張春友+于美麗+徐冀寧

摘 要：黨的十八大以來，全面從嚴治黨日益走向深入，內(nèi)蒙古黨校從2015年春季學(xué)期開始開發(fā)并運用新式的黨性教育方法——“六個一”黨性分析活動對黨校主體班次的學(xué)員進行黨性教育?！傲鶄€一”黨性分析活動的主要內(nèi)容包括：“一張卷子”“一本書”“一部片子”“一組案例”“一次討論”“一篇心得”。通過一天將近六個小時的“六個一”黨性分析活動，使學(xué)員們能夠?qū)h性“入耳、過腦、動心、留痕”，達到“解剖自身、錘煉黨性”的效果。

關(guān)鍵詞：“六個一”；從嚴治黨；黨性分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0043-03

在中國共產(chǎn)黨九十多年的歷史中，黨對全面加強黨的各項建設(shè)（包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)和制度建設(shè)等各個方面）一直高度重視，而對黨員的黨性教育也是長期強調(diào)、長抓不懈，無論是在革命戰(zhàn)爭的崢嶸歲月還是在建設(shè)時期的和平年代都是如此。

2012年11月中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會之后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在治國理政的實踐中提出了“四個全面”的戰(zhàn)略布局，并在其中的“全面從嚴治黨”方面特別是黨的反腐倡廉建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，贏得了國內(nèi)國外的廣泛好評；在下大力氣進行黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的過程中，“全面從嚴治黨”也日益走向深入，日益由“治標”走向“治本”，黨性教育特別是黨校黨性教育的極端重要性也日益突顯。

面對這種形勢，內(nèi)蒙古黨校有針對性地進行策劃、開發(fā)，并在各個主體班次開展了“六個一”黨性分析活動。內(nèi)蒙古黨校的“六個一”黨性分析活動是在什么樣的時代大背景下產(chǎn)生的？是怎樣策劃和開發(fā)的？又是怎樣開展并逐步推廣開來的？其主要內(nèi)容包括什么？其主要特點和現(xiàn)實意義又體現(xiàn)在哪些方面？下面筆者將結(jié)合實踐作以分析。

一、“六個一”黨性分析活動產(chǎn)生的背景與開發(fā)開展

馬克思主義唯物辯證法認為：任何事物都不是憑空產(chǎn)生的，事物的產(chǎn)生和發(fā)展都是有原因和背景的，而且也都是有一個過程的，所謂的“造物主”是不存在的。歷史的人做歷史的事，內(nèi)蒙古黨校醞釀開發(fā)并在黨校的各個主體班次開展“六個一”黨性分析活動有著深刻的時代背景，從最初的策劃到著手開發(fā)再到初步開展直至最后的推廣開來也有著一個長期的過程。

（一）“六個一”黨性分析活動的產(chǎn)生背景

在“四個全面”戰(zhàn)略布局中，“全面建成小康社會”是戰(zhàn)略目標，“全面深化改革”“全面推進依法治國”“全面從嚴治黨”這三項是戰(zhàn)略舉措，在這三項戰(zhàn)略舉措中，“全面深化改革”是動力、“全面推進依法治國”是保障、而“全面從嚴治黨”是根本保證；中國特色社會主義是偉大事業(yè)、新時期黨的建設(shè)是偉大工程，將“全面從嚴治黨”寫入戰(zhàn)略布局中并將其列為“四中之一”，這鮮明地體現(xiàn)了偉大事業(yè)和偉大工程的統(tǒng)一，黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，如果沒有“新時期黨的建設(shè)”這一偉大工程作為保證，則“中國特色社會主義”這一偉大事業(yè)就會失去領(lǐng)導(dǎo)、失去靈魂。打鐵還需自身硬，在為全面建成小康社會不懈奮斗的歷史征程中，“全面從嚴治黨”的重要性和緊迫性不言自明。內(nèi)蒙古黨校的“六個一”黨性分析活動就是在這樣的時代大背景下產(chǎn)生的，具體包括以下兩個方面：

