陸麗娜，焦兵新

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法

陸麗娜，焦兵新

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用極大地促進(jìn)了高職語(yǔ)文教學(xué)的改革。而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要著力點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合，從而提高教學(xué)效率。所以，高職語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。結(jié)合高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂微課制作的主要特點(diǎn)，從技術(shù)工具、基本原則以及一般程序等角度對(duì)微課的制作方法進(jìn)行詳細(xì)探究，以期提高高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高職語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

高職語(yǔ)文作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。盡管目前高職院校都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課程，但實(shí)際效果并不理想，“臺(tái)上一出戲、臺(tái)下一出戲”的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。因此，隨著高職課改的推進(jìn)以及微課的推廣應(yīng)用，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出微課的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中微課制作的技術(shù)工具

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)除了必須具備一定的硬件條件外，還需要掌握幾種常用的微課制作技術(shù)和工具。目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域常用的微課制作技術(shù)和工具有4種：一是利用專門的微視頻錄制軟件，將教師的聲音和電腦屏幕進(jìn)行微視頻錄制，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚砑纯?。在教學(xué)中常用的微視頻錄制軟件有Adobecaptivate、CamtasiaStudio、Cyberlink YouCam等，視頻錄制軟件也是高職教學(xué)中最常見(jiàn)的微課制作技術(shù)工具。二是利用視頻錄制移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，對(duì)于一些名師輔導(dǎo)或者示范課，可以利用錄像設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬓薷?，最后還可以上傳到網(wǎng)上作為一種優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源。三是在網(wǎng)上下載一些與教學(xué)有關(guān)的視頻資源，然后利用視頻編輯軟件進(jìn)行加工處理，教師可以適當(dāng)?shù)嘏渖献约旱匿浺?，將自己的講解和視頻的播放結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)滿足教學(xué)需要。四是利用C語(yǔ)言或者JAVA等高級(jí)程序設(shè)計(jì)出交互性較高的微課，這種技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中很少用到。

2 高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中微課制作的基本原則

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)需要堅(jiān)持一定的原則，只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮出微課應(yīng)有的價(jià)值。

2.1 學(xué)生主體原則

傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，教學(xué)效果不理想。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，采用以微課為突破口的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。利用微課“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀看微課中進(jìn)行主動(dòng)思考，高職語(yǔ)文教師只需要在課堂上進(jìn)行答疑解惑即可。

2.2 目標(biāo)明確原則

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在短短的十分鐘之內(nèi)，要想讓學(xué)生理解和掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題或方法，就必須圍繞具體的教學(xué)目的制作微課，讓學(xué)生的思路有效“聚焦”，在微課學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)所要求的任務(wù)。在制作微課時(shí)，高職語(yǔ)文教師盡量不要將過(guò)多的內(nèi)容帶入微課設(shè)計(jì)中，不能為了盲目追求觀賞性，而播放了不需要的視頻內(nèi)容，這樣反而會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.3 循序漸進(jìn)原則

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)還需要考慮循序漸進(jìn)原則，有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，注意結(jié)合整個(gè)課堂教學(xué)的難度進(jìn)行制作，不能因?yàn)槲⒄n內(nèi)容難度過(guò)大，而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有些高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)盲目地省略掉那些自認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，很容易在知識(shí)傳授過(guò)程中出現(xiàn)斷層情況，最終影響到高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

2.4 承前啟后原則

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)，需要注意語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，明確知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯順序，以方便學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中占據(jù)著重要位置，不管是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是課堂釋疑或課后拓展環(huán)節(jié)，都可以利用微課進(jìn)行有效教學(xué)。尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用微課形式讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，有助于提升高職語(yǔ)文教學(xué)效率。此外，高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂可以用微課導(dǎo)入，也可以用微課收尾。比如在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，高職語(yǔ)文教師可以利用微課生動(dòng)形象的圖片、文字、表格、語(yǔ)音等元素，將課堂主要知識(shí)進(jìn)行匯總，同時(shí)與下一節(jié)課的微課導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行銜接，遵循承前啟后的原則，為學(xué)生提供一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)思維線索。

3 高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂微課制作的主要特點(diǎn)

3.1 微型化特點(diǎn)

高職語(yǔ)文微課的“微”主要體現(xiàn)在微型化特點(diǎn)上：一方面，微課的內(nèi)容精練，涉及到的教學(xué)內(nèi)容一般就是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者獨(dú)立的專題，有助于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。另一方面，微課時(shí)間短，不需要投入過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間及過(guò)多的精力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)方便，而且可以利用課下瑣碎時(shí)間段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)用性特點(diǎn)

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)需要考慮到教學(xué)實(shí)際，尤其是學(xué)生作為微課的觀看者和學(xué)習(xí)者，因此必須體現(xiàn)出實(shí)用性。一方面，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將繁雜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分割成多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者專題，同時(shí)，結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的需求，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，有目的地進(jìn)行分層次或任務(wù)型教學(xué)，在備課上體現(xiàn)出微課的實(shí)用性。另一方面，高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)必須以學(xué)生為主體，對(duì)高職學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及能力進(jìn)行分析，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生利用微課進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

3.3 學(xué)科性特點(diǎn)

每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)需要結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作品賞析及理解和運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4 高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂微課制作的一般程序

