徐錦洋

南京市長(zhǎng)江小學(xué) 江蘇南京 210059

淺談小學(xué)語文詩歌教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

徐錦洋

南京市長(zhǎng)江小學(xué) 江蘇南京 210059

本文簡(jiǎn)要說明了微課在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并以三年級(jí)的《飲湖上初晴后雨》為例設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，說明了微課在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；微課設(shè)計(jì)

科技改變了人們的生活，更改變了人們的思維。小學(xué)生的思維如今也出現(xiàn)了較大程度的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式如今已不再適應(yīng)，所以教師也在不斷尋求新科技與課堂的結(jié)合，由此微課這種以較短時(shí)間對(duì)某一內(nèi)容集中教學(xué)的形式被廣泛應(yīng)用。

一、微課在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

詩歌是一種極具文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)體裁，其中富含著凝練的語言，優(yōu)美的韻律，短短幾句話，不僅形成了起、承、轉(zhuǎn)、合，更包含了詩人強(qiáng)烈的感情。在詩歌教學(xué)中運(yùn)用微課，可以將詩歌的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先微課可以花費(fèi)極少的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將詩歌的內(nèi)容教學(xué)做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生能先掌握詩歌中的關(guān)鍵知識(shí)，再拓展到其他知識(shí)，最終掌握詩歌的知識(shí)。另外，微課以光影和音樂結(jié)合的形式，可以讓教學(xué)課堂更豐富，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)更有興趣，因此更能集中注意力，有利于教師深化詩歌的知識(shí)。最后，微課還能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將課外的教學(xué)內(nèi)容與課本中的知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生可以將詩歌知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，也方便學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的微課設(shè)計(jì)方案

本文以人教版三年級(jí)課文《飲湖上初晴后雨》作為案例，對(duì)該詩的微課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程包括前期對(duì)教學(xué)的分析，微課視頻的設(shè)計(jì)以及維克的實(shí)施。

（一）設(shè)計(jì)前期分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容：這首詩是宋代詩人蘇軾所作，詩中描寫了優(yōu)美的西湖景色。實(shí)際上《飲湖上初晴后雨》有兩首，課文選入為第二首。第一首詩表達(dá)的意思應(yīng)該是多數(shù)人喜歡晴天的西湖，但卻看不到雨天的西湖別有一番風(fēng)味。因此在進(jìn)行第二首詩教學(xué)時(shí)，不能只讓學(xué)生體會(huì)西湖之美，更要讓學(xué)生明白作者為何說“雨亦奇”，以及雨天的西湖究竟秒在何處。

教學(xué)對(duì)象：這首詩被選入小學(xué)三年級(jí)教材，教學(xué)對(duì)象應(yīng)該為三年級(jí)學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生感知能力迅速發(fā)展，但專注力還比較弱，無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，因此要利用微課延長(zhǎng)學(xué)生的注意力。同時(shí)，這一階段的學(xué)生理解抽象事物還比較難，因此微課要給出直觀的景象，如西湖的圖片和視頻，使學(xué)生更容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)詩中一些生字和生詞，如“亦”，“妝”，“瀲滟”，“空蒙”等。其次學(xué)生要理解詩的整體意思與每句話的意思，并能用自己的話描述整首詩。最后學(xué)生要能熟練并有感情地背誦全詩。

（二）微視頻設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)微視頻設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)古詩之前，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括西湖的相關(guān)內(nèi)容和蘇軾的生平等，因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的微視頻時(shí)，教師可在微課中加入大量的西湖景色圖片與視頻，以及西湖相關(guān)的故事，讓學(xué)生感受西湖的魅力。之后將蘇軾的生平、著作以及在杭州作通判時(shí)的故事做成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，比如蘇軾積極治理西湖，并修建了蘇堤和各種石拱橋，還有關(guān)于東坡肉的故事。學(xué)生觀看這些動(dòng)畫，就會(huì)對(duì)整首詩的背景有一個(gè)充分的了解，更方便之后的課程教學(xué)。

賞析微視頻設(shè)計(jì)：古詩賞析是詩歌教學(xué)中的重點(diǎn)?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩語言凝練，而且情感豐富，因此賞析教學(xué)任務(wù)繁重。視頻首先要對(duì)全詩線索進(jìn)行分析，然后分析詩的首句“水光瀲滟晴方好”，讓學(xué)生體會(huì)何為“瀲滟”，此時(shí)視頻出現(xiàn)西湖波光粼粼的圖片，并在圖片中標(biāo)出“瀲滟”一詞，以便學(xué)生更深刻理解該詞含義。然后分析二句的“山色空濛雨亦奇”，在視頻中展現(xiàn)出一張霧氣環(huán)繞山間的圖片。分析前兩句之后，將“晴方好”與“雨亦奇”作對(duì)比，并同時(shí)顯示出西湖在晴天與雨天的景色。此時(shí)視頻可以對(duì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題：為什么灰蒙蒙的雨天詩人還會(huì)覺得西湖奇妙呢？然后視頻可以插入一段《西湖》的紀(jì)錄片，用合適的音樂渲染雨季西湖煙雨朦朧的感覺，由此學(xué)生便可以體會(huì)到雨天的西湖之美。之后分析詩的后兩句，此時(shí)視頻可以對(duì)西子作簡(jiǎn)單介紹，并顯示一張西施楚楚動(dòng)人的圖片，以便學(xué)生理解詩人為何“欲把西湖比西子”，最后點(diǎn)名詩人對(duì)西湖的情感“淡妝濃抹總相宜”。后二句還用到比喻的修辭手法，使句子更有美感，視頻也要帶學(xué)生品位這種美感，并拓寬學(xué)生思路，列舉出幾種對(duì)身邊喜愛的事物比喻的例子。

（三）微課的實(shí)施

首先教師可以將微課的預(yù)習(xí)視頻上傳至班級(jí) QQ群或云盤中，并建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起觀看視頻，要求學(xué)生寫一短篇自己對(duì)西湖的初步認(rèn)識(shí)，以此保證學(xué)生真正能觀看預(yù)習(xí)視頻。之后在課堂上，教師可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)說出自己對(duì)西湖初步感悟，或者讓曾經(jīng)去過西湖的同學(xué)講講西湖的景色，最后引出古詩。其次，在學(xué)生能通順朗讀課文后，教師可以為學(xué)生播放賞析微視頻，讓學(xué)生對(duì)全詩及每句話有初步的了解，對(duì)詩人的思想感情也能初步把握。在視頻結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的讀后感，最后總結(jié)幾名同學(xué)的讀后感，引出教師的精講。

三、總結(jié)

綜上所述，微課可以拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生集中掌握某一知識(shí)點(diǎn)。由分析可知，在詩歌教學(xué)中運(yùn)用微課，可以將詩歌展現(xiàn)得景色以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。教師在設(shè)計(jì)微課進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及對(duì)全詩進(jìn)行賞析，使學(xué)生能更快體會(huì)詩人的思想感情，為之后課堂上的教師精講奠定基礎(chǔ)。

[1]劉郭印.小學(xué)語文詩歌教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2016.

徐錦洋，1963-，男，江蘇南京人，本科，小學(xué)一級(jí)。研究方向：小學(xué)教育教學(xué)研究。