王 倩 丁繼勇

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

地方本科院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施與優(yōu)化
——基于C學(xué)院的實(shí)踐

王 倩 丁繼勇

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)憑借其針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、參與性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在地方本科院校落地開(kāi)花，效果初現(xiàn)，但仍處于探索優(yōu)化階段。培訓(xùn)對(duì)象篩選針對(duì)性不足，培訓(xùn)內(nèi)容尚未校本化，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，后續(xù)服務(wù)不到位等問(wèn)題導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，根據(jù)學(xué)員的需求和特點(diǎn)，整合政府、高校、企業(yè)、社會(huì)各方力量，確立科學(xué)的校本化培訓(xùn)內(nèi)容體系，建設(shè)厚理論重實(shí)踐的師資隊(duì)伍，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)后期追蹤服務(wù)，以達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)和預(yù)期效果。

地方本科院校；SYB；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

新世紀(jì)以來(lái)，在創(chuàng)業(yè)教育日漸受到重視的背景下，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目憑借其高參與度、模塊化、游戲化、短時(shí)間、低成本、政策好等優(yōu)勢(shì)在全國(guó)高校落地開(kāi)花。地方本科院校擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展很大程度上影響著其教育教學(xué)改革效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬以已經(jīng)開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)10年之久的C學(xué)院作為考察個(gè)例，立足現(xiàn)有的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方本科院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)狀、效果和不足進(jìn)行深入探討，力求提出進(jìn)一步優(yōu)化的對(duì)策，助力于完善高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

1 C學(xué)院實(shí)施SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況和效果

為了掌握C學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本情況和實(shí)施效果，筆者走訪了該校負(fù)責(zé)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織的學(xué)生處就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)人和擔(dān)任過(guò)班主任的工作人員，并針對(duì)2014—2016年參加培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共發(fā)放400份，收回有效問(wèn)卷320份，20個(gè)問(wèn)題涉及參訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)意愿、班級(jí)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平、培訓(xùn)效果、優(yōu)化建議等，參與調(diào)查的學(xué)員男生占51.56%，女生有48.44%，涵蓋理工、經(jīng)管、文史哲、教育、藝術(shù)、體育類專業(yè)，其中，參加 2014、2015、2016年培訓(xùn)的學(xué)員分別占35%、34.06%、30.94%。文章將結(jié)合走訪座談和調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)研究。

1.1 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

SYB是SIYB培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成部分。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最早起源于20世紀(jì)70年代的瑞典，意為 Start and Improve Your Business，經(jīng)過(guò)發(fā)展演變，最終形成四大模塊：GYB（Generate Your Business Idea 產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（Start Your Business創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB（Improve Your Business改善你的企業(yè)）以及EYB（Expand Your Business擴(kuò)大你的企業(yè)），是全球公認(rèn)的國(guó)際勞工組織品牌。目前，SIYB項(xiàng)目已被翻譯成40多種語(yǔ)言，并在世界80多個(gè)國(guó)家使用。1997年國(guó)家勞動(dòng)保障部同國(guó)際勞工組織合作在中國(guó)啟動(dòng)這項(xiàng)培訓(xùn)，經(jīng)部分地方試點(diǎn)后逐漸推廣開(kāi)來(lái)。SIYB中國(guó)項(xiàng)目四個(gè)模塊中，最主要的模塊為SYB，即學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦你的企業(yè)，側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，主要面向有創(chuàng)業(yè)打算的下崗工人、民工和大學(xué)生群體。中國(guó)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在2003年以前受眾主體主要是下崗失業(yè)人員，在此之后，逐漸推廣到高校大學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)展，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式，成為“引進(jìn)的歷史最長(zhǎng)，開(kāi)展的培訓(xùn)最多,積累的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)最豐富,對(duì)現(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)教育最有借鑒價(jià)值”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目[1]。

