陳建芹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)生命教育，使小學(xué)生正確看待鮮活的生命個(gè)體，素凈小學(xué)生心靈，讓小學(xué)生珍視生命，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、珍惜、熱愛(ài)生命的意識(shí)，提高小學(xué)生的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求之一。

一、激發(fā)學(xué)生的生命潛能

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教與學(xué)是一對(duì)最基本的關(guān)系，在生命教育中，應(yīng)在關(guān)注生命的同時(shí)，建立和諧平等的師生關(guān)系，讓小學(xué)生不再是被動(dòng)接受教師所教，而是將課堂知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話溝通，在和諧自由的課堂氛圍中，激發(fā)小學(xué)生的生命潛能，在課堂中共享知識(shí)和智慧，去探討生命意義和價(jià)值，在課堂環(huán)境中讓生命不斷成長(zhǎng)！

如，在《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)中，教師在課文知識(shí)講解結(jié)束后，給學(xué)生拋出問(wèn)題：“大家好好想一想，課文中的老婦人為什么和作者說(shuō)她是個(gè)聾子呢？”學(xué)生們圍繞“善意的謊言”紛紛給出了自己的答案，他們經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)，看到了老婦人的善良和用心良苦。教師又提出新問(wèn)題：“我們生活中有的時(shí)候也會(huì)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，有時(shí)候善良的謊言，可以幫助別人。誰(shuí)能和大家一起分享下自己的經(jīng)歷呢？”課堂從“善良的謊言”出發(fā)，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，在課堂教與學(xué)的交互中，讓小學(xué)生去思考，去表達(dá)，去交流，碰撞出思想火花，呈現(xiàn)出生命精彩。

二、引領(lǐng)學(xué)生感受生命意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)生命的理解，不在于對(duì)相關(guān)生命知識(shí)的掌握，而在于小學(xué)生自身對(duì)生命教育的情感和感悟，需要小學(xué)生對(duì)生命教育情境的體驗(yàn)，讓小學(xué)生借助生命的獨(dú)特體驗(yàn)，真正理解生命的意義。生命教育是獨(dú)特的，是對(duì)生命尊重的獨(dú)特領(lǐng)悟，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材，創(chuàng)設(shè)生命情境，讓小學(xué)生入情入境，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，深切體會(huì)生命的意義。

如，在《我們成功了》教學(xué)中，教師給學(xué)生播放了“2008年北京成功申奧”等諸如此類(lèi)的視頻，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：“大家看了視頻后，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的心情嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的內(nèi)心感受?！痹诮虒W(xué)中，教師通過(guò)視頻呈現(xiàn)，結(jié)合問(wèn)題情境，讓小學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，從對(duì)生命的表層認(rèn)知，拓展至情感感悟，幫助學(xué)生的生命成長(zhǎng)，理解生命價(jià)值和意義。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命自由發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，自主檢查、評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓小學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)自我生命的自由發(fā)展。

如，在《語(yǔ)文園地四》教學(xué)中，教師出示“茶、泡、飽、袍、鞭、炮”等生字，讓小學(xué)生自己找認(rèn)生字的辦法，小學(xué)生從讀音、偏旁、編短句等方式，進(jìn)行生字識(shí)記，讓小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)將自己的方法進(jìn)行相互交流，達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生生命潛能自由發(fā)展。

四、凸顯學(xué)生生命的靈動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是和教學(xué)過(guò)程并行的過(guò)程，是對(duì)小學(xué)生生命發(fā)展的個(gè)體關(guān)注。通過(guò)個(gè)性教學(xué)評(píng)價(jià)，將小學(xué)生看做一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，有效激勵(lì)小學(xué)生，喚醒小學(xué)生生命意識(shí)，提高小學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注小學(xué)生的生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生成為一個(gè)具有個(gè)性智慧的生命體。

如，在《秋天的懷念》教學(xué)中，教師用樸實(shí)而深刻的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小學(xué)生，“每個(gè)人對(duì)課文有著自己的理解，這位同學(xué)就很好，他讀出了自己的理解，給予課文獨(dú)特的韻味?！薄斑@位同學(xué)非常善于傾聽(tīng)，也能夠?qū)⒙?tīng)到的信息整理為自己的財(cái)富，是值得我們學(xué)習(xí)的！”教師針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，給予適時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，吸引小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，讓個(gè)性教學(xué)評(píng)價(jià)滲透小學(xué)生心中，在小學(xué)生生命成長(zhǎng)中“生根發(fā)芽”，綻放生命的光輝。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施生命教育對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在生命潛能，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受生命的意義，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命自由發(fā)展，實(shí)施個(gè)性教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生的生命靈性，層層遞進(jìn)，讓小學(xué)生感悟生命的精彩，學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的生命真諦，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。