毛明明

摘 要：針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦這一難題，利用記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從識(shí)記、保持、遺忘和再現(xiàn)這幾個(gè)方面巧妙地記住較難的內(nèi)容，并習(xí)得和掌握一定的記憶方法，從而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。

關(guān)鍵詞：記憶規(guī)律；記憶方式；記憶鞏固

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0127-03

在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，背誦一直是個(gè)困擾學(xué)生和老師的問(wèn)題，讓學(xué)生和老師都傷透腦筋。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我根據(jù)記憶的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，總結(jié)出一些方法，并在實(shí)際操作中取得了很好的效果。

一、記憶的定義

我們對(duì)記憶的理解就是記住或想起，即過(guò)去的事物留在腦中的印象。在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人記憶的能力從生理上講是十分驚人的，據(jù)專(zhuān)家估測(cè)，每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的大概只有10%，還有很大的潛力等待發(fā)掘。

二、記憶的規(guī)律

記憶的規(guī)律可大致分為識(shí)記、保持再認(rèn)和再現(xiàn)這幾個(gè)階段。識(shí)記是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼、組織并儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)中。保持是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的事物在腦中保留一定時(shí)間。再認(rèn)是指當(dāng)感知過(guò)的事物重新出現(xiàn)在眼前時(shí)，能夠識(shí)別出來(lái)。再現(xiàn)是指已感知過(guò)的事物不在眼前時(shí)，仍然能回想起來(lái)。再現(xiàn)的能力要求高于再認(rèn)。背誦達(dá)到的要求就是再現(xiàn)。在記憶過(guò)程中我們不但要運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ㄕ莆罩R(shí)，關(guān)注記憶的效果，也要重視記憶中更大的問(wèn)題，即記憶的牢固度問(wèn)題。我們應(yīng)該把記憶和遺忘視為一個(gè)整體，從科學(xué)的角度教會(huì)學(xué)生怎么識(shí)記和預(yù)防遺忘。

三、記憶的方法

在記憶過(guò)程中，識(shí)記是第一步，也是最難的。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)比較實(shí)用的方法。

（一）形象記憶法

形象記憶法就是將枯燥無(wú)意義的單詞變成有意義的畫(huà)面形象，便于記憶。比如，在學(xué)balloon一詞時(shí)，單詞字母較多，可根據(jù)中文意思?xì)馇騺?lái)想象，首先ball是球，oo就像兩個(gè)氣球，最后的n就是打氣筒，這樣學(xué)生在記憶時(shí)就先想到氣球是個(gè)球ball，再畫(huà)兩個(gè)圓圈，再加個(gè)打氣筒，背誦的過(guò)程中仿佛是畫(huà)了一幅畫(huà)，這樣的背誦，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)再忘記這個(gè)詞的。

類(lèi)似的還有很多，比如，skate 和ski ，溜冰和滑雪，中文意思容易混淆，我讓他們觀察字形，再想象一下滑雪需要什么，手杖。所以ski中的i像不像滑雪的手杖呢？所以有i 的ski 自然就是滑雪，看到ski就看到了手杖就想到是滑雪。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)eye和ear時(shí)，可以讓他們先記eye，眼睛，兩個(gè)e 就像兩只眼睛，學(xué)生一下子就記住了，無(wú)需死記。

還有一種純粹的形象記憶法，在背誦單詞時(shí)，讓他們閉上眼睛，伸出手指，想象眼前有塊黑板，然后在黑板上寫(xiě)出這個(gè)單詞，同時(shí)拼出來(lái)，這樣反復(fù)幾次，這個(gè)單詞的形象就會(huì)存在于腦海之中，需要用時(shí)就會(huì)自動(dòng)搜索。這就是將單詞以畫(huà)面的形式存儲(chǔ)于記憶之中，通過(guò)轉(zhuǎn)變記憶方式降低難度。

（二）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶就是利用單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶。記得在初中時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于五愛(ài)的內(nèi)容，即愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義，之所以至今記得很牢固是因?yàn)槔蠋熯\(yùn)用了聯(lián)想記憶法，從每一點(diǎn)中取一個(gè)字連成一句話，祖人勞科社，聯(lián)想成主人老咳嗽，還開(kāi)玩笑地說(shuō)這家主人身體不好，老是咳嗽，讓我們?cè)谛β曋杏涀×藘?nèi)容，形成永久記憶。后來(lái)在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中我都運(yùn)用這個(gè)方法，并將它教給學(xué)生。比如，在講horse（馬）和house（房子）時(shí)，讀音和拼寫(xiě)都容易混淆，很頭疼，我結(jié)合讀音告訴他們house中的ou發(fā)/au/，要求嘴巴張大，當(dāng)你在讀的時(shí)候就想到我們都想要一個(gè)大房子，所以這個(gè)單詞就是房子，而且嘴巴要張大，而horse呢，or發(fā)/o/，發(fā)這個(gè)音時(shí)，嘴唇是O形并往前突出，表示馬要向前奔跑，所以它的意思是馬，讀的時(shí)候別忘了突出你的嘴唇。學(xué)生覺(jué)得很有趣，紛紛進(jìn)行實(shí)踐，牢牢記住了讀音和拼寫(xiě)，不會(huì)再混淆。知道這個(gè)方法后，我讓他們把自己覺(jué)得難或者容易混淆的詞列出來(lái)，自己去想一想能聯(lián)想到什么。其實(shí)對(duì)于同一個(gè)事物每個(gè)人能聯(lián)想到的東西是不一樣的，我鼓勵(lì)他們有自己的想法，自己的聯(lián)想肯定是最熟悉的，有助于記憶。