1.2 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目在C學(xué)院的實(shí)施情況和效果

C學(xué)院在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，布局時(shí)間較早，是該省引進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最早的高校之一，從2004年開(kāi)始即與當(dāng)?shù)厝耸戮?、勞?dòng)局合作，持續(xù)不斷地面向在校大學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)。截止到目前，先后舉辦了22期SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)學(xué)員2000余名。

1.2.1 培訓(xùn)需求旺盛，培訓(xùn)規(guī)模逐步擴(kuò)大

C學(xué)院自2004年引進(jìn)SYB培訓(xùn)項(xiàng)目的最初五年，每年培訓(xùn)規(guī)模基本都是1—2個(gè)班，2010年后逐漸擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。近幾年，C學(xué)院SYB培訓(xùn)在每年上半年開(kāi)展，培訓(xùn)名額由省主管部門(mén)、地方人社局逐級(jí)分配，大約300—400個(gè)，主要面向?qū)W校10個(gè)二級(jí)學(xué)院的大三學(xué)生和少數(shù)大四學(xué)生。負(fù)責(zé)具體工作的學(xué)生處就業(yè)辦公室會(huì)提前發(fā)布培訓(xùn)通知，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)動(dòng)員學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)。根據(jù)近兩年的情況，每年報(bào)名人數(shù)都在600人以上，最多時(shí)接近1000人。就業(yè)辦公室工作人員會(huì)根據(jù)各二級(jí)學(xué)院報(bào)名人數(shù)比例確定各學(xué)院所得名額，然后從各學(xué)院提交的報(bào)名名單中隨機(jī)抽取學(xué)生參加培訓(xùn)。

1.2.2 課程管理嚴(yán)格，培訓(xùn)制度不斷規(guī)范

C學(xué)院每年集中舉辦1—4期不等的SYB培訓(xùn)，每期有1—3個(gè)班級(jí)左右，每班30人，小班 U型教室教學(xué)，每班配備1個(gè)負(fù)責(zé)教學(xué)的授課教師，1個(gè)負(fù)責(zé)管理的班主任。授課時(shí)間主要是下午和晚上，每天6—8小時(shí)，所有培訓(xùn)內(nèi)容10天左右完成。學(xué)員學(xué)習(xí)期間一律不許曠課，凡出現(xiàn)與其他學(xué)業(yè)課程時(shí)間沖突情形，則必須請(qǐng)假保證創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)員必須獨(dú)立或分組完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，培訓(xùn)合格后將獲《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)》。

1.2.3 教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活有效

C學(xué)院SYB培訓(xùn)統(tǒng)一采用國(guó)際勞工組織北京局編寫(xiě)的教材。該教材在國(guó)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)中國(guó)專家的改造，適用性和針對(duì)性較強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)明實(shí)用，通俗易懂，包括《SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)冊(cè)》《SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)冊(cè)》和《SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》三本，包含了創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷的10個(gè)環(huán)節(jié)和步驟?！秳?chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)冊(cè)》包括第一步和第二步，引導(dǎo)將學(xué)員把自己作為創(chuàng)業(yè)者來(lái)評(píng)價(jià)，衡量自己是否具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！秳?chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)冊(cè)》包括第三步至第十步，幫助學(xué)員感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)要經(jīng)歷和考量的主要方面，判斷自己的項(xiàng)目能否生存?！秳?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》是學(xué)員參加培訓(xùn)的成果體現(xiàn)，學(xué)員可根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

SYB培訓(xùn)教學(xué)方法新穎。在問(wèn)題“你喜歡的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方法有哪些”的調(diào)查中，案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法最受學(xué)員歡迎，分別占79.69%、76.56%、67.19%。培訓(xùn)時(shí)，教師會(huì)將講授法、討論法、案例法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、分組辯論、角色扮演法、游戲法等授課方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)員在生動(dòng)、活潑、趣味十足的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。

