陶源

（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243032）

聚焦大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

陶源

（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243032）

通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)概念的理解，把握就業(yè)心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生能否順利就業(yè)、勝任職業(yè)有著重要的影響.在分析就業(yè)過程中存在的心理沖突的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)就業(yè)心理素質(zhì)的合理路徑.

大學(xué)生；就業(yè)心理素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

中國(guó)正處于全面深化改革時(shí)期，社會(huì)上一些問題有完善之處也有凸顯的一面.其中，每逢畢業(yè)季，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn).就業(yè)難是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，其中個(gè)人就業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)不容忽視的重要方面.培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)是幫助大學(xué)生積極就業(yè)的重要抓手，也是衡量大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要指標(biāo).

1 聚焦大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

大學(xué)生是天之驕子.具備良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要一環(huán).而就業(yè)心理素質(zhì)作為心理素質(zhì)的重要方面，直接影響著大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)揮以及能否積極健康的就業(yè).

1.1 就業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

澳大利亞學(xué)者埃利雅德提出：“一個(gè)人要想在新世紀(jì)取得成功，必須掌握三張通行證，即學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證和心理素質(zhì)性通行證.”[1]可見，心理素質(zhì)已經(jīng)被提升到較高的地位，健康的心理素質(zhì)需要與科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)相統(tǒng)一才能正真成為一名合格的人才、全面發(fā)展的人才.而就業(yè)心理素質(zhì)作為心理素質(zhì)中的一個(gè)方面，它是心理在就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生、發(fā)展和變化的綜合表現(xiàn).就業(yè)心理素質(zhì)是指以先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境、教育交互作用過程中形成的對(duì)個(gè)體就業(yè)活動(dòng)具有重要影響作用的所有心理品質(zhì)的總和，是個(gè)體合理?yè)駱I(yè)、成功就業(yè)、順利適應(yīng)職業(yè)的心理基礎(chǔ)[2].大學(xué)生的就業(yè)心理以就業(yè)為核心，存在就業(yè)心理能力、就業(yè)心理調(diào)適等綜合性的心理品質(zhì)的綜合，對(duì)個(gè)人的就業(yè)具有一定的影響力，并關(guān)系著個(gè)人能否恰當(dāng)?shù)倪x擇職業(yè)、能否成功就業(yè)、能否適應(yīng)職業(yè)崗位、能否勝任職業(yè)角色等.

1.2 培養(yǎng)良好就業(yè)心理素質(zhì)的意義

其一，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)是國(guó)家、社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn).隨著改革的不斷深入，每年畢業(yè)季的就業(yè)壓力都是突出的難題，大學(xué)生所面臨的現(xiàn)狀是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)壓力大、就業(yè)消極被動(dòng).針對(duì)這一情況，國(guó)家頒布《通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》提出：“要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備.”

其二，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理是高校促進(jìn)人才走向社會(huì)的關(guān)鍵.健康的心理是塑造健全人格、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證.高等學(xué)校要重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中就業(yè)心理就是不可或缺的重要方面.在大學(xué)階段，大學(xué)生正處于心智、心理全面發(fā)展的階段，外界環(huán)境的影響和個(gè)人的不成熟往往讓他們?cè)馐艽煺?、感懷失?高校不僅要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，更要關(guān)心他們心理的成長(zhǎng)與發(fā)展.

其三，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理是大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的重要維度.大學(xué)生缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，很多都是走一步忘一步.長(zhǎng)期以往，目標(biāo)的不明確導(dǎo)致其學(xué)業(yè)上和擇業(yè)上的不明確.面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，大學(xué)生開展就業(yè)心理疏導(dǎo)、提升就業(yè)抗壓能力、樹立正確的就業(yè)觀念尤其格外重要.

2 聚焦常見就業(yè)心理沖突

面對(duì)畢業(yè)就業(yè)，大學(xué)生整體上積極主動(dòng)去參與就業(yè)，但是在過程中卻產(chǎn)生了多方面的心理沖突，對(duì)于職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)勝任產(chǎn)生了一定程度上的影響.

