韋侶克

田東縣朔良鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西百色 531500

關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效性的思考

韋侶克

田東縣朔良鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西百色 531500

語文的課堂在經(jīng)歷一些表面的熱鬧之后，漸漸回到語文學(xué)科的特點(diǎn)上來。如何讓語文散發(fā)語文的味道，如何實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂，首先要從教學(xué)目標(biāo)的有效探索開始。目前關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的定位，存在一些錯(cuò)位、大而空、多而雜的問題。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師需從鉆研文本、研究學(xué)生、有效設(shè)置著手。

中學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；有效性；思考

近幾年來，隨著課堂教學(xué)有效性得到越來越關(guān)注，語文課堂如何有效也越來越引發(fā)我們這些語文教育工作者的思考。其中提高教學(xué)目標(biāo)的有效性就引起廣泛關(guān)注。目前我們?cè)诤芏嗟恼Z文教學(xué)課堂中仍然存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、不恰當(dāng)?shù)膯栴}；或者有些雖然設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，課堂也不見落實(shí)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為建立合理的語文教學(xué)目標(biāo)至少包括以下幾個(gè)方面：

一、解讀教材

（一）與新課標(biāo)對(duì)話

新課標(biāo)首先要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變；由研究教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語文觀、也要求教師完成對(duì)課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的考察轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ目疾?。這些運(yùn)用在課堂實(shí)踐中就用具體的課堂行為來展現(xiàn)。教師只有深刻把握了新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，設(shè)定的教學(xué)才能真正有效地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

（二）與文本對(duì)話

與文本對(duì)話，就是我們常說的“研讀教材”，主要是準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、相關(guān)特色等。在很大程度上我們要把握好語言現(xiàn)象這個(gè)點(diǎn)，因?yàn)槿魏我黄n文都是借漢語的語素合成，但都不乏有各自的特色：有的是語言精品，有積累、儲(chǔ)存價(jià)值；有的是有豐富的知識(shí)含量；有的是具有典范性，有訓(xùn)練的價(jià)值；有的是能凸顯教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候要學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研教材，不依靠教學(xué)參考資料，認(rèn)真讀、反復(fù)讀、抓關(guān)鍵詞讀，這樣才能找到自己的切入點(diǎn)，定位出屬于自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)目標(biāo)。

（三）與編者對(duì)話

這也是深入了解文本的一個(gè)途徑，但是常常被我們忽視。每一篇文章的收入，包括在教材和單元中的地位，應(yīng)該都有選編者的意圖在。了解了這一點(diǎn)，我們便也能加深我們對(duì)文本的印象，它是準(zhǔn)確把握課文宗旨的重要方法。

二、分析學(xué)生

（一）分析學(xué)生的認(rèn)知傾向

認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。

（二）分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

我們進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

筆者曾經(jīng)在七年級(jí)教《在山的那邊》時(shí)，用了和上一階段相同的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)，結(jié)果在課程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知和能力和上一階有了很大的差距，課堂幾乎繼續(xù)不下去，于是將課文重新備課，以有感情地朗讀詩歌、想象詩歌為教學(xué)目的，第二次，課堂教學(xué)就能順理成章下去。這個(gè)例子提醒著我們，只有分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，我們的語文課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)我們所要達(dá)到的目的。

三、目標(biāo)設(shè)置要有效

（一）目標(biāo)應(yīng)具有層次性

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果可分為五大類型：語言信息，智慧信息，認(rèn)知策略，情感態(tài)度和動(dòng)作技能。言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略屬于認(rèn)知的領(lǐng)域。它一般反映記憶，理解和運(yùn)用（包括簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用）三個(gè)層次。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性，方可在后續(xù)中有序的開展教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。值得注意的是，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)要有層次性，但又不能割裂開來。

（二）目標(biāo)應(yīng)具有可操作性

有效的教學(xué)目標(biāo)除了要考慮層次性，更主要的是要關(guān)注可操作性。所以這就要求從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)情景的變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使之具有操作性。

（三）目標(biāo)要精當(dāng)

課堂教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容做到質(zhì)高量精，恰到好處。

例如《偉大的悲劇》教學(xué)目標(biāo)：（1）快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。（2）了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者的思想感情。（3）體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既然包含了能力又包含了情感的培養(yǎng)，而且從學(xué)生所能掌握的實(shí)際出發(fā)，精當(dāng)，又有針對(duì)性。

總之，課堂教學(xué)有效性首先要關(guān)注目標(biāo)。“在實(shí)施教學(xué)之前，分析學(xué)習(xí)的不同類型，針對(duì)不同類型的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)過程、方法和評(píng)估”，以達(dá)成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在有效的目標(biāo)前提下，教師才能追求教學(xué)策略與方法、教學(xué)活動(dòng)等形式的有效性。唯有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)著生命的活力和學(xué)習(xí)者個(gè)性精神的張揚(yáng)。

[1]陳燕霞.新課程提高語文教學(xué)目標(biāo)有效性探索[J].軟件:教學(xué),2014(1):8.