1.黨校黨性教育的重要意義。

“全面從嚴治黨”并不是一句說說而已的空話，也不是一句沒有操作性的虛話，而是一項實實在在的現(xiàn)實要求，有著很深刻的現(xiàn)實意義和很多的抓手與切入點。關(guān)于從嚴治黨的主要措施和抓手，2014年10月8日習(xí)近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上指出要“堅持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合”，而對黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育就是思想建黨的一個重要組成部分，只能加強不能削弱。

黨校是黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，黨校事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，紅色黨校黨締造、成長壯大黨培養(yǎng)，黨校天生姓黨、黨校更要興黨，黨性教育是黨校的主業(yè)和主課之一，各級黨校對學(xué)員也就是來自各級各部門的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進行黨性教育是天經(jīng)地義、不容推卸的責(zé)任，這也是黨校的義務(wù)。而在黨的十八大以來全面從嚴治黨逐步走向深入的新形勢下，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部接受培訓(xùn)的陣地，各級黨校更應(yīng)該也更需要大力加強黨性教育，可以說這一形勢下的黨校在黨性教育的強化方面“只有更進一步、絕無適可而止”。

2.黨校黨性教育的現(xiàn)實困境。

黨校的使命決定了黨校必須始終大力加強黨性教育，但是黨校的黨性教育在過去的幾年遇到了很強的現(xiàn)實阻力，陷入了很大的困境，有些難點甚至已經(jīng)困擾了各級黨校很長時間。最大的困境就是2014年12月6日中共中央黨校常務(wù)副校長何毅亭在全國黨校系統(tǒng)第六次教學(xué)改革研討會上講的兩點——“黨性教育的教學(xué)時間偏短，教學(xué)內(nèi)容不夠充實” 和“黨性教育的針對性、實效性亟待加強” ，也就是說，黨校的黨性教育不僅在時間上和課時量上偏短、偏緊，而且在實際的效果上比較差；如果說前者還可以通過增加學(xué)習(xí)時間、加大課時量等硬性要求來解決，那么后者也就是實際效果不強的問題，則是一個難以祛除的“頑疾”，具體來說，就是黨校的黨性教育長期存在何毅亭講的“宣講式的多而警示式的少”“激動一陣子的多而激勵一輩子的少”“浮于表面的多而入心入腦的少”等問題，很多黨性教育課程只是單純的宣講而且起不到應(yīng)有的效果，當時很澎湃但很快就懈怠，不能入腦、入心以觸及心靈、觸動靈魂。黨性教育如果無法取得很好的實際效果，那么即使時間再長、課時量再大也只能是做無用功，所以在增加黨校黨性教育課時量的同時更需要增強實際效果。

黨校的本質(zhì)決定了其必須大力開展并時刻加強黨性教育，黨校黨性教育的現(xiàn)實困境又決定了黨校黨性教育在課時量上必須有所保證而且在形式上必須有所創(chuàng)新，綜合運用多種教學(xué)手段和方式方法，唯有如此，黨性教育才能觸及學(xué)員的靈魂深處，否則就難免虎頭蛇尾、流于形式。綜合以上兩方面，內(nèi)蒙古黨校2015年春季學(xué)期開始開發(fā)以主體班次中的中青年干部培訓(xùn)班為試點完整運用“六個一”黨性分析活動。endprint

（二）“六個一”黨性分析活動的開發(fā)與開展

內(nèi)蒙古黨校對“六個一”黨性分析活動的策劃與開發(fā)工作十分重視，由主管全校教學(xué)工作的李樹林副校長負總責(zé)、由學(xué)員部主任張春友主持開發(fā)并負責(zé)組織協(xié)調(diào)，教務(wù)處、黨史黨建教研部、哲學(xué)教研部、政治學(xué)教研部、信息管理部等多個部門的若干人員參與其中，若干來自不同部門的教學(xué)人員、行政人員打破部門和身份的種種限制組成一個教學(xué)課題團隊總體負責(zé)活動實施工作。針對學(xué)員們的實際情況和現(xiàn)實需求，經(jīng)過前期多方的資料收集和整理，確定了以“一張卷子、一本書、一部片子、一組案例、一次討論、一篇心得”為主要內(nèi)容的活動安排與實施方案，首先在2015年春季學(xué)期的第28期中青年干部培訓(xùn)班進行試點；首試成功、初戰(zhàn)告捷之后，從2015年秋季學(xué)期開始逐步推廣到黨校的所有主體班次以及部分非主體班次。

