楊志強+劉潤民

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)對高職學生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要價值，良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生成功和學校發(fā)展的基礎。目前關于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的研究主要集中在以下方面：職業(yè)素養(yǎng)內涵研究；學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究；學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究；學生職業(yè)素養(yǎng)的評價研究。在梳理分析相關文獻的基礎上，筆者提出了未來研究展望，以期對后續(xù)研究提供參考。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；綜述

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0010-02

2015年11月3日，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》中提出要“加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案?！北疚膶ξ覈呗氃盒W生職業(yè)素養(yǎng)相關文獻進行了梳理分析，豐富了職業(yè)素養(yǎng)的理論研究，并為高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的進一步研究奠定了基礎。

一、文獻數(shù)量及分布

為了從整體上把握高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)研究的脈絡，更權威地反映高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的研究狀況，筆者通過萬方數(shù)據(jù)庫，搜索關鍵詞“高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)”，檢索時間為2016年12月3日，選擇時間跨度為“2006-2016年”，共檢索到437條學術記錄，通過整理與分析，去除高職院校的公司化管理、高職學生頂崗實習、高職院校學生輔導員工作、地方志等方面的文獻，共獲得212篇有效文獻，其中期刊論文192篇，學位論文17篇，會議論文2篇，OA論文1篇。

對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)相關文獻發(fā)表年限的分析，不僅可以看出有關文獻發(fā)表的數(shù)量，還有利于準確地把握文獻發(fā)表的趨勢。從2006年至2016年（2016年截止至11月）高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的有效文獻總共212篇，具體分布趨勢如圖1所示。2006-2009年為起步階段，研究者發(fā)表的文獻相對較少，都在5篇以內，這是由于此前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)問題不突出，國家未重視，因此，研究者較少；2010-2012年為發(fā)展階段，發(fā)表的文獻迅速增加，由7篇增至32篇，這與2010年7月國務院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》密切相關；2013年以后為逐步上升階段（2016年統(tǒng)計數(shù)據(jù)不完整），由于國家重視，尤其是現(xiàn)代學徒制、工學結合等理念的落實，文獻發(fā)表的數(shù)量不斷增長。

二、職業(yè)素養(yǎng)的主要研究內容

目前關于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的研究內容，主要集中在以下四個方面：職業(yè)素養(yǎng)內涵研究、學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑研究、高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價研究。

（一）職業(yè)素養(yǎng)內涵研究

近年來，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)研究的熱度不斷上升。聯(lián)合國教科文組織認為：高職學生職業(yè)素質的構成主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)精神等。這種定義不僅模糊，而且職業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)并非相同概念，因此，僅可作為參考。

目前學術界的觀點大致分為以下兩種，有的學者認為，“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風及職業(yè)意識等方面”，大多數(shù)學者認同這個概念。然而，有部分學者認為，職業(yè)技能不屬于職素養(yǎng)的構成要素。還有的學者認為，職業(yè)素養(yǎng)是一名員工在職過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能兩個方面。筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)作為衡量從業(yè)者職業(yè)能力的重要部分，應當具有完整性，需要包含以上五個方面。

關于職業(yè)素養(yǎng)的構成要素，不同的專家學者有不同的觀點，如表1所示：

上述分類方法各有不同，但都沒脫離美國心理學家戴維·麥克利蘭提出的素質冰山理論。麥克利蘭將職業(yè)素養(yǎng)比作一座漂浮的冰山，把水面以上的部分稱作顯性素養(yǎng)，它占冰山的1/8，是容易被測量的，一般代表學生的知識、職業(yè)行為、職業(yè)能力等，可以通過各種證書或考試證明；而位于水面以下的7/8是冰山隱藏部分，被稱作隱性素養(yǎng)，代表學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等，占了很大一部分比重，是不容易被測量的。

素質冰山理論將學生的職業(yè)素養(yǎng)劃分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)是隱性素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，隱性素養(yǎng)是顯性素養(yǎng)的內在支撐，二者相輔相成，不可分離。對于學生的職業(yè)素養(yǎng)，在加強1/8的顯性素養(yǎng)培育的同時，更要注重對7/8的隱性素養(yǎng)的培育，二者結合，共同促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

