李 林

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏村小學(xué) 廣西百色 531500

淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李 林

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏村小學(xué) 廣西百色 531500

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課堂教學(xué)越來(lái)越被每一位教育者所重視。要真正提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在教學(xué)的首要地位，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，讓他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便提高他們的動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的綜合素質(zhì)能力。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)之者。”為此，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最實(shí)現(xiàn)、最活躍的心理因素。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可先讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，并讓他們量出每個(gè)角的度數(shù)，然后指名學(xué)生說(shuō)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，教師猜第三個(gè)角的度數(shù)。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)教師能猜出準(zhǔn)確的度數(shù)就會(huì)產(chǎn)生好奇心，因而想知道其中的奧妙。這樣，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就被激發(fā)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德說(shuō)：“思維是以驚訝和問(wèn)題的開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇，而興趣和好奇又往往來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課一開(kāi)始我就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小偉今年12歲了，可他卻只過(guò)3次生日，同學(xué)們有誰(shuí)知道為什么嗎？”學(xué)生一下子爭(zhēng)論開(kāi)了，有的說(shuō)他的生日一定很特殊，有紀(jì)念意義；有的說(shuō)小偉家里窮，過(guò)不了生日；還有的說(shuō)他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，爸爸媽媽不給過(guò)……在學(xué)生急于想知道正確答案的情況下，我出示了課題“年、月、日”，并告訴學(xué)生，學(xué)完這節(jié)課，你們就知道為什么了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的探求過(guò)程。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚人的相容與合作，合作是現(xiàn)代社會(huì)的需要。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的教學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。

充分放手讓學(xué)生經(jīng)歷以探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，淡化知識(shí)的傳授，讓學(xué)生自己去探索、去操作、去交流、去匯報(bào)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意地給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

四、引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段

用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)生的積極性不高，興趣不濃，注意力不集中。絕大部分時(shí)間師生之間一問(wèn)一答，學(xué)生完全被老師牽著走，被動(dòng)的接受知識(shí)。即使在課堂上聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了的知識(shí)也很容易忘記，缺乏實(shí)際意義的支持。而在傳統(tǒng)的教育方法、手段的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)囊谜n件、多媒體等教學(xué)手段，這一現(xiàn)象馬上改變。學(xué)生興趣濃，積極性高，注意力集中，主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，馬上主動(dòng)去開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，找規(guī)律，解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中許多課型運(yùn)用了課件、多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)，極大節(jié)約課堂時(shí)間，提高了課堂效益。許多老師把語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、較為抽象的概念，用課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段很輕松的解決了。因而，在我們目前的小學(xué)課堂教學(xué)中，需要大量引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，關(guān)鍵是課堂教學(xué)應(yīng)用方法和時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

五、注意師生交往，增強(qiáng)參與效果

教師作為一個(gè)解疑者、促進(jìn)者在課堂中活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在研究中學(xué)習(xí)。因此，師生關(guān)系是一種幫助、合作和促進(jìn)的關(guān)系。充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的交往、合作與交流，營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的智能。

六、重視學(xué)習(xí)評(píng)估，達(dá)到參與目的

學(xué)生在每一節(jié)課中，因?yàn)橹橇Σ町惖戎T多因素，往往收到不同的效果。學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的掌握就不同于優(yōu)等生，但他們畢竟有所收獲。因此，教師要抓住這一點(diǎn)，公正地表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極傾向，激發(fā)他們的求知。通過(guò)個(gè)人比、小組比等形式，使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種精神飽滿狀態(tài)，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。

總之，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)具體情況，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，因勢(shì)利導(dǎo)，搞好組織教學(xué)，使全部學(xué)生都參與課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。