二、“六個一”黨性分析活動的主要內(nèi)容、主要特點與現(xiàn)實意義

作為內(nèi)蒙古黨校在學(xué)員中開展黨性分析的一種新式教學(xué)方法，“六個一”黨性分析活動有獨特的內(nèi)容、鮮明的特點和很強的現(xiàn)實針對性與現(xiàn)實意義。

（一）“六個一”黨性分析活動的主要內(nèi)容

“六個一”黨性分析活動的主體教學(xué)時間為一整天（即8課時），具體安排和具體內(nèi)容包括：“一張卷子、一本書、一部片子、一組案例、一次討論、一篇心得”。其中“一張卷子”“一部片子”“一組案例”“一次討論”在主體教學(xué)時間內(nèi)完成，“一本書”“一篇心得”主要在主體教學(xué)時間以外的課余時間完成。這“六個一”各司其職、相互配合、相互補位、相互統(tǒng)一，形成一個完整的教學(xué)體系。

1.“一張卷子”。

“一張卷子”即學(xué)員做一張黨性分析測試卷。卷子主要以《中國共產(chǎn)黨章程》《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準則》等黨內(nèi)法規(guī)為基礎(chǔ)和依托，內(nèi)容涵蓋了黨的歷史、黨的性質(zhì)、黨的指導(dǎo)思想、黨的建設(shè)、黨的路線、黨員、黨的組織制度、黨的紀律等各個方面。這張黨性分析測試卷不打分數(shù)、不排名次、不入檔案，可以署名也可以匿名，主要目的就是摸底調(diào)查，即考查、了解黨校主體班次學(xué)員們對黨章黨規(guī)和黨的基本歷史的掌握程度、對黨性的主觀看法以及對開展黨性教育的一些意見建議，讓學(xué)員照照鏡子，看到差距，提高認識。

2.“一本書”。

“一本書”即學(xué)員自學(xué)《中國共產(chǎn)黨章程》。在學(xué)員們做完黨性分析測試卷并上交之后，教學(xué)課題團隊將《中國共產(chǎn)黨章程》發(fā)到學(xué)員手里，由學(xué)員帶著在做黨性分析測試卷的過程中查找出來的問題，根據(jù)具體情況進行自學(xué)，搞清楚、弄明白、研究透應(yīng)知應(yīng)會但之前認識模糊的關(guān)于中國共產(chǎn)黨的一些基礎(chǔ)知識和基本理論。

3.“一部片子”。

“一部片子”即學(xué)員們觀看一部黨性教育宣傳視頻——《加強黨性教育、增強黨性修養(yǎng)——內(nèi)蒙古黨校主體班次黨性分析教育視頻（忠誠·宗旨·主義）》，這部黨性教育宣傳視頻是由教學(xué)課題團隊在電視臺專業(yè)人士的幫助下，依據(jù)已有的公開的視頻資料和活動準備過程中進行的訪談錄像制作完成的。片子的主要內(nèi)容具體分為中國共產(chǎn)黨成立九十多年以來的英雄人物和經(jīng)典著作，分為三個部分——忠誠部分、宗旨部分、主義部分，涉及方志敏、楊靖宇、紅巖群體、雷鋒、焦裕祿、楊善洲、蘇和等不同時期的“黨性模范人物”和劉少奇的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》這一“黨性經(jīng)典著作”。觀看這部片子的目的是回顧歷史、重溫理想，以黨性在不同時期不同層面上的鮮活體現(xiàn)，使學(xué)員們的內(nèi)心受到觸動、感到震撼，使學(xué)員們能夠自覺地去尋找、樹立、強化紅色信仰。