1.2.4 課程師資準(zhǔn)入嚴(yán)格，授課經(jīng)驗(yàn)豐富

C學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的授課教師全部由地方人社局統(tǒng)一從省SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資庫(kù)聘請(qǐng)安排，主要來(lái)自于省內(nèi)各高校、省及地方人社廳（局）就業(yè)培訓(xùn)中心、培訓(xùn)公司等，兼職為主，專職較少。這些教師均有由國(guó)際勞工組織、中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)一培訓(xùn)和認(rèn)證的 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師資格，具有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供了可靠保證。

1.2.5 學(xué)員積極投身創(chuàng)業(yè)，培訓(xùn)效果初現(xiàn)

C學(xué)院實(shí)施SYB培訓(xùn)項(xiàng)目已超過(guò)10年，逐漸摸索出穩(wěn)定的培訓(xùn)工作流程和方式，對(duì)培育濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化起到積極作用，有效改變了很多學(xué)生的就業(yè)觀念，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。據(jù)筆者所做調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，C學(xué)院SYB培訓(xùn)學(xué)員每年合格率保持在99%以上。近三年有10.94%的參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有3.13%的學(xué)員已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的 《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2016屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%[2]。相比之下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)C學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)率是很高的。C學(xué)院也因多年致力于創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐而多次獲得省級(jí)表彰，2013年成為全省普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，2016年被省人社廳、教育廳等六部門(mén)批準(zhǔn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)建單位，在同類院校中具有一定的影響力。

2 C學(xué)院實(shí)施SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

C學(xué)院實(shí)施SYB培訓(xùn)項(xiàng)目雖然走在同類院校前列，形成了自己的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但也存在亟待解決的諸多問(wèn)題。

2.1 學(xué)員遴選缺乏針對(duì)性

在目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，地方本科院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度逐漸提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣較高，但在創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等方面則相對(duì)欠缺，這使他們有著較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，希望參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)掌握創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。但C學(xué)院SYB培訓(xùn)報(bào)名發(fā)動(dòng)有一定的強(qiáng)制性，遴選學(xué)員有隨機(jī)性，覆蓋面窄，培訓(xùn)力度不足。C學(xué)院SYB培訓(xùn)報(bào)名通知文件雖然不指定二級(jí)學(xué)院報(bào)名任務(wù)，但SYB參訓(xùn)學(xué)生數(shù)與二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。輔導(dǎo)員往往會(huì)給所帶班級(jí)下達(dá)報(bào)名指標(biāo)，就使得報(bào)名者中摻雜了一些礙于情面勉強(qiáng)參加的學(xué)生。而學(xué)校就業(yè)部門(mén)遴選學(xué)員時(shí)，是根據(jù)院系報(bào)名比例隨機(jī)安排。這就導(dǎo)致不少培訓(xùn)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生失去了機(jī)會(huì)，而有些硬著頭皮參訓(xùn)的學(xué)生卻在里面渾水摸魚(yú)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，320名學(xué)員中有79.69%是主動(dòng)報(bào)名，15.63%是經(jīng)輔導(dǎo)員動(dòng)員后才報(bào)名，4.69%是被強(qiáng)迫的。如果按照80%主動(dòng)參訓(xùn)的比率計(jì)算，按照每年600—1000人的報(bào)名規(guī)模，C學(xué)院SYB培訓(xùn)參訓(xùn)的人數(shù)有限，無(wú)法覆蓋更多的學(xué)生，仍然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏本土性

