助于學(xué)員能力的創(chuàng)新發(fā)展。教員作為觀察者和指導(dǎo)者，必須在科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)員演練效果進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)員的差異性，進(jìn)行啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)。三是必須著力強(qiáng)化信息技術(shù)手段運(yùn)用，著力運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真未來戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，組織人機(jī)對(duì)抗網(wǎng)上練兵和模擬推演等演練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際操作性和現(xiàn)實(shí)逼真度，提高學(xué)員組織指揮、籌劃決策等能力。

三、軍隊(duì)政治工作學(xué)課“4步驟—2進(jìn)程—4階段”教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值

相對(duì)于軍事專業(yè)課程，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革難度更大。專業(yè)基礎(chǔ)課能否進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的顧慮、如何進(jìn)行改革的困惑，阻礙著基礎(chǔ)課程類改革的步伐。軍隊(duì)政治工作學(xué)課程作為政治工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革亦面臨上述問題，軍隊(duì)各院校也在摸索前行之中。我們依據(jù)相關(guān)文件精神要求，開展了“軍隊(duì)政治工作實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的課題研究。

一是探索了專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可能。相對(duì)于專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程不直接與實(shí)戰(zhàn)對(duì)接，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)面臨的困難較大。本項(xiàng)目驗(yàn)證了專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的可能性，解決專業(yè)基礎(chǔ)課程難以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的問題。

二是探索了專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革涉及到教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和考試等方面。本項(xiàng)目所開展的軍隊(duì)政治工作學(xué)課程實(shí)戰(zhàn)化改革，也是教學(xué)體系的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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