4.“一組案例”。

“一組案例”即教學(xué)課題團隊中的主講教師在課堂上選擇一組黨的歷史上的真實案例為學(xué)員們講述一組“黨性故事”，以從不同的角度啟發(fā)學(xué)員們對黨性的深入思考。這一組“黨性故事”由以下八個小故事組成：郭汝瑰被疑似共產(chǎn)黨、“紅星照耀中國”、耿飚之問、胡長清“囑兒”、黑色幽默——“假派”王敏的雙面人生、陳云力主不殺江青、畢福劍酒話風(fēng)波、周恩來——將點點螢光變成一束激光的“黨人”；八個小故事分別探討怎么做才是清正廉潔、才是密切聯(lián)系群眾、才是遵守黨內(nèi)法規(guī)、才是堅持原則一心為黨的黨性標準等問題。

5.“一次討論”。

“一次討論”即學(xué)員開展關(guān)于黨性問題的研討。討論的具體方式為分組討論，即按照開學(xué)班級組建時分成的若干自然組，各組同時就“黨性與我”這一問題進行研討，由各個小組的小組長主持討論，每名學(xué)員結(jié)合這一天的學(xué)習(xí)、結(jié)合工作生活的實際談?wù)摳惺?、剖析自身，每名學(xué)員都要發(fā)言、不可以置身事外或沉默不語。討論形式參照黨內(nèi)民主生活會，目的是通過學(xué)員們面對面的實事求是、從嚴務(wù)實、自省自勵以達到“照鏡子”“正衣冠”“紅紅臉”“出出汗”的效果。

6.“一篇心得”。

“一篇心得”即每名學(xué)員在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后寫一篇1200字左右的黨性教育學(xué)習(xí)心得（黨性分析小結(jié)），趁熱打鐵總結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)感悟。作為進行黨性分析的感悟和總結(jié)，這篇黨性教育學(xué)習(xí)心得（黨性分析小結(jié)）不是寫給老師的，也不是寫給學(xué)校的，而是寫給每名學(xué)員自己的，完全依靠學(xué)員的自覺性，無需上交，每名學(xué)員自己寫好并自己保存。在黨校的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，經(jīng)過一年半載甚至更長的時間拿出來重溫以尋找心中的信仰與激情。

需要特別指出的一點是，“一張卷子”和“一組案例”的大框架是固定的，但是具體內(nèi)容并不是一成不變的，而是處于滾動式的變化之中的，教學(xué)課題團隊會根據(jù)全黨、全國以及內(nèi)蒙古自治區(qū)形勢的發(fā)展變化和黨中央的具體決策部署對試卷的內(nèi)容和案例的內(nèi)容進行適當調(diào)整，以緊跟形勢的發(fā)展并和黨中央保持高度一致。

（二）“六個一”黨性分析活動的主要特點和現(xiàn)實意義

“六個一”黨性分析活動的特點與單純的課堂講授式黨性教育課有著明顯的不同，具有很大的創(chuàng)新性。

首先，在定位上，“六個一”黨性分析改變了那種“老師一人講理論、學(xué)員側(cè)耳聽知識”的傳統(tǒng)課堂講授方式，避開了填鴨式的理論說教和知識灌輸，注重平等對話、互動參與，每一名學(xué)員都以相互平等的身份參與進來，不僅要在黨性分析測試中“答答卷子”，還要在討論的過程中“說道說道”，把自己擺進來、放進去進行分析、剖析，在提升效果的同時，也讓學(xué)員們感受到在教學(xué)中有被重視的存在感。endprint

其次，在切入點上，“六個一”黨性分析活動以學(xué)員的實際狀況與需求為切入口，尋找學(xué)員身上黨性不強的“痛點”，有針對性地開展教育，進行精準的“點穴式治療”，引發(fā)學(xué)員的內(nèi)心思考，祛除病灶、拔除病根。