SYB培訓(xùn)的對(duì)象既有下崗失業(yè)人員和小企業(yè)主等，也有在校大學(xué)生。這些人群年齡階段、知識(shí)層次、社會(huì)閱歷等相差很大，但所有的SYB培訓(xùn)都統(tǒng)一采用官方指定教材，雖然該教材已經(jīng)過(guò)本土化改造，但十余年來(lái)用基本固定的教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)各類人群，適用性和針對(duì)性無(wú)疑有待商榷。調(diào)查中，只有25%的學(xué)員認(rèn)為教材和教學(xué)內(nèi)容非常適合大學(xué)生，57.81%的學(xué)員認(rèn)為基本適合，17.19%的學(xué)員認(rèn)為不適合?？梢?jiàn)，地方本科院校在SYB培訓(xùn)內(nèi)容上同質(zhì)化問(wèn)題突出。另外，“學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為媒介，同時(shí)其他各方面能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)?！盵3]創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容。但在調(diào)查問(wèn)題“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是什么”，選擇面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足的占14.06%，說(shuō)明SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)心理的教育上明顯不足。

2.3 校本師資培養(yǎng)不足

SYB培訓(xùn)聘請(qǐng)的授課教師一般都是具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一定專業(yè)背景的高校教師或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員，但他們基本都是利用業(yè)余時(shí)間趕場(chǎng)授課，大多理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。在關(guān)于SYB師資素質(zhì)的調(diào)查中，76.56%的學(xué)員認(rèn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高，20.31%的學(xué)員認(rèn)為教師素質(zhì)一般，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。且外聘教師授課結(jié)束后很少與學(xué)生保持聯(lián)系，而C學(xué)院SYB培訓(xùn)實(shí)施十余年來(lái)，只培養(yǎng)了1個(gè)校內(nèi)SYB培訓(xùn)講師，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的咨詢需求和幫扶需求無(wú)處安放?，F(xiàn)有的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的案例分析、沙盤(pán)模擬等互動(dòng)環(huán)節(jié)基本都局限于虛擬的人物和模擬的環(huán)境，與企業(yè)的聯(lián)系太少，學(xué)生的感受不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不只是傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，更應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，整合利用各方面資源，增加實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演練，讓學(xué)員真切體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全部流程。

2.4 評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式

目前高校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還沒(méi)有形成完善的評(píng)價(jià)體系。從C學(xué)院的培訓(xùn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)考核僅憑出勤情況和《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果不夠理想。每天課程結(jié)束后應(yīng)發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)的意見(jiàn)反饋表是到課程結(jié)束時(shí)一次性突擊完成，隨意性大，流于形式，學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋有應(yīng)付的成分，結(jié)果也不夠客觀。培訓(xùn)只有即時(shí)培訓(xùn)反饋和短期電話回訪，缺乏長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)機(jī)制。調(diào)查的學(xué)員中，只有35.94%的人表示有回訪有后續(xù)服務(wù)，28.13%的學(xué)員表示有回訪無(wú)后續(xù)服務(wù)，35.94%的學(xué)員沒(méi)有接到電話回訪，也沒(méi)有后續(xù)服務(wù)?？梢?jiàn)，目前仍缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)和衡量SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成效。

2.5 與其它創(chuàng)業(yè)教育之間的橫向聯(lián)系尚未打通

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，如同其他地方本科院校一樣，C學(xué)院實(shí)施了諸多和創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的舉措。譬如改革大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，面向全校大一學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課，編寫(xiě)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)校本教材，積極申報(bào)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立創(chuàng)業(yè)孵化園，更是在2017年成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。但SYB培訓(xùn)和其他創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育之間存在交叉重疊甚至雷同之處，與其他創(chuàng)業(yè)教育之間的橫向聯(lián)系尚未打通，沒(méi)有形成整體的創(chuàng)業(yè)教育大格局。

3 地方本科院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)化對(duì)策

C學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀是地方本科院校SYB培訓(xùn)的縮影。開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是時(shí)代、社會(huì)賦予地方本科院校的重要使命，并不只是開(kāi)設(shè)幾節(jié)培訓(xùn)課那么簡(jiǎn)單。真正發(fā)揮SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的作用，關(guān)鍵在于優(yōu)化完善培訓(xùn)諸環(huán)節(jié)。