（二）學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

1.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀問題。

高職院校學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，不僅制約了學生個人的發(fā)展，而且對學校教育以及企業(yè)發(fā)展會有較大影響，不同的專家學者對現(xiàn)狀問題有不同的觀點。

羅忠實對高職院校學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)歸納為“急功近利、心浮氣躁；缺乏誠信、跳槽率高；勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神；適應環(huán)境慢，團隊意識差；敬業(yè)意識不強，紀律觀念差”五個方面。蓋克榮認為高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)問題主要分三方面：一是職業(yè)基本素養(yǎng)在知識與技能至上的教育傳統(tǒng)中難以超越；二是高職教育實踐中職業(yè)基本素養(yǎng)教育被邊緣化及簡單化；三是高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)存在先天不足。除了學術界，用人單位也擔心學生職業(yè)素養(yǎng)低而難以應對快速變化發(fā)展的職業(yè)要求，比如，部分就業(yè)學生存在工作不踏實、缺乏團隊協(xié)作和吃苦精神、眼高手低、盲目攀比等問題。

2.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因。

當前社會、企業(yè)普遍認為高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)不高。職業(yè)素養(yǎng)的缺失既不利于學生發(fā)展，也不利于企業(yè)以及國家市場經濟的健康發(fā)展，因此，尋求高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因顯得十分必要。代表性觀點如表2所示。

以上學者對高職學生職業(yè)素養(yǎng)缺失原因的闡述，主要體現(xiàn)在學校教育方面、學生自身方面以及社會背景方面?？傮w而言，不論學者從何種角度進行闡述，都指出了原因所在。

（三）學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的分析endprint

加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校的重要任務。為了提高高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，專家學者進行了大量的研究，如表3所示。

通過匯總以上不同學者的觀點可以看出，在培育學生職業(yè)素養(yǎng)途徑方面，要綜合學校教育、企業(yè)環(huán)境、學生個人等多方面的影響因素。總體而言，不論學者從何種視角提出培養(yǎng)途徑，都具有一定的合理性。

（四）學生職業(yè)素養(yǎng)評價分析

對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)進行科學評價，有助于對職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀問題的準確反映和對培養(yǎng)途徑的合理把握，不同研究者對職業(yè)素養(yǎng)的評價有不同觀點。

當前專家學者基本采用細化職業(yè)素養(yǎng)要素的方式，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)進行評價分析。例如，有的研究者將職業(yè)素養(yǎng)具體化為職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)知識三方面，將職業(yè)意識再細分為吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、積極進取等。與此對應的是，有的研究者將職業(yè)素養(yǎng)細化為職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想四個指標，然后將每個指標細化評價。

綜合眾多專家學者對高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系的相關表述，細化職業(yè)素養(yǎng)要素的方式各有不同，但基本都能對學生職業(yè)素養(yǎng)給出合理分析。

三、職業(yè)素養(yǎng)研究展望

隨著“現(xiàn)代學徒制”“工學結合”等現(xiàn)代教育理念的提出，社會對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。根據(jù)以上對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)研究文獻的梳理與分析，總結今后一段時間研究的重點與方向將是：

從研究視角看，應該具備多元化視角，尤其是企業(yè)視角和社會視角。從多元化的視角研究高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于結合我國國情構建完整的理論體系大廈以及通過合理借鑒與變革，提升我國高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)。

從研究內容上看，加強實踐運用。職業(yè)素養(yǎng)重在通過實踐去培養(yǎng)，注重開發(fā)，要將理論研究融入實踐。在高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)研究方面，必須突破“重理論、輕實踐”這一局限，落實理論、加強實踐，二者同步并進。

從研究行為上看，研究者之間應該加強交流、溝通與融合，以免研究力量的分散以及無謂的研究重復，從而造成整體研究的低效。因此，對于以后的研究過程，需要研究者提高創(chuàng)新性，增加新穎的觀點，改進研究方法，形成良好的研究態(tài)度和學術氛圍。

總之，學生的職業(yè)素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個重要的研究領域，研究的現(xiàn)有成果在高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育方面已經發(fā)揮了積極作用，隨著現(xiàn)代職教理念的不斷發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)的研究有待進一步深化。

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