王雪紅

語(yǔ)文是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前語(yǔ)文教學(xué)效果并不樂(lè)觀，在實(shí)際教學(xué)中存在重教師輕學(xué)生的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)接受知識(shí)的，很少有自主學(xué)習(xí)和自主討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的阻礙。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要提高對(duì)自主討論的重視，為學(xué)生營(yíng)造自主討論的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

新課標(biāo)的改革和深化，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)教師還要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課的過(guò)程中要充分地了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教選取學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，大膽質(zhì)疑，能夠自覺(jué)主動(dòng)地與其他同學(xué)開(kāi)展討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提高，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生是課堂的主人，教師則是學(xué)生的引路人，語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同完成的，良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有重要的作用。在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)尤為重要，它是學(xué)生以后步入社會(huì)必須要具備的基本素質(zhì)，也是提升學(xué)生當(dāng)下綜合素質(zhì)的重要因素。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多與教師和同學(xué)溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成與人交流，與人合作的意識(shí)，能夠在課堂中積極主動(dòng)地與他人開(kāi)展自主討論，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、營(yíng)造課堂環(huán)境，為學(xué)生提供討論平臺(tái)

課堂是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要載體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地發(fā)揮好課堂這一重要載體的作用。語(yǔ)文課堂的自主討論打破了傳統(tǒng)課堂的禁錮，教師不再將知識(shí)生硬地傳輸給學(xué)生，而更加注重語(yǔ)文課堂的環(huán)境和學(xué)生的感受，這是語(yǔ)文教育改革的進(jìn)步，也符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。自主討論教學(xué)方式要求教師在教學(xué)中將語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主討論、獨(dú)立思考的過(guò)程中不斷取得進(jìn)步。例如：在講解《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這節(jié)課時(shí)，教師可以以小組討論的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師不規(guī)定小組成員，不規(guī)定討論內(nèi)容，不設(shè)置討論問(wèn)題，將課堂完全的交還給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受到了自由，還能夠在不受任何外界的拘束下，盡情的表達(dá)自己的想法，這對(duì)提高學(xué)生的想象力具有重要的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也具有非常高的價(jià)值。

四、制定討論原則，規(guī)范課堂討論的秩序

自主討論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是其自身所具有的靈活性和自由性也導(dǎo)致學(xué)生在自主討論的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)破壞課堂秩序的現(xiàn)象。因此，在自主討論的應(yīng)用過(guò)程中，教師要制定科學(xué)的討論原則，規(guī)范課堂秩序，讓自主討論發(fā)揮更大的價(jià)值。在制定具體原則的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在約束學(xué)生行為的同時(shí)，不能夠阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，這樣才能夠保證語(yǔ)文課堂自主討論的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和監(jiān)督者的作用，不過(guò)多的參與學(xué)生的討論，但要適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，互相聊天的時(shí)候給予正確的指引，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的討論過(guò)程，讓他們?cè)谧灾饔懻摰倪^(guò)程中真正的獲取知識(shí)，提高能力。

總之，自主討論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常高的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，這種教育方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了知識(shí)的魅力，也讓學(xué)生在適應(yīng)的環(huán)境下獲得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和以后的發(fā)展具有非常重要的作用。此外，教師在應(yīng)用自主討論教學(xué)方法時(shí)，要注意教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。