3.1 加強(qiáng)宣傳推介，針對(duì)性滿足更多的培訓(xùn)需求

目前C學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)招收學(xué)員宣傳力度不大，很多學(xué)生根本不了解SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等。宣傳工作主要還是依靠基層輔導(dǎo)員完成。有的輔導(dǎo)員會(huì)通過(guò)班會(huì)形式簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目，動(dòng)員學(xué)生參加。有的會(huì)直接讓班長(zhǎng)通知確定，層層通知傳達(dá)，信息不完整，學(xué)生接收到有價(jià)值的信息有限。也有輔導(dǎo)員老師在學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望的情況下，強(qiáng)制要求學(xué)生參加培訓(xùn)，教學(xué)效果自然大打折扣。應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)方式方法、結(jié)業(yè)后的政策扶持等，在廣泛宣傳動(dòng)員的基礎(chǔ)上再按照創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿強(qiáng)烈程度上報(bào)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)意愿精準(zhǔn)篩選學(xué)員，讓真正有需要的學(xué)員如愿。同時(shí)，根據(jù)報(bào)名情況，適當(dāng)擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，滿足越來(lái)越多的需求。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加快校本化進(jìn)程

SYB培訓(xùn)“創(chuàng)業(yè)例子簡(jiǎn)單化、創(chuàng)業(yè)政策籠統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)管理滯后化，教材知識(shí)面的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足日益多元化的高校創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的實(shí)際需求”[4]，較大地影響了課程的教學(xué)效果。應(yīng)針對(duì)大學(xué)生思維活躍、具備一定知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的群體特點(diǎn)，依據(jù)大學(xué)生的真實(shí)需求及時(shí)創(chuàng)新，靈活豐富教學(xué)內(nèi)容，比如加入大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)案例，融入高校的校本內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，力求內(nèi)容貼近大學(xué)生，用身邊的案例感染大學(xué)生，從而達(dá)到培訓(xùn)效果。另外，在SYB培訓(xùn)內(nèi)容上不僅要注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)和提高，還要增加和豐富創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提升的相關(guān)教育內(nèi)容，將心理健康教育融入教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)員較高的情緒智力，以應(yīng)對(duì)艱難的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.3 增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)校本師資培養(yǎng)

擔(dān)任大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師必須有企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能有效地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐答疑解惑。目前的師資來(lái)源單一，缺乏企業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該將政府+高校實(shí)施模式豐富為政府+高校+企業(yè)+社會(huì)模式，把企業(yè)和社會(huì)的力量整合進(jìn)來(lái)，一方面利用企業(yè)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)者和高管的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員講授部分課程內(nèi)容，或者開(kāi)設(shè)主題講座、沙龍等，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性。另一方面，利用現(xiàn)有資源，積極培養(yǎng)校內(nèi)師資，選拔校內(nèi)具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)或創(chuàng)業(yè)教育背景的教師參加政府的“SYB培訓(xùn)師”“全球職業(yè)生涯規(guī)劃師”等專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的SYB培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法，再送去企業(yè)掛職，培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)校本師資。從而將輸血式變?yōu)樵煅?，將短期培?xùn)和長(zhǎng)期咨詢輔導(dǎo)結(jié)合，為大學(xué)生提供全程全方位服務(wù)。

