巫朝明

摘 要：將語文教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式。在應(yīng)用過程中，老師需要重視對(duì)各種教學(xué)手段的應(yīng)用，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文課堂更具生命活力。本文主要分析了巧用信息技術(shù)靈動(dòng)語文課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0106-02

把現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，達(dá)到教學(xué)的可視化。信息技術(shù)給予了學(xué)生學(xué)習(xí)語文靈動(dòng)的空間，幫助學(xué)生感受語文知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，大大提升語文教學(xué)活動(dòng)效率。

一、信息技術(shù)有助于課堂氛圍的營造

一般情況下，抽象思維需要在形象思維的基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展，針對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，年齡小直接決定了小學(xué)生的思維還只是處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的初期。很大程度上，小學(xué)生對(duì)色彩鮮明以及直觀形象的事物存在好奇心。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)，能夠有效運(yùn)用多媒體色彩艷麗的特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘耙约办`動(dòng)的動(dòng)感畫面，將學(xué)生有效帶入符合課文情境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為課堂教學(xué)提供一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上充分撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生以最優(yōu)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生感受地震強(qiáng)大的危害性。對(duì)學(xué)生來說，地震既熟悉又陌生，為了讓學(xué)生從心靈深處感受到地震的可怕，教師可以運(yùn)用多媒體播放《唐山大地震》這部影片，無需過多的言語，從學(xué)生們驚訝的表情和欲哭的神態(tài)就可以看出，影片已讓他們真切地感受到地震的可怕，從而水到渠成地讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

二、信息技術(shù)有助于突破課文的難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在處理語言、符號(hào)、圖像等方面其呈現(xiàn)出較高的能力，在此功能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，化難為易。小學(xué)語文教材內(nèi)容涉及了天文地理、古今中外，可謂包羅萬象、無所不有。有的課本內(nèi)容較為枯燥抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)過程中，老師即使講得口干舌燥，學(xué)生還是無法掌握精髓。眾所周知，課堂教學(xué)的好壞，就是看是否能將教學(xué)重點(diǎn)充分突出，是否能夠突破教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)，語文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也會(huì)由于時(shí)代的不同以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，需要合理借助多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難以觀察、理解的事物直觀形象地表現(xiàn)出來，“化難為易”。

在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，由于其屬于知識(shí)性較強(qiáng)的課文，需要在老師引導(dǎo)下，保證學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)突破。該課文中涉及了詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路，作為本課的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要幫助學(xué)生充分掌握“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的意圖，懂得該設(shè)計(jì)的“巧”處。這就決定了無法從課本靜止的畫面展開講解，還需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)。通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫火車以及“人”字形軌道，在課堂上，直觀、形象地向?qū)W生展示火車上坡時(shí)，需要改變方向，而這時(shí)的車尾變車頭，車頭變車尾。在大力應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的思維導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)含糊的知識(shí)點(diǎn)逐漸認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課文的難點(diǎn)也就在潛移默化中被巧妙化解。

三、信息技術(shù)有助于強(qiáng)化學(xué)生說話能力

在小學(xué)語文課文中，涉及相當(dāng)多的想象內(nèi)容，語言也高度凝煉。鑒于此，在教學(xué)過程中，老師需要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自行體會(huì)課文的言外之意，將其一一敘述出來，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生說話的目的。在多媒體的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)課文描繪的意境，提供給學(xué)生說話練習(xí)的依據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，學(xué)生需要體會(huì)到其他學(xué)生的讀書目的和少年周恩來讀書目的有何不同，借助多媒體技術(shù)，將兩者進(jìn)行“對(duì)比”。讓學(xué)生在對(duì)比的過程中，發(fā)揮想象，聯(lián)想到自己讀書的目的，在這樣的對(duì)比中，容易讓學(xué)生感受到少年周恩來的遠(yuǎn)大志向以及博大胸懷。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將周恩來的詩《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)注釋中感受到為中華之崛起而讀書的偉大。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，多媒體技術(shù)給語文課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生充分感受到課文的思想情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，在高昂的興趣中學(xué)生得以鍛煉思維、學(xué)到知識(shí)、開發(fā)智力。

四、信息技術(shù)有助于學(xué)生入情入境

眾所周知，朗讀就是書面語言的有聲化，能夠起到激趣、移情、引起共鳴的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是在情境的營造以及情感的調(diào)動(dòng)上均無法有效引導(dǎo)學(xué)生迅速入境入情。鑒于此，需要借助多媒體技術(shù)，保障課文的語言材料向有感情的聲音轉(zhuǎn)變，幫助課文中的語言形象得到充分展現(xiàn)，使情感快速滲透至學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生體味到文章中的情景。此外，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，也能運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)課文中的優(yōu)美段落、關(guān)鍵詞句進(jìn)行技巧處理，包括變色、閃爍或者放大等，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀、揣摩，充分強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，由于去過三亞的學(xué)生不多，學(xué)生對(duì)西沙群島并沒有過多的感性理解與認(rèn)識(shí)。鑒于此，需要老師給學(xué)生播放相關(guān)視頻，將學(xué)生“帶至”美麗的西沙群島，讓學(xué)生身臨其境，感覺自己就像一名游客，而老師扮演的就是導(dǎo)游的角色，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，從直觀上感受到西沙群島五光十色的海水，看到了海灘上的海龜、貝殼，海底的海參、珊瑚、大龍蝦、魚，海島上的鳥兒，真切感受到了美麗、富饒，讓學(xué)生盡情游玩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生由文字至畫面，再回歸書本，就可以幫助學(xué)生對(duì)課文形成深刻理解。

五、信息技術(shù)有助于強(qiáng)化學(xué)生的“美感”

一般情況下，小學(xué)語文課文將藝術(shù)性、文學(xué)性有機(jī)地融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生美的感受。在多媒體的綜合應(yīng)用下，可以把課文的內(nèi)容憑借色感、形感、聲感、動(dòng)感等方式展現(xiàn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生的記憶，在頭腦中留下鮮明的形象。比如在教授《迷人的張家界》這一課時(shí)，學(xué)生從“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云”中體會(huì)到張家界山峰的險(xiǎn)峻；從“溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流”中，感受到張家界水的潺潺之意；從“木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上”中，體會(huì)到張家界自然資源的豐富。讓學(xué)生感受到張家界就像一幅活的畫，賞心悅目。鑒于此，在課文設(shè)計(jì)過程中，老師需要有效利用導(dǎo)語，在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生，首先就可以用PPT出示幾幅張家界黃獅寨、金鞭溪的圖畫；接著，播放課文的范讀錄音，融入美妙的樂曲，讓學(xué)生感受到張家界的迷人，體會(huì)到大自然的神奇，在范讀有感情的朗讀下，展現(xiàn)張家界的美，使學(xué)生充分感受動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的美感。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)地不斷改進(jìn)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率，幫助語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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