毛向群+李霞

小學(xué)階段開展的語文教學(xué)活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用語言，具備一定的語言表達(dá)能力和寫作能力。其中寫作能力對于小學(xué)生而言十分重要，是評估學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。如何提高學(xué)生的寫作水平，引領(lǐng)學(xué)生寫出令人眼前一亮的文章呢？鑒賞寫作教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中扮演著重要角色，它由鑒賞和寫作兩個(gè)部分組成，有效應(yīng)用可以促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提高。

一、在鑒賞美文的過程中，熟悉文章寫作技法

鑒賞教學(xué)的主要目的是：讓學(xué)生在文章鑒賞過程中，感受文章的語言美和意境美，提高學(xué)生鑒賞美的能力，并提高學(xué)生的寫作水平。鑒賞美文主要分為課內(nèi)文章鑒賞和課外文章鑒賞兩塊。在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容都與小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力相適應(yīng)，學(xué)生理解起來較為容易。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生以欣賞的眼光，品讀每一篇文章，既可以提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生豐富寫作素材，學(xué)會(huì)新的寫作技法，提升學(xué)生的寫作技能。例如：在學(xué)習(xí)《白楊》的過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了整篇文章運(yùn)用了借物喻人、托物言志的寫作方法，也弄明白了課文主要通過描寫白楊樹，贊揚(yáng)那些建設(shè)邊疆無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者；通過父親與孩子的討論，表達(dá)父親希望孩子也扎根邊疆奉獻(xiàn)自己的美好愿望。在課外閱讀中，我向?qū)W生推薦了類似的文章，如蘇雪林的小散文《禿的梧桐》，該文章以瀕臨枯死的梧桐在惡劣的環(huán)境下，仍然生出許多綠葉，以表達(dá)其頑強(qiáng)不息的精神。學(xué)生通過課內(nèi)鑒賞與課外鑒賞，掌握了文章寫作技法。

二、在模仿美文的過程中，積累語言并不斷練習(xí)

鑒賞寫作教學(xué)并不只是讓學(xué)生品位文章，還包含模仿寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)。模仿優(yōu)秀的文章進(jìn)行寫作會(huì)讓學(xué)生在模仿中，觸碰作者的情感世界、感受作者寫作技法，這樣就可以提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生的作品充滿活力。另外，學(xué)生在模仿中，可以吸收優(yōu)秀文章的精髓，并最終形成自己的寫作特色。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的過程中，作者通過描寫魯迅先生的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，刻畫了逼真的形象。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者描寫人物的手法，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，描寫對象可以換成身邊的親人或者朋友。文章中通過選取典型事件刻畫人物性格的寫作方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章刻畫人物性格的事件進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過某件典型事件刻畫人物性格的好處。

三、在感悟美文的過程中，錘煉寫作能力和手法

在寫作教學(xué)中，模仿寫作只是一種輔助手段，要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作水平，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，最終寫出具有自己特色的作品。為此，我們應(yīng)該拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，從選材、作文、表達(dá)方式等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，了解作者抓住了客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行觀察，并人格化地進(jìn)行描寫，不斷展開聯(lián)想和想象，捕捉自己的觀察感受和體會(huì)。在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，充分評析這些作品表達(dá)的方式，錘煉學(xué)生的寫作技巧。在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以突破民居特色的束縛，讓學(xué)生描述其他的景物特色，即學(xué)即用，加速了內(nèi)化與外化的交融，學(xué)生由此及彼，利用開拓的思維進(jìn)行創(chuàng)作。

四、在教師點(diǎn)評過程中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

除了創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們還要注重賞析點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，以一種欣賞的眼光去評價(jià)小學(xué)生的作文，注意發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的信心。例如：學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)優(yōu)美的句子，教師可以截取其中的片段，在某一節(jié)鑒賞課上，利用實(shí)物展臺(tái)為學(xué)生展示。受到美的熏陶以及教師的表揚(yáng)后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望會(huì)被激發(fā)，同時(shí)進(jìn)一步燃起寫作的興趣之火，有利于提高學(xué)生的寫作水平。此外，對于寫作架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，教師可以讓學(xué)生對自己文章的架構(gòu)進(jìn)行講解，勾勒、展示自己的思維導(dǎo)圖，讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以彼此鼓勵(lì)，彼此學(xué)習(xí)的方式，整體提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在課堂中，教師要善于運(yùn)用鑒賞作文教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，訓(xùn)煉學(xué)生寫作手法，開發(fā)學(xué)生想象能力，最終促進(jìn)寫作水平的整體提升。