3.4 規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

“培訓(xùn)評(píng)估不但能夠了解受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果，還能了解培訓(xùn)內(nèi)容和形式上存在的問(wèn)題，也能提高受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的重視程度，對(duì)于保證培訓(xùn)效果，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的持續(xù)改善，起著十分重要的作用。”[5]但目前，高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估和考核的標(biāo)準(zhǔn)還是存在簡(jiǎn)單化、隨性化的弊端。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)既重過(guò)程也重結(jié)果，制定兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、中期考核、計(jì)劃書(shū)評(píng)審等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)工作考核要改變課程結(jié)束時(shí)一次性發(fā)放評(píng)估表的做法，應(yīng)按照SYB培訓(xùn)的要求，每天課程結(jié)束時(shí)發(fā)放評(píng)估表，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為之后的教學(xué)做好調(diào)整準(zhǔn)備，達(dá)到課程監(jiān)督評(píng)估的真正意義。從培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織來(lái)說(shuō)，高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)調(diào)查反饋工作不應(yīng)由政府單方面負(fù)責(zé)，而是應(yīng)該由學(xué)生、學(xué)校及政府有關(guān)部門(mén)多方協(xié)作嚴(yán)格規(guī)范課程監(jiān)督評(píng)估，認(rèn)真收集反饋意見(jiàn)，信息共享，及時(shí)梳理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和不足，優(yōu)化改進(jìn)培訓(xùn)模式和內(nèi)容。此外，還要加強(qiáng)后期回訪和跟蹤服務(wù)，以促進(jìn)共同反思，共同尋求優(yōu)化途徑，將短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)延續(xù)為長(zhǎng)期咨詢、服務(wù)、扶持。

3.5 整合各方資源，完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系

首先要整合資源，形成合力。將歸屬不同機(jī)構(gòu)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)、教師的創(chuàng)業(yè)工作室項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)學(xué)院等散落的創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合，建立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立經(jīng)費(fèi)預(yù)算，獨(dú)立運(yùn)行，避免各自為政，將散打包裝為組合拳，以利于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。其次，提高SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程占位。要將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)立足于人才培養(yǎng)的大格局去實(shí)施，而不是僅僅作為第二課堂教學(xué)活動(dòng)。可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)科專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)扶持等貫穿大學(xué)四年，形成宣傳引導(dǎo)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、孵化推廣、跟蹤服務(wù)于一體的全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段保駕護(hù)航。

綜上，地方本科院校開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)尚處在嘗試和探索階段，在教學(xué)對(duì)象的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的強(qiáng)化、教學(xué)效果的評(píng)估、支撐體系的構(gòu)建等方面都需要參與各方合力優(yōu)化，逐步把SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入到學(xué)校的課程和實(shí)踐教學(xué)體系中，才能更加有效地發(fā)揮SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的作用，拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路。

[1]黎會(huì).高等院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施探討——基于廣東石油化工學(xué)院的實(shí)踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）：42.

[2]麥可思研究院.2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].（2016-12-20）.[2017-08-21].http://www.yc.e21.cn/zw/item?id=6BF5060F6894566B.

[3]韓強(qiáng)，宋洪峰，張寶君.大學(xué)生心理健康教育的意義及對(duì)策[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）：55.

[4]吳志鋒.高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：110.

[5]李偉清.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].科技信息，2013，（1）：490+540.

IMPLEMENTATION AND OPTIMIZATION OF SYB ENTREPRENEURSHIP TRAINING IN LOCAL UNDERGRADUATE COLLEGES——BASED ON THE PRACTICE OF C COLLEGE

WANG Qian DING Ji-yong
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Based on advantages of strong pertinence,operability,participation and practicability,SYB entrepreneurial training has blossomed in the local undergraduate colleges.Its effect has been generated,but it is still in the exploratory and optimization stage.The training is not well-targeted;the training content is not school-based;the teaching staff construction is lagging;the evaluation system is not scientific,and the follow-up service is not in place,which led to poor training effect.We need to sum up experience seriously and reflect on shortcomings.According to the requirements and characteristics of students,we need to integrate forces of the government,colleges and universities,enterprises and society to establish scientific schoolbased training content system,to construct the teaching staff with rich theory and practices,to establish scientific evaluation mechanism,to strengthen the follow-up tracking service so as to reach the training objectives and desired effect.

local undergraduate colleges； SYB；enterprise training

G647

A

1672-2868（2017）05-0008-05

2017-08-21

安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃名師工作室（輔導(dǎo)員）項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Szzgjh1-2-2018-18）；巢湖學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目課程教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ch15kcjgxm03）

王倩（1983-），女，安徽蕭縣人。巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

責(zé)任編輯：楊松水