張麗麗

古詩是我國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的一種特殊表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著豐富的文化特征和情感體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)古詩，可以給學(xué)生以美的感受，體會(huì)到語言文字的魅力，從中獲得獨(dú)特的人生感悟。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，思維活躍，古詩可以使學(xué)生接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到古人的智慧和情感閱歷，從而更好地指導(dǎo)小學(xué)生獲得為人處世和成長經(jīng)驗(yàn)。

一、進(jìn)行古詩朗誦，培養(yǎng)良好語感

古詩的遣詞造句非常講究，語句的使用極具章法，讀起來具有韻律美和節(jié)奏感，給人以美的體驗(yàn)和享受。通過朗誦古詩，可以更好地進(jìn)入到古詩所描寫的情景中去，加深對作者感情的體會(huì)和把握，有利于學(xué)生朗誦水平和鑒賞能力的提高。因此，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，應(yīng)該本著“讀書為本”的教學(xué)觀念，采用豐富多彩的朗誦形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在朗誦古詩中，獲得良好的情感體驗(yàn)和人生感悟。同時(shí)，在朗讀過程中，教師要對學(xué)生的朗誦技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的朗誦方法，在把握古詩情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，合理使用重讀、氣聲等技巧，有節(jié)奏地把學(xué)生帶到古詩渲染的情境中去，從而加深學(xué)生對古詩的理解和感悟，切實(shí)提高語文鑒賞能力。例如，教師在教授《游子吟》的時(shí)候，可以組織朗誦活動(dòng)，體會(huì)孟郊在其中表達(dá)的濃厚的戀母之情。通過朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)古詩細(xì)膩的表達(dá)手法，從而展開想象，感受孟郊詩中所描繪的濃厚的思念之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生表達(dá)能力。

二、遵照循序漸進(jìn)，發(fā)展語文素養(yǎng)

隨著課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)時(shí)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的，它需要不斷地閱讀積累和情感體悟。小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，教師可以通過古詩學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，打下人文基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考感悟，而古詩正是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的最佳教材。古詩中通常蘊(yùn)含著作者豐富的想象能力和充沛的情感，通過高超的寫作技巧，將作者的人生感悟傳達(dá)給讀者，使讀者從中獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行古詩的閱讀，例如，教師在教授《聞官軍收河南河北》這一首古詩的時(shí)候，可以讓學(xué)生在詩中愛國情懷把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩背誦，使學(xué)生從古詩中體會(huì)到語言文字的魅力。通過背誦，可以使學(xué)生形成良好的語言積淀，從而逐步培養(yǎng)古詩鑒賞水平和語文素養(yǎng)。

三、落實(shí)融情于景，體會(huì)古詩情感

古詩通常具有極強(qiáng)的畫面感，通過語言文字的使用對情景進(jìn)行渲染，使讀者更好地理解和體會(huì)作者的情感。小學(xué)教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，要把握好古詩這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從優(yōu)美的情景描寫出發(fā)，分析語言的表達(dá)手法，從而逐步體會(huì)古詩的情感，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師可以在教授古詩時(shí)，配以相對應(yīng)的音樂伴奏，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入古詩的情感中，讓學(xué)生體會(huì)到古詩中的豐富意境和內(nèi)涵，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，古詩往往通過寥寥幾句表達(dá)豐富的意境和情感，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，深入體悟，才能準(zhǔn)確抓住作者的核心思想，教師通過對古詩意境的渲染，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分想象詩中的情境，形成良好的畫面感，從而體會(huì)出古詩的韻味和濃厚的情感。例如，教師在進(jìn)行《泊船瓜洲》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過播放表達(dá)對家鄉(xiāng)思念的古樂，先將學(xué)生帶入到一種良好的氣氛中去，從而為接下來的古詩學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。隨后，教師通過對瓜洲的描寫進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，主動(dòng)進(jìn)入到孤舟的情境中去，從而深入體會(huì)作者的情感，提高古詩鑒賞能力和水平。

四、加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)鑒賞能力

小學(xué)教材中蘊(yùn)著豐富的古詩素材，教師通過對教材中的古詩進(jìn)行講解，可以有效促進(jìn)學(xué)生古詩鑒賞能力的提升，培養(yǎng)良好的詩趣把握能力。此外，教師也不能忽視課外閱讀資源對于學(xué)生語文能力的積淀作用。通過課外閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識面，不僅可以對課堂內(nèi)容起到良好的鞏固作用，還可以加深學(xué)生對古詩情感的體悟和理解，從而真正促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

古詩教學(xué)是一門欣賞美、體會(huì)美的藝術(shù)。語文老師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過放飛學(xué)生的想象力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生深刻體會(huì)到古詩所描寫的情景意蘊(yùn)，從而更好地體會(huì)古詩的情感。