李勇

詩歌鑒賞是高中語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)和高考備戰(zhàn)中，學(xué)生和教師在這一部分也傾注了相當(dāng)多的時間和精力。但在實際教學(xué)中，最終取得效果卻不盡人意。本文將對此進行具體詳細(xì)的分析和探究。

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題

1.功利性的詩歌鑒賞教學(xué)。學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的整個過程中，從課本知識到考試練習(xí)，一直都接觸詩歌鑒賞，然而在大部分教師和學(xué)生心中，所有一切的準(zhǔn)備不過是為了更大程度地取得高考語文試卷上這類題目的高分。所以相應(yīng)的詩歌鑒賞教學(xué)和學(xué)習(xí)便因為這個目標(biāo)而具有功利性。在日常的詩歌鑒賞教學(xué)過程中忽略了學(xué)生對于詩歌內(nèi)涵的真正了解和把握，同時，做題技巧經(jīng)驗的一味傳輸也使得學(xué)生對詩歌鑒賞能力得不到有效的提高。雖然，很多學(xué)生在做詩歌鑒賞題目時，能夠很快寫出貌似規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的答案，但都缺乏自己的思考，對于詩歌真正蘊含的思想和意境一知半解，一旦詩歌類型和題目問法稍有改變時，便無從下手。這樣急于求成、功利性的教學(xué)與詩歌鑒賞題目考查的初衷背道而馳。

2.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在處理試卷中的詩歌鑒賞題目時，教師大都一味地修正和規(guī)范學(xué)生提出的的看法和觀點，以求最大限度地接近標(biāo)準(zhǔn)答案，獲得高分。整個流程一直都是老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)的解析和自己的見解，不注重學(xué)生自身詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生的思想被外來的知識所壓抑，久而久之，學(xué)生便懶得去思考，進而逐漸喪失詩歌鑒賞的理解能力和解題能力。新課程改革背景下，一直提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這一點也應(yīng)切實落實到日常的詩歌鑒賞教學(xué)之中。

3.局限于課堂的詩歌學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)前高中語文詩歌鑒賞教學(xué)僅局限于課本和試卷上的內(nèi)容，限制在課堂學(xué)習(xí)的時間里。一些教師為了能夠使學(xué)生獲得高分，通常會研究出題人的心理，然后再找類似的篇章供學(xué)生練習(xí)。雖然這樣能夠更快地掌握考試規(guī)律，但是，不可否認(rèn)，這樣大大局限了學(xué)生認(rèn)識詩歌了解詩歌的范圍，使得詩歌學(xué)習(xí)變成一個枯燥乏味的過程，讓學(xué)生失去了對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣，更不會在課下自主地拿出時間來了解相關(guān)的知識，做更深的探索和研究。長此以往，學(xué)生自然而然地將閱讀品味詩歌只作為一種應(yīng)付考試的任務(wù)和老師強加的作業(yè)，而忽略了詩歌其中包含的美。

二、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)解決策略

1.教師正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的熱情。日常的詩歌教學(xué)以課本為基準(zhǔn)進行適當(dāng)?shù)耐卣?，開闊學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的視野，針對學(xué)生感興趣的部分進行較為著重的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。同時，科學(xué)合理協(xié)調(diào)課程安排，輔以相應(yīng)的練習(xí)和指導(dǎo)，及時修正學(xué)生在詩歌認(rèn)識方面的誤區(qū)。但要注意不要盲目地否決學(xué)生的答案，重視其中存在的合理性，以便學(xué)生對詩歌產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，靈活地應(yīng)對考試。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，從詩歌的了解閱讀到詩歌進一步的探索研究，一直是教師在對學(xué)生進行詩歌的講解和觀念的灌輸，學(xué)生的參與度不高，自我思想得不到充分的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)嘗試做出有效的轉(zhuǎn)變。比如，在詩歌學(xué)習(xí)之初，先讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料了解詩歌的寫作背景及作者生平經(jīng)歷。課上學(xué)生講解，教師補充。在進行詩歌思想內(nèi)容及藝術(shù)特點的探索時，鼓勵學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，共同完成知識的整合和總結(jié)。通過這樣的方式可以促使學(xué)生主動地閱讀詩歌，了解詩歌并獲得更深的理解。

3.讓詩歌融入學(xué)生生活，傳承中華優(yōu)秀文化。高考語文試卷中的詩歌鑒賞絕不僅是對了考查學(xué)生對這一首詩歌在幾個方面的認(rèn)識和把握，日常的詩歌學(xué)習(xí)也絕不單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是通過這樣的題目，這樣的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于我國優(yōu)秀詩歌的了解，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力和水平，傳承中華優(yōu)秀文化。為了實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必然的，詩歌鑒賞教學(xué)不能僅局限于書本，學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的過程不能僅局限于課堂，而應(yīng)努力地將詩歌融入學(xué)生的生活，提高學(xué)生對于詩歌的敏感度和關(guān)注度。在學(xué)校生活中，學(xué)校、教師可以積極在課余時間舉行相應(yīng)的詩詞大會，并通過朗誦、歌唱、表演等形式對詩歌進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會到詩歌所蘊含的美。同時，鼓勵學(xué)生重視詩歌在生活中的運用，體會其中的奧妙，在不知不覺中，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)，傳承中華文化。

培養(yǎng)詩歌鑒賞能力不僅能夠提高語文成績更能陶冶學(xué)生的情操，同時，還能肩負(fù)起中華優(yōu)秀文化傳承的重?fù)?dān)。因此，要及時地發(fā)現(xiàn)語文詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題并進行有效的改正，從而不斷推動詩歌鑒賞教學(xué)水平的提高。