余 艷

宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川宜賓 644000

合理科學(xué)的師生互動(dòng)，可以成為扎實(shí)有效地提升英語(yǔ)課堂效率、組織英語(yǔ)教學(xué)的最佳新型渠道。素質(zhì)教育的深入普及和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息教育手段應(yīng)用，對(duì)以往的教育教學(xué)觀念、思想、方式等產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以培養(yǎng)健全人格為標(biāo)準(zhǔn)的新型主體教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注與歡迎?；?dòng)式教學(xué)方式不但可以實(shí)現(xiàn)師生與環(huán)境之間直接的互動(dòng)，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生思想的溝通，利用多媒體的交互性能完成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)嶄新的風(fēng)貌。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用

（一）能夠啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維

長(zhǎng)期以來(lái)教師作為課堂的主體，始終注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生情感的變化，改變死記硬背的教學(xué)形式，提倡學(xué)生積極參與課堂，勤動(dòng)手且善于探究。這種方法推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，啟發(fā)了他們的思維，增強(qiáng)其分析與解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

語(yǔ)言在一定情景中產(chǎn)生，可以反映生活實(shí)際，各種環(huán)境下的各類語(yǔ)言，其意義也會(huì)有所差異。深入理解語(yǔ)言必須要依靠語(yǔ)境的幫助作用，教師采用形象生動(dòng)的情景互動(dòng)教學(xué)模式，使用教學(xué)工具來(lái)簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效理解語(yǔ)言的深層次涵義。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力

英語(yǔ)教學(xué)離不開必要的環(huán)境，如果要將語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，最關(guān)鍵的因素就是有語(yǔ)言互動(dòng)的環(huán)境。倘若英語(yǔ)教學(xué)不在特定的環(huán)境中完成，學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展會(huì)受到限制。增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的最佳途徑就是頻繁接觸與使用英語(yǔ)。

二、課堂互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）具體操作步驟

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)避免繞圈子，浪費(fèi)時(shí)間。在直接給出話題后，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。再組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自由討論，并不給任何提示，任由學(xué)生充分自由發(fā)揮。在經(jīng)過(guò)激烈的辯論之后，學(xué)生可以回答出不同的答案。

篇章閱讀環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息輸入、英語(yǔ)技巧培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)策略發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)。為此，可以自由閱讀文本篇章，打破快速閱讀、精讀細(xì)讀以及泛讀略讀之間的界限，在輕松且無(wú)壓力的心理狀態(tài)下開展閱讀活動(dòng)。在具備了足夠信息輸入的前提下，學(xué)生自然而然就可以輸出信息。其輸出方式展現(xiàn)為“發(fā)散式”，不拘一格，豐富多樣，并且常伴有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。

（二）以問(wèn)題導(dǎo)入課堂英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)思維

在教學(xué)的課前環(huán)節(jié)，教師需利用新觀念和新設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生自由探討與展開聯(lián)想。在熟悉完英語(yǔ)知識(shí)以后，緊抓有助于學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)與信息重組的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的閱讀英語(yǔ)篇章，這樣便能啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，英語(yǔ)信息的采集并非借助文本資料來(lái)獲取，而是要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有機(jī)串聯(lián)起原先的英語(yǔ)背景知識(shí)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相聯(lián)結(jié)整合，并構(gòu)建和加工這一系列信息材料，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。因此教師在問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要緊抓問(wèn)題這一核心要素，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)與回顧先前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，有機(jī)融合新舊語(yǔ)言體驗(yàn)。

（三）用問(wèn)題活躍課堂閱讀氛圍，精心設(shè)疑并加深文本理解

精彩的導(dǎo)入為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模式做好了鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章及材料文本。問(wèn)題設(shè)計(jì)是培養(yǎng)發(fā)散性思維的源泉，教師提問(wèn)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)能力，合理利用啟發(fā)式的問(wèn)題激發(fā)其思考英語(yǔ)問(wèn)題的興趣和主動(dòng)性，促使他們察覺出段落篇章的語(yǔ)言與內(nèi)容細(xì)節(jié)部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升的目標(biāo)。教師需要提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，完備教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)與西方文化相關(guān)的語(yǔ)言文本時(shí)，可將中國(guó)文化當(dāng)作導(dǎo)入元素，引發(fā)共鳴。

（四）緊密結(jié)合探究情境的設(shè)置，充分注重教學(xué)組織形式

在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合英語(yǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容，借助情境創(chuàng)設(shè)與場(chǎng)景互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，可以使學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，要重視誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。只有關(guān)注這部分基礎(chǔ)性的內(nèi)容，才有利于有效提高教學(xué)效率。要高度重視利用小組合作的模式，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的任務(wù)環(huán)節(jié)中，要注重深入探究英語(yǔ)問(wèn)題，要重視培養(yǎng)尋找問(wèn)題答案的渠道，注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與分析應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可借助小組合作教學(xué)的形式來(lái)得到實(shí)現(xiàn)，這樣可以充分發(fā)揮各個(gè)小組成員的不同作用，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，并深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其全面積極的發(fā)揮，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)式溝通，構(gòu)建高效的英語(yǔ)互動(dòng)課堂，并確?？梢愿咝У匕l(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)模式的功能，以此來(lái)有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的新進(jìn)程。

[1]韓淑梅.高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策[J].東北師范大學(xué)，2015.11.

[2]李太博.高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中的教師提問(wèn)研究[D].江西師范大學(xué)，2009.