斯琴圖亞，閆俊玲

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

協(xié)同創(chuàng)新：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施對(duì)策

斯琴圖亞，閆俊玲

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)高校英語(yǔ)教學(xué)改革相對(duì)滯后，沒(méi)能夠很好地落實(shí)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》.本研究通過(guò)綜合分析我區(qū)高校英語(yǔ)教學(xué)改革所存在的問(wèn)題，提出基于協(xié)同創(chuàng)新理念的英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，并以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，探索借助英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施對(duì)策.

協(xié)同創(chuàng)新；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

1 研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)方式不僅融入到學(xué)校課堂教學(xué)中，還對(duì)課堂之外人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著影響.這種影響和變化不僅對(duì)教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求.2004年我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)突破單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，支持分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、以及學(xué)生課內(nèi)外自主協(xié)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多元化需求. 2007年《修訂稿》中進(jìn)一步提出各高校要在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、課程、形式的限制，改變?cè)械穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)模式，嘗試以學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)提升為目標(biāo)的各種新型學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用.當(dāng)前各高校需要迫切解決如何借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，并兼顧學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的實(shí)際需要.

我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革主要集中在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)以及基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)支持上,而以“課堂”為主要依托的環(huán)境整體優(yōu)化與教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用研究卻被人們所忽視，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上都存在明顯的不接軌、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象.英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂這一主陣地,推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合,帶動(dòng)課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)所需各種能力的提升.同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象加劇，如何圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展課外泛在個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的需求也在不斷加劇.本研究旨在圍繞教育部發(fā)布的《課程教學(xué)要求》，以協(xié)同創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，探索推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)改革的策略.

2 協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新指以創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)同工作和相互促進(jìn)來(lái)發(fā)揮其整合價(jià)值.協(xié)同創(chuàng)新理念對(duì)宏觀上推進(jìn)高校發(fā)展，微觀上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革都有著十分重要的作用.將協(xié)同創(chuàng)新理念融入高校發(fā)展規(guī)劃，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為國(guó)際國(guó)內(nèi)各高校的發(fā)展戰(zhàn)略.例如，德國(guó)提出大學(xué)科研與教學(xué)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新思想，美國(guó)高校提出服務(wù)社會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，而我國(guó)部分高校也根據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要走上了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展道路.在教學(xué)改革實(shí)踐中，一線教師們也探索了協(xié)同創(chuàng)新理念引領(lǐng)下學(xué)科教學(xué)改革的對(duì)策和方法.例如，楊靜（2015）從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間、乃至學(xué)校與企業(yè)間加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)改革策略；張林等（2012）針對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求出發(fā)，提出了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐等多方面協(xié)同創(chuàng)新的教改方法與途徑；胡效亞等（2014）探索了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)施路徑；何建民等（2009）提出了以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)為依托來(lái)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境模型的思路.文獻(xiàn)調(diào)研表明，高校以“開(kāi)放、協(xié)同、融合、創(chuàng)新”的形式來(lái)推動(dòng)自身的發(fā)展以及教學(xué)改革已成為必然，但鮮有研究關(guān)注如何在英語(yǔ)教學(xué)中引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新思想來(lái)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

3 以協(xié)同創(chuàng)新理念促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

我國(guó)各高校之間大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施力度和策略不盡相同，導(dǎo)致全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施效果差距較大，尤其是西部地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在相對(duì)滯后的現(xiàn)象，沒(méi)能夠很好地落實(shí)教育部頒布的《課程要求》.筆者通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)10所高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革情況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)情況良好，各高校以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)了軟硬件環(huán)境建設(shè)，分別引進(jìn)或開(kāi)發(fā)了自己的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但實(shí)際應(yīng)用中主要存在以下問(wèn)題：首先，平臺(tái)功能大部分采用模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)應(yīng)用中缺乏真正的互動(dòng)和意義建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展，影響了學(xué)生語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).其次，課程教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)資源之間存在相互割裂現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)之間沒(méi)有很好的銜接，且內(nèi)容更新慢，沒(méi)能夠促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的協(xié)同培養(yǎng)和提升.再次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)能夠很好地貫穿于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)之間無(wú)法起到相互促進(jìn)的作用.最后，各種教學(xué)模式的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)存在孤立分割的狀態(tài)，學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件.筆者認(rèn)為，將協(xié)同創(chuàng)新理念引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于整合影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心要素，并探索協(xié)同促進(jìn)、融合基礎(chǔ)上推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施路徑.具體實(shí)施中需要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 多種教學(xué)模式的協(xié)同設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需采用課堂面授和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式改變?cè)袉我坏拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式.隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，基于英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的課堂面授形式以及基于計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式日趨多樣化.目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有以探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題解決活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)有基于維基、博客等社交工具的協(xié)同寫(xiě)作訓(xùn)練，基于視頻資源的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，基于音頻的聽(tīng)力自主訓(xùn)練，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻譯訓(xùn)練，基于語(yǔ)言的改錯(cuò)練習(xí)等等不同模式.無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，在具體應(yīng)用中都要立足于信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合這一目標(biāo)，注意常規(guī)的課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用之間建立恰當(dāng)?shù)你暯?，加?qiáng)各種教學(xué)模式的協(xié)同應(yīng)用，做到真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).