2.1 期望較高但能力較低

大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，期待畢業(yè)那天走向社會(huì)時(shí)能夠做出一番大事業(yè)，能夠揮灑青春與汗水，在追夢(mèng)的道路上展現(xiàn)才華，彰顯個(gè)性.在一些就業(yè)招聘中，大學(xué)生的期望值很高，渴望干大事、收貨多、收入豐富、地位高，但是他們沒有意識(shí)到自己所處的位置以及個(gè)人能力的成長(zhǎng)，他們忽視了個(gè)人能力的鍛煉和提升并非一日之功，需要在基礎(chǔ)崗位中鍛煉和成長(zhǎng).結(jié)局可想而知，就業(yè)單位要的是勤懇的從基層做起，而不是好高騖遠(yuǎn).

2.2 渴望成功但畏懼失敗

大學(xué)生有追夢(mèng)的步伐和想法，渴望鮮花和掌聲，期待自我突破和成功.但是現(xiàn)實(shí)中，成功不是一蹴而就，沒有那么輕而易舉.很多大學(xué)生面對(duì)失利心神不定，退縮不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng).有調(diào)查顯示，畢業(yè)生想要成功就業(yè)，需要經(jīng)歷7次的參與就業(yè)的經(jīng)歷，并非一次就好.所以，想要成功的心情可以被理解和贊揚(yáng)，但是成功道路上充滿著荊棘與坎坷，要具備果敢的勇氣和剛強(qiáng)的意志，勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于挑戰(zhàn)困難、勇于承受挫折.

2.3 態(tài)度積極但缺乏毅力

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，大學(xué)生參與就業(yè)的心態(tài)積極、健康、向上.然而，只有積極向上的心態(tài)還是不夠的，作為就業(yè)大軍的主力，持續(xù)的行動(dòng)力和堅(jiān)定的意志品質(zhì)是成功就業(yè)的關(guān)鍵要素.在求職就業(yè)的過程中缺乏必要的堅(jiān)持和毅力，遇到挫折后易造成失落、焦慮.心理學(xué)中，適度的焦慮可以督促我們更好地完成任務(wù)，具有一定的積極作用，但一旦超出了度，就會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)，甚至對(duì)個(gè)人的發(fā)展造成不良的影響.

2.4 原因分析

求職就業(yè)中存在的心理沖突是綜合原因所引起的，不僅要正視社會(huì)大環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)該尋找到個(gè)人的不足和缺陷.首先是社會(huì)方面.當(dāng)今社會(huì)處于深化改革時(shí)期，國(guó)家在不斷的改善就業(yè)機(jī)制和擴(kuò)充就業(yè)崗位.但是每年的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)在不斷增加，而社會(huì)上所提供的的崗位數(shù)量不足以滿足現(xiàn)有的畢業(yè)人數(shù).加上信息化時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，大城市與小城鎮(zhèn)的發(fā)展存在不平衡，更多的人想去大城市發(fā)展，而農(nóng)村、西部的資源更是緊缺，極少人問津.其次是個(gè)人方面.從目前就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，求職競(jìng)爭(zhēng)激烈，不少學(xué)生害怕比拼、害怕失敗、缺乏自信.究其原因，并非個(gè)人心態(tài)不好，而是因?yàn)樽陨砟芰η啡?、?zhǔn)備不充分而導(dǎo)致信心不足.這種求職的能力包括個(gè)人對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的判斷、心理素質(zhì)的提升、信息技術(shù)的運(yùn)用、意志品質(zhì)的磨練、綜合能力的鍛煉等等.同時(shí)，個(gè)人目標(biāo)的不明確、理想的模糊都會(huì)引起求職過程中個(gè)人復(fù)雜的心理沖突.

3 聚焦大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)心理素質(zhì)的高低關(guān)系著大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展.提升大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)有利于高校增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng),以更好的姿態(tài)去面對(duì)就業(yè)難題.

3.1 理解良好的就業(yè)心理素質(zhì)

良好的就業(yè)心理是每一位大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)去追求、提升的一種素質(zhì)能力.其一，自信卻不盲目自大.對(duì)于個(gè)人的就業(yè)前景和發(fā)展態(tài)勢(shì)充滿自信心，不盲目追求光鮮亮麗、不自負(fù)，保持一顆謙虛的心.其二，樂觀敢于直面困難.任何一種求職都不會(huì)一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的難題有時(shí)候會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生手足無(wú)措的感覺，保持樂觀的心態(tài)去積極應(yīng)該挑戰(zhàn)和困難，直面挫折永不言敗.其三，追求卓越但不好高騖遠(yuǎn).期待獲得好的職業(yè)發(fā)展、取得高收入、處于高位置都是可以被理解，這是對(duì)卓越的一種追求和態(tài)度，但是也要把握尺度，要結(jié)合個(gè)人的能力、資源、發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)制定合理科學(xué)的奮斗目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際.