再次，在形式上，“六個一”黨性分析活動將知識測試問答、教育視頻播放、教育案例講授（此講授采用“兩人一主一輔雙講式”，一人講歷史史實、一人做總結(jié)提煉）、小組討論分析等有機結(jié)合起來，既堅持了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法又融入了很多新式的教學(xué)方法，既襯托了黨性教育的中心主題又有效地活躍了課堂的氣氛，以創(chuàng)新的形式豐富了教學(xué)內(nèi)容并提高了教學(xué)的實效性。

最后，在模式上，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些弊端，從“用黨性分析測試卷引起學(xué)員們的重視”到“用黨性教育宣傳視頻給學(xué)員們以激勵”再到“通過一組黨性故事、一次討論和最后的一篇心得體會引發(fā)學(xué)員們的深入思考”，最終達到提升學(xué)員們黨性修養(yǎng)的目的，層層啟發(fā)、步步為營、逐層遞進、漸入中心，有效地避免了“一陣大呼隆”的華而不實。

“六個一”黨性分析活動揚棄了以純粹的理論說教為主要特征的老舊方式，同時也避免了與黨史黨建教學(xué)的重復(fù)，以帶有“新教學(xué)法”色彩的系列活動的方式給學(xué)員們上黨性教育課，這在內(nèi)蒙古黨校黨性教育課程的歷史上是具有開創(chuàng)性的。

“六個一”黨性分析活動“與學(xué)員前期赴井岡山干部學(xué)院的專題培訓(xùn)、內(nèi)蒙古紅色革命遺址現(xiàn)場教學(xué)、反腐倡廉警示教育等有機結(jié)合起來，進一步增強了黨性教育的針對性和實效性” 。通過“六個一”黨性分析活動這種教學(xué)方式使黨校的學(xué)員們也就是來自各級各個崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部們能夠?qū)︸R克思主義和社會主義、共產(chǎn)主義“真學(xué)、真懂、真悟、真信”，并能夠“牢記黨綱、深學(xué)黨章，提振作風(fēng)、嚴格紀律，明確宗旨、堅定信念，修養(yǎng)黨性、奮斗理想”，達到“入耳、過腦、動心、留痕”的效果，讓大家感覺到加強黨性修養(yǎng)、全面從嚴治黨的重大意義。

群眾的眼睛是雪亮的、學(xué)員的評價是實在的，“參加培訓(xùn)的學(xué)員認為，黨性分析活動形式生動，內(nèi)容多樣，貴在啟發(fā)調(diào)動學(xué)員主動參與，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)，觸及靈魂。大家表示，要時刻提醒自己牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做對黨忠誠、個人干凈、勇于擔當?shù)暮酶刹俊?。

加強黨性修養(yǎng)是中國共產(chǎn)黨每一名黨員特別是每一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的長期性、永久性任務(wù)，只有進行時、沒有完成時，必須發(fā)揚“活到老、學(xué)到老、改造到老”的長期堅持精神，常抓不懈。

加強黨性修養(yǎng)，黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要堅持不懈進行黨性分析和黨性鍛煉，各級黨校也要不斷創(chuàng)新黨性教育課程的形式，以觸及學(xué)員們的靈魂深處使學(xué)員們的內(nèi)心實實在在地受到觸動；內(nèi)蒙古黨校開發(fā)、開展了多種教學(xué)方法的“六個一”黨性分析活動，正是對黨校黨性教育課程的一種創(chuàng)新，經(jīng)過一年半時間的實踐，目前已經(jīng)走進了黨校的各個主體班次和一些非主體班次，并取得了良好的效果。

加強黨性修養(yǎng)永無止境、改革創(chuàng)新黨校的黨性教育課程亦永無止境；今天先進不等于明天也先進，停滯沒有前途，懈怠就要落后，今后內(nèi)蒙古黨?！傲鶄€一”黨性分析教學(xué)課題團隊還將堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新、繼續(xù)探索，讓“六個一”黨性分析活動不斷完善，成為更受學(xué)員歡迎的黨性教育的有效形式。

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