3.2 不同知識(shí)模塊間的協(xié)同應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，還涉及到專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及人文素養(yǎng)等不同知識(shí)，不僅包括課程資源和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)包括學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然生成的各種動(dòng)態(tài)知識(shí)和疑問(wèn).因此，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成課內(nèi)與課外、線上與線下相融合的教學(xué)體系.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還要加強(qiáng)語(yǔ)言技能和綜合應(yīng)用能力的協(xié)同培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要圍繞各部分語(yǔ)言技能設(shè)計(jì)適切性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互促進(jìn)，組織和構(gòu)建具有邏輯關(guān)聯(lián)的綜合知識(shí)應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識(shí)和能力.例如，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法和閱讀學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)來(lái)自主選擇適宜的話題開(kāi)展學(xué)術(shù)文章的翻譯活動(dòng)，在語(yǔ)法和詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織口語(yǔ)配音、講故事等小組協(xié)作活動(dòng).

3.3 學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的協(xié)同促進(jìn)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展要注重教師和學(xué)生共同參與到形成性評(píng)價(jià)中，將其作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要組成，以便同時(shí)促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量.評(píng)價(jià)本身要融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)步調(diào)、教學(xué)方式以及內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)，而學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，找出差距和不足，進(jìn)行適時(shí)的自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)改進(jìn).教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的協(xié)同運(yùn)用有利于整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施中融入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師還要注意發(fā)揮定性與定量評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的協(xié)同促進(jìn)作用，以不同的評(píng)價(jià)方式靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)調(diào)控的意識(shí)、責(zé)任和能力.

3.4 語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的協(xié)同培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)改革的目的不僅在于語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.因此，在教學(xué)中要做到能力培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)二者的同步開(kāi)展和協(xié)同促進(jìn)，要兼顧課堂系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外泛在自主學(xué)習(xí)的協(xié)同促進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)的不同形式來(lái)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)他們自我反思、協(xié)作互動(dòng)、問(wèn)題解決能力.英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度地取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)如何搜索知識(shí)，如何獲得學(xué)習(xí)幫助，如何合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步調(diào)，有效地管理和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)活動(dòng)的組織中還要定期或不定期開(kāi)展學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)活動(dòng)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)能力.

4 總結(jié)

本研究準(zhǔn)主張應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新理念來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提出了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持下多種教學(xué)模式的協(xié)同設(shè)計(jì)、不同內(nèi)容模塊間的協(xié)同應(yīng)用、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的協(xié)同促進(jìn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的協(xié)同培養(yǎng)等實(shí)施策略.需要強(qiáng)調(diào)的是，基于整合理念的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合,包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的融合、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的融合、以及線上與線下學(xué)習(xí)的融合，同時(shí)也是學(xué)生與教師間協(xié)同工作，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)之間相互促進(jìn)的過(guò)程.因此,教師需在整體上規(guī)范活動(dòng)流程,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)要避免各教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互脫節(jié),確?；顒?dòng)組織的線性和流暢性,使課堂教學(xué)形成一種自發(fā)的活動(dòng)氛圍和積極的意識(shí)形態(tài).這樣,高校英語(yǔ)教學(xué)才能夠更鮮活,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)才能夠在推動(dòng)教學(xué)改革過(guò)程中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力.

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2017-05-25

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