3.2 提升就業(yè)心理素質(zhì)的途徑

大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人能否成功就業(yè)和勝任職業(yè)發(fā)展，面對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，提升就業(yè)心理素質(zhì)迫在眉睫.

3.2.1 全過程培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

樹立正確的就業(yè)觀是培養(yǎng)就業(yè)心理素質(zhì)要把握的一個(gè)核心要?jiǎng)?wù).在就業(yè)指導(dǎo)課、思想政治理論課上要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家基層、甘于奉獻(xiàn)、敢于吃苦、志愿服務(wù)人民和國(guó)家，不要過于在意個(gè)人的收入，要堅(jiān)持“用青春夢(mèng)激揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)”，在建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和意義.在學(xué)生周邊樹立典型和標(biāo)桿，以先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡來(lái)熏陶廣大學(xué)生，在學(xué)生中形成良好的榜樣效應(yīng)，努力提升大學(xué)生正確的就業(yè)觀.

3.2.2 分階段指導(dǎo)學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃

目標(biāo)中所滲透的目的性能夠激發(fā)行為的堅(jiān)韌性和持續(xù)性.大學(xué)階段，以提升就業(yè)能力為重點(diǎn)，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制定出科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃.在學(xué)生所處的不同時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生審視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷總結(jié)每一個(gè)階段的不足與收獲.每個(gè)年級(jí)都有每個(gè)年級(jí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，制定符合自己年級(jí)特征的學(xué)業(yè)目標(biāo)是為了更好的完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人發(fā)展.每個(gè)年級(jí)都開展就業(yè)指導(dǎo)課，根據(jù)不同的階段制定不同的授課主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，科學(xué)合理的制定學(xué)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃.

3.2.3 分類型開展實(shí)踐教育活動(dòng)

正如世界上找不到兩片相同的樹葉一樣，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的.針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，要及時(shí)整理歸納，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，按照不同的類型開展教育實(shí)踐活動(dòng).根據(jù)學(xué)生的具體情況，分門別類的進(jìn)行心理團(tuán)體輔導(dǎo)，開展人格測(cè)試、組織戶外拓展等活動(dòng).針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)組織開展具有吸引力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育、受啟發(fā).收集整理學(xué)生的相關(guān)興趣和就業(yè)方向，努力為學(xué)生牽線搭橋，提供實(shí)習(xí)崗位，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地.通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、掌握與人交流溝通的技巧，增強(qiáng)就業(yè)信心.

3.2.4 建立全方位幫扶支持系統(tǒng)

大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的提升不是某一個(gè)部門的專項(xiàng)工作，它是一個(gè)系統(tǒng)化全員全過程全方位的教育體系.思想政治課教師做好價(jià)值觀引領(lǐng)，就業(yè)指導(dǎo)教師做好全方位的就業(yè)能力、就業(yè)技巧的講授和教育，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門牽頭做好就業(yè)相關(guān)信息的整理和發(fā)布，專業(yè)課老師在力所能及的范圍內(nèi)提供就業(yè)途徑.以全方位的教育資源為學(xué)生就業(yè)提供資源和貢獻(xiàn)力量，以期學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠坦然和灑脫，以更加自信、自立、樂觀的心態(tài)去求職創(chuàng)業(yè).

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)、扎實(shí)學(xué)識(shí)，既讀有字之書、又讀無(wú)字之書，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，以一顆積極、向上的心態(tài)去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn).大學(xué)生就業(yè)可以看作是一次學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考量.通過提升大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高就業(yè)本領(lǐng)，以更好的姿態(tài)展示青春的不竭能量.

〔1〕陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002.

〔2〕劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2003(9).

〔3〕曹宇光，孫曉瑜.對(duì)高校教師反思能力的思考[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(5).

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2017-04-01