（三）對(duì)比記憶法

英語(yǔ)中有很多類(lèi)似的單詞，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，我采取的是對(duì)比記憶法，就是二者相似記其一，剩下的自然就是另一個(gè)。比如，bring和buy 的過(guò)去式，brought和bought兩個(gè)單詞只差一個(gè)字母r，其實(shí)仔細(xì)對(duì)比一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)bring和它的過(guò)去式brought都是有r的，這樣就很好記了，原形有r的過(guò)去式有r，那么剩下的就是buy的過(guò)去式bought。

（四）演示記憶法

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)別人描述一件事和自己親身經(jīng)歷一件事，印象是完全不一樣的。演示法其實(shí)就是針對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生在演示的過(guò)程中慢慢理解，幫助記憶。比如，在六下Unit 4《Road safety》中有一段講述在沒(méi)有斑馬線的情況下怎樣過(guò)馬路，敘述有點(diǎn)繞口，“To keep safe， you can wait on the pavement and look out for cars and bikes. You must first look left， then right and then left again.” 學(xué)生在理解時(shí)遇到幾個(gè)方面的困難。首先，我們國(guó)家采用的是右行制，即行人車(chē)輛靠右行駛。所以當(dāng)我們過(guò)馬路時(shí)肯定先遇到左邊來(lái)車(chē)，所以需要look left first。其次，為什么要look left， then right and then left again， 這和他們平時(shí)的不良習(xí)慣有關(guān)，很多學(xué)生是不知道怎么安全過(guò)馬路的。我在處理時(shí)，把教室中間的過(guò)道當(dāng)成馬路，用粉筆在中間畫(huà)上“行車(chē)線”，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生們演示正確的過(guò)馬路方式，每個(gè)人都可以試試，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生搬著凳子模擬小汽車(chē)在路上行駛。學(xué)生站在路邊，先觀察路況，思考哪邊先來(lái)車(chē)，所以自然先look left，再看右邊then right，最后當(dāng)他跨出腳步之前需要再次確認(rèn)左邊沒(méi)有車(chē)，所以會(huì)look left again，這樣演示一遍，學(xué)生再讀這段話時(shí)腦海中出現(xiàn)的就是自己過(guò)馬路時(shí)的真實(shí)情景，能夠正確地表達(dá)，根本不會(huì)混淆，記得很牢。這樣演示的好處還有一個(gè)，就是在本單元中還介紹了一種交通制——左行制，和右行制完全相反，有了前面的理解，在描述左行制怎么過(guò)馬路時(shí)，學(xué)生在腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出過(guò)馬路時(shí)的情景，自然而然地表達(dá)first look right then left and then look right again。一次簡(jiǎn)單的演示不但能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生自然地去記憶并且舉一反三，效果甚佳。

以上舉出的都是單純運(yùn)用某種記憶法的例子，其實(shí)在實(shí)際操作中往往是綜合運(yùn)用的，比如，parent 和present， 在記憶時(shí)首先運(yùn)用對(duì)比法，二者記其一，我們選擇parent， 去掉首字母p和尾字母t，中間aren可以聯(lián)想到aren't，這樣記起來(lái)就變得很簡(jiǎn)單。在學(xué)生熟練掌握多種記憶法之后，會(huì)自然運(yùn)用多種方式，并根據(jù)最簡(jiǎn)原則選擇最適合自己的。

四、記憶的保持和再現(xiàn)（根據(jù)遺忘規(guī)律）

在動(dòng)腦筋想方設(shè)法記住內(nèi)容之后，我們最害怕的就是遺忘。學(xué)生也是，他們每天學(xué)習(xí)好幾門(mén)功課，接受的東西太多，分配在每一項(xiàng)功課上的精力有限。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，要根據(jù)遺忘規(guī)律采取及時(shí)復(fù)習(xí)的方式。所謂記得快忘得快，復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，如當(dāng)天學(xué)的單詞或課文，回家要進(jìn)行朗讀。后面的復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，隔一天，三天，一周，一個(gè)月，由開(kāi)始單純的讀到后面能夠背誦。這樣短期記憶才會(huì)成為長(zhǎng)期記憶。在運(yùn)用時(shí)才會(huì)由不熟悉的認(rèn)知變成靈活運(yùn)用的再現(xiàn)。

在操作過(guò)程中，我會(huì)將這個(gè)原理告訴學(xué)生，讓他們有所理解，能認(rèn)識(shí)到自己在做什么，做的事有什么意義，降低他們排斥的情緒，將它變成一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生會(huì)在參與的過(guò)程中體會(huì)到這種方式的有趣之處，并在完成任務(wù)后獲得一種成就感，和諧師生關(guān)系，由主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

以上只是我在教學(xué)中，根據(jù)心理學(xué)上有關(guān)記憶的規(guī)律采用的一些方法，事實(shí)證明效果很好，有許多學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐之后已經(jīng)找到和掌握了適合自己的記憶方式。記憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是最頭痛，最難解決的問(wèn)題。可以說(shuō)，解決了記憶的難題，就等于在學(xué)習(xí)上翻過(guò)了一座大山。授人以魚(yú)不如授人以漁，教授方法比教知識(shí)更重要，讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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