王軍

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前教育體系中非常重要的一部分，特別是隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的需求呈明顯的上升趨勢(shì)，這對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是很好的發(fā)展機(jī)遇。技工教育是職業(yè)教育中的很重要的部分，是目前我國(guó)人力資源建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是當(dāng)前提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：技工教育；現(xiàn)狀問(wèn)題；發(fā)展舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.008

職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)主義教育體系中非常重要的一部分，它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具備一定專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才的重要使命，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)人才體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國(guó)的技工教育發(fā)展是不順利的，上個(gè)世紀(jì)末高等院校的擴(kuò)招使選擇技工學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，而且成績(jī)也相對(duì)較差，甚至有些學(xué)校到了發(fā)展舉步維艱的境地。筆者作為一線(xiàn)教師結(jié)合工作談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前技工學(xué)校發(fā)展的狀況和問(wèn)題

當(dāng)前在國(guó)家的大力提倡和政策的支持下，職業(yè)教育越來(lái)越被重視，但從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，技工學(xué)校的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，主要表現(xiàn)在：

（一）生源狀況的嚴(yán)峻性

很多選擇進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不達(dá)標(biāo)被迫選擇進(jìn)入技工學(xué)校的，這一方面意味著學(xué)生們對(duì)于學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)從內(nèi)心來(lái)說(shuō)不情愿，學(xué)習(xí)積極性也往往不高；另一方面，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看受各地招生政策的影響，技工類(lèi)學(xué)校的招生雖然存在自主招生的一些權(quán)利，但是主要依靠的還是當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)制定的招生政策在進(jìn)行招生，技工學(xué)校往往是在較后的批次錄取，學(xué)校在生源選擇上可選性基本上沒(méi)有，往往在別人的后面拾遺補(bǔ)漏，這一方面導(dǎo)致生源總體狀況不理想，另外一方面也使得技校的招生周期拉長(zhǎng)、成本增高，為了招夠?qū)W生往往把招生的門(mén)檻放得越來(lái)越低，廣泛接納初中流失生，造成了技校生源短缺、素質(zhì)低下的后果。

（二）軟件、硬件發(fā)展的失衡

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，職業(yè)教育也是如此。從表面上來(lái)看，隨著近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，技工學(xué)校的辦學(xué)條件得到了很大的改善，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施，還是學(xué)校的建筑，如教學(xué)樓、宿舍樓、操場(chǎng)等都有了很大的變化，但這只是表現(xiàn)在硬件設(shè)施的進(jìn)步之上；從學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)看，相對(duì)于硬件環(huán)境的變化，這方面明顯是跟不上技工學(xué)校的發(fā)展的，如辦學(xué)理念、管理體制、管理特色、人才培養(yǎng)的成材率等方面和自身的硬件條件是有一定的差距的，甚至個(gè)別學(xué)校是與自己的硬實(shí)力很不匹配的，這無(wú)疑會(huì)影響技工學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，如果不抓“內(nèi)涵”，不苦練“內(nèi)功”，技工教育不可能獲得真正的進(jìn)步，學(xué)校也不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的質(zhì)的飛躍。

（三）與社會(huì)需求的脫節(jié)

技工教育的發(fā)展方向是為社會(huì)培養(yǎng)所需的具備初、中等專(zhuān)業(yè)技能的人才，滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于技能型人才的需求。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前的技工教育明顯存在著與社會(huì)需求之間相互脫節(jié)的狀況。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：權(quán)力分散，發(fā)展目標(biāo)不明確。很多技工學(xué)校目前是多方辦學(xué)，因此就是多頭管理，且缺乏工作上的相互協(xié)調(diào)和配合，存在著各自為戰(zhàn)的情況，使整個(gè)學(xué)校辦學(xué)缺乏整體和全局意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在重復(fù)的問(wèn)題，工作效率不高。

二、技工教育發(fā)展的對(duì)策分析

目前，隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加快，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型、技能型人才的需求呈井噴式的增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是沿海工業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)在出現(xiàn)技術(shù)工人“用工荒”的局面，這樣良好的市場(chǎng)需求無(wú)疑給技工學(xué)校提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇。

（一）苦練基本功，增強(qiáng)自身軟實(shí)力

目前，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，教育領(lǐng)域也不例外。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)要想生存和發(fā)展必須要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要苦練自己的基本功，用實(shí)力說(shuō)話(huà)，用學(xué)校的發(fā)展成績(jī)來(lái)獲得學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校首先要抓好自己的教育教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。據(jù)此，學(xué)校首先要加強(qiáng)自身的管理，規(guī)范學(xué)校管理的規(guī)章制度，做好招生宣傳工作，力爭(zhēng)盡可能地改善生源，保證學(xué)校的發(fā)展規(guī)模。其次，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，特別是學(xué)生入學(xué)初學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，采取針對(duì)性舉措，做好入學(xué)教育規(guī)范學(xué)生行為。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度、調(diào)整教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐漸入門(mén)，這樣學(xué)生才可能慢慢地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性才可能提高。加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，特別是主動(dòng)地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，去學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校和先進(jìn)地區(qū)的良好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己實(shí)際加以消化和利用，真正為我所用。

（二）主動(dòng)求變，做好教育教學(xué)改革工作

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新的推動(dòng)。目前很多技工學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中完全是在遵循著教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式相對(duì)死板。我們都清楚技工學(xué)校的教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求或者市場(chǎng)需求的，只有符合市場(chǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容才更實(shí)用，學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中才可能容易一些。所以技工學(xué)校要有創(chuàng)新的意識(shí)，主動(dòng)求變，做好教學(xué)的改革工作，要本著“貼近市場(chǎng)辦職教，圍繞搞活做文章”的原則，樹(shù)立學(xué)校教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新理念，創(chuàng)造性地改革和發(fā)展技工學(xué)校的教學(xué)工作。以質(zhì)量為根本，深化教學(xué)改革。我們必須以企業(yè)和社會(huì)為服務(wù)對(duì)象，把培養(yǎng)社會(huì)需求的各類(lèi)人才當(dāng)作職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，找準(zhǔn)提升質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，建立一套有利于提高質(zhì)量的保障體系和運(yùn)行機(jī)制，以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合

技工學(xué)校的教學(xué)工作既需要使學(xué)生學(xué)技術(shù)，更離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)的支撐，據(jù)此技工學(xué)校要立足于學(xué)生發(fā)展和市場(chǎng)需求的現(xiàn)實(shí)，大膽進(jìn)行知識(shí)的整合。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)科學(xué)地安排文化課與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)技能課的課時(shí)比例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，加大技能和謀生能力的培養(yǎng)力度，增強(qiáng)學(xué)生的改革和創(chuàng)新意識(shí)，才能使其以一技之長(zhǎng)和良好的職業(yè)能力立足于社會(huì)。

（四）加大推薦就業(yè)力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生上技校的目的很明確，就是將來(lái)畢業(yè)能有一份好工作。如果就業(yè)前景不明朗，將給學(xué)生管理帶來(lái)極大的負(fù)面影響。為此學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生推薦就業(yè)的工作力度，積極開(kāi)辟新的就業(yè)單位，以在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)全面貫徹“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”這一教育理念，提高學(xué)生素質(zhì)，保證學(xué)生質(zhì)量，使學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、用人單位滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意，全力打造技校教育的精品工程。

總之，技工教育作為我國(guó)職業(yè)教育中非常重要的組成部分，在我國(guó)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。技工學(xué)校要有憂(yōu)患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，在困境中主動(dòng)求變，大膽進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平，爭(zhēng)做合格的職業(yè)教育。