文/張敏

會計學是一門實用性很強的課程，經(jīng)濟運行過程中各行各業(yè)都離不開會計崗位。高職作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，在會計課程教學中也需要緊跟時代步伐，充分認識新時期會計人才培養(yǎng)的方向，并積極推進教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，從而為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

一、新時期對會計人才提出的要求

當今社會科技日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會范圍內(nèi)對應(yīng)用型人才的需求也在不斷增長。會計專業(yè)課程具有很強的理論性和實踐性，同時更具有鮮明的時代性，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計教學也需要注重學生對信息素養(yǎng)和管理能力的培養(yǎng)。移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使云計算、信息錄入系統(tǒng)等技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，同樣在會計工作領(lǐng)域，學生必須具備敏銳的信息意識，掌握會計信息化管理的相關(guān)技能，熟悉計算機及局域網(wǎng)方面的知識。而且基于互聯(lián)網(wǎng)交互性、開放性的特點，會計工作也需要增強管理效能，會計人員要善于應(yīng)用專業(yè)知識提升企業(yè)的綜合管理水平，為企業(yè)決策提供依據(jù)。

二、新時期高職會計課程教學方法創(chuàng)新的必要性

面對新時期對會計人才提出的要求，高職會計課程教學方法的創(chuàng)新尤為必要。一方面，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求。會計作為一門實務(wù)性很強的課程，需要學生將理論知識與實踐有機結(jié)合，增強駕馭實踐的本領(lǐng)。模式化的教學難以激發(fā)學生的學習興趣，隨著高職教育教學改革的發(fā)展，會計課程教學也應(yīng)當大膽進行教學方法的創(chuàng)新和嘗試，開闊學生視野，提高學生學習的積極性和主動性。另一方面，教學方法創(chuàng)新有助于更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代會計工作崗位不僅強調(diào)專業(yè)知識的掌握，更與信息技術(shù)緊密相連，而且經(jīng)濟活動日益復雜，因而會計課程必須推動教學方法的創(chuàng)新，讓學生能夠廣泛接觸會計實務(wù)，做好充分的職業(yè)能力儲備。

三、高職會計課程教學方法創(chuàng)新的舉措

為推動教學方法創(chuàng)新，教師應(yīng)當將理論知識與實踐有機結(jié)合，通過增加多媒體演示，引入豐富的教學案例，實施項目驅(qū)動，開展技能競賽，開設(shè)微課程，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的職業(yè)能力。

第一，增加多媒體演示。會計課程的專業(yè)性強，理論知識較為抽象，學生學習過程中對理論知識往往建立在感性認識的層面。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計教學中增加多媒體演示，可以對理論知識進行闡釋，讓學生獲得更加直觀的認識。例如在講解會計原始憑證管理時，教師借助多媒體向?qū)W生演示各類原始憑證及其填寫方法、管理要求，學會也會更加熟練地掌握原始憑證的審核要領(lǐng)。

第二，引入豐富的案例教學。會計理論知識雖然抽象，但是通過實踐案例分析，能夠?qū)崿F(xiàn)深入淺出的教學效果，讓學生獲得深刻的啟發(fā)，理解理論知識的內(nèi)涵。例如教師講解會計報表的編制時，不僅要系統(tǒng)講述不同類型會計報表的作用，還可以選取部分公司的財務(wù)報表作為范例，使學生明確財務(wù)報表編制的要領(lǐng)。再如講述現(xiàn)金收付制和權(quán)責發(fā)生制的區(qū)別時，教師可結(jié)合事業(yè)單位會計核算改革，引導學生理解權(quán)責發(fā)生制應(yīng)用的必要性。

第三，實施項目驅(qū)動。以任務(wù)為導向，引導學生應(yīng)用會計專業(yè)知識解決實踐問題，可以加速學生對知識的消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)能力。因此，教師可以將班級內(nèi)的學生劃分為若干小組，每個小組布置不同的項目，小組成員分別扮演不同的角色，彼此溝通交流，共同完成項目任務(wù)，并講述學習心得。例如企業(yè)的借貸行為、銷售業(yè)績、應(yīng)收應(yīng)付賬款等，都可以作為具體的項目內(nèi)容。

第四，開展技能競賽。技能競賽能夠有效激發(fā)學生的潛能，使學生在競爭的環(huán)境中提升實際操作能力。教師可根據(jù)教學的進展，集中開展不同專題的技能競賽。例如圍繞成本會計、電算會計、納稅實務(wù)等不同主題，設(shè)計相應(yīng)的競賽內(nèi)容，學生不僅可以積極準備，全情投入，還能從競賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而在今后的學習中有的放矢，不斷增強自信。

第五，開設(shè)微課程。為了使課堂教學能夠進一步延伸，突破教學時間與空間的限制，教師應(yīng)當采用微課教學方法，為學生營造更加廣闊的學習空間。微課通常劃分為選題、教案、素材、課件、拍攝、后期、反思等步驟，教師應(yīng)結(jié)合會計實踐領(lǐng)域的最新進展以及學生反饋的問題，引入代表性的案例，制作生動的課件，完善數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)，使學生能夠加強學習資源共享，積極參與互動討論。

四、總結(jié)

時代的進步和發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出更高的要求，高職會計課程教學應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，嘗試更多創(chuàng)新的教學方法，將會計專業(yè)知識與實際有機結(jié)合，讓學生獲得更多實踐鍛煉的機會，從而加強職業(yè)能力積累，為今后步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

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