4.1 選取內(nèi)容

高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)，需要選取微課制作的主要內(nèi)容，也可以稱之為微課專題。通常來(lái)說(shuō)，在選擇微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)可以從以下幾點(diǎn)入手：一是選取重要的知識(shí)點(diǎn)。微課必須能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意力“聚焦”，所以微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能過(guò)多過(guò)雜，要有針對(duì)性。為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，高職語(yǔ)文教師可以選擇教學(xué)中某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)（小故事、小策略、文章片段、語(yǔ)法等）作為微課主題，這里需要注意的是選取的專題內(nèi)容必須能與課堂其他部分知識(shí)有效銜接，跨度不能太大，教師要把握好微課的切入點(diǎn)，起到引導(dǎo)作用。二是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)式分割。高職語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的授課對(duì)象以及教學(xué)目的，將內(nèi)容進(jìn)行分割，使得知識(shí)粒度比較小、知識(shí)點(diǎn)單一集中，這樣就將學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而輕松，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞度。例如高職語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量的生僻字詞，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)也不感興趣，尤其是面對(duì)文言文中的生字詞，許多時(shí)候都是囫圇吞棗，不求甚解，嚴(yán)重影響到后期的教學(xué)。由于生字詞的晦澀難懂，使得學(xué)生“畏而卻步”或者“丟到一邊”，這都不是語(yǔ)文教學(xué)想要的結(jié)果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以提前將生字詞與圖像、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)用微課的形式進(jìn)行解釋，使得枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生識(shí)記和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 收集資料

在確定了微課主要教學(xué)內(nèi)容以后，高職語(yǔ)文教師就需要利用一切有利資源來(lái)收集微課資料，為整合微課內(nèi)容、提高微課質(zhì)量打好基礎(chǔ)。微課資料的收集可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，也可以由教師根據(jù)教輔資料自行設(shè)計(jì)，只要緊密結(jié)合微課的專題即可。所以，在收集資料前，高職語(yǔ)文教師必須明確微課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這樣收集的資料才能更加貼近實(shí)際教學(xué)需求，從而發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值。例如高職學(xué)生多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，但出于個(gè)人興趣，他們對(duì)于歷史性文學(xué)作品都比較感興趣。那么，高職語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)，就可以收集一些文章的時(shí)代背景以及與作者生平思想相關(guān)的資料，用文字、音樂(lè)、圖片、視頻等媒體技術(shù)進(jìn)行介紹，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以“先聲奪人”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的興趣，使其準(zhǔn)確把握文章所蘊(yùn)含的思想情感。比如在學(xué)習(xí)魏晉的山水田園詩(shī)時(shí)，可以采用文字圖片（PPT）、背景音樂(lè)與畫(huà)外講解組合的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹作者生活的年代和生平思想的微視頻，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感歷程，從而更好地感受詩(shī)歌語(yǔ)言的意境，完成對(duì)作品的解讀和學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)和傳媒發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)上不乏有用的教學(xué)資源，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該巧妙地利用一切有效的教學(xué)資源，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課。高職語(yǔ)文教材中許多作品在網(wǎng)上都可以找到相應(yīng)的視頻資源，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中也可以適當(dāng)?shù)匾胛⒁曨l作為文本解讀的補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.3 整合內(nèi)容

在完成內(nèi)容選取和資料收集后，高職語(yǔ)文教師還需要將選取的內(nèi)容和收集的資料進(jìn)行整合，形成一節(jié)有質(zhì)量的完整的微課。高職語(yǔ)文教師在整合微課內(nèi)容時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。微課不是教材的再現(xiàn)，而是將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，融入教師的教學(xué)思想和思路，并將其體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能充分發(fā)揮出微課的效用。微課時(shí)間短、內(nèi)容精，高職語(yǔ)文教師要做好知識(shí)點(diǎn)和資料內(nèi)容的優(yōu)化篩選，將所有的資料和內(nèi)容進(jìn)行重組，使得微課更具整體性和實(shí)用性。二是微課內(nèi)容的整合要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)收集的資料和內(nèi)容進(jìn)行加工處理，確保微課的教學(xué)內(nèi)容有助于高職學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。例如作品賞析是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)微課將作品的思想內(nèi)容、語(yǔ)言描寫(xiě)、藝術(shù)特色等生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)。教師可以用PPT呈現(xiàn)文字內(nèi)容，以相應(yīng)的圖片為背景，同時(shí)伴以抒情的音樂(lè)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考。

在制作微課時(shí)，教師應(yīng)盡量采用“聲畫(huà)并茂”的形式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高高職語(yǔ)文的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]張永亮.中職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中華少年, 2016(15):14.

[2]趙永紅.高職院校微課教學(xué)策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2014(2):263-265.

[3]張海榮.微時(shí)代“微課”的設(shè)計(jì)與制作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014(3):245-248.

[4]張祺.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京:北京理工大學(xué),2015.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Methods of Making the Micro Class in the Chinese Flipped Classroom in Higher Vocational College

LU Lina,JIAO Bingxin
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

In recent years,the application of flipped classroom teaching mode has greatly promoted the reform of Chinese teaching in higher vocational colleges.While the micro lesson as an important focal point flipping can achieve effective integration of various teaching resources,so as to improve teaching efficiency. Therefore,higher vocational Chinese teachers should give full play to the advantages of micro class to stimulate students'interest in learning Chinese.The paper combines with the main features of the Chinese classroom of higher vocational courses to make micro flip,explores the making methods from the perspectives of technical tools,basic principles and general procedures of micro class producting methods,in order to improve the teaching quality of Chinese in higher vocational colleges,and enhance the overall quality of students.

higher vocational Chinese;flipped classroom;micro class;production

G712

A

2095-5928（2017）01-46-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.012

2016-10-17

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2015年度院內(nèi)課題

陸麗娜（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。焦兵新（1977-），女，遼寧興城人，講師，學(xué)士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。