【摘要】人的一生都要接受性教育，當(dāng)今小學(xué)生性成熟提前，兒童性侵害案件的頻發(fā)下，小學(xué)生性教育課程就顯得非常重要。性教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了小學(xué)生在性成熟之前對(duì)性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知和良好的態(tài)度準(zhǔn)備。我們應(yīng)該開展小學(xué)性教育課程，積極應(yīng)對(duì)實(shí)施中的問題和提出相應(yīng)對(duì)策，保證小學(xué)生獲得性教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)性教育課程 重要性 實(shí)施現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0057-02

一、小學(xué)性教育課程開設(shè)的重要性

（一）個(gè)體終生接受性教育

人的性首先是一種自然的生理現(xiàn)象，屑于人的自然屬性。人的性生理的變化，是一種合乎自然規(guī)律的變化然而，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。作為性教育對(duì)象的人，是處于一定社會(huì)關(guān)系之中的活生生的現(xiàn)實(shí)的個(gè)人。同時(shí)，由于人是發(fā)展的，社會(huì)關(guān)系是發(fā)展。性教育也是歷史的、發(fā)展的。從個(gè)體的人來(lái)說，終生都要接受性教育；從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，社會(huì)歷史發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期都需要進(jìn)行性教育。[1]因此，我們必須承認(rèn)從個(gè)體看：人的一生都要接受性教育；從社會(huì)看：社會(huì)歷史發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期都需要進(jìn)行性教育。小學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，也是一生需要接受性教育的。性教育應(yīng)從小開始，從幼兒園，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，貫穿一生。因此，每一個(gè)教育階段都應(yīng)配以相當(dāng)?shù)男越逃n程。

（二）性成熟年齡的提前

近百年來(lái)，女子的初潮由過去的14歲左右提前到現(xiàn)在的11歲左右，大約提前了3年左右的時(shí)間。尤其是個(gè)別發(fā)達(dá)國(guó)家的女子初潮已經(jīng)提前到9、10歲左右（甚至如美國(guó)的個(gè)別女兒童提前到9歲，出現(xiàn)了11歲母親現(xiàn)象），出現(xiàn)了前所未有的女子早熟現(xiàn)象。男少年的初次遺精時(shí)間也提前了，由過去的15歲左右提早到13歲左右，也提前約2年左右。[2]兒童性成熟年齡的提前，但是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育并沒有配套和跟得上的性教育，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，小學(xué)生周邊充斥著許多不良的性知識(shí)、性活動(dòng)，這是非常容易教唆和誤導(dǎo)小學(xué)生錯(cuò)誤的性行為。我們必須重視兒童性成熟年齡的提前，開設(shè)和調(diào)整我們的小學(xué)性教育課程。

（三）兒童性侵害的案件增多

兒童性侵害，“是指通過武力、欺騙、討好、物質(zhì)誘惑或其他方式，把兒童引向性接觸，以滿足侵犯者的行為。[3]《2013-2014年兒童安全教育及相關(guān)性侵案件情況報(bào)告》指出“兒童性侵案件呈現(xiàn)受害人低齡化、鄉(xiāng)村案發(fā)高、熟人犯案多等特征?！秷?bào)告》顯示，自2013年5月至2014年5月，僅被媒體曝光的性侵兒童案件就高達(dá)192起。其中以8歲到14歲的小學(xué)生居多。女童保護(hù)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，被公開報(bào)道年齡的343名受害者中，8歲到14歲的有293人（含6名男生），占總量的85.42。這一高比例數(shù)值，比2013年全年曝光性侵兒童案件受害者中的小學(xué)生占81.15又有所上升。

隨著兒童性侵害的案件增多，筆者在反思兒童的力量弱小，但不是無(wú)力反抗，只是他們不知怎樣反抗。在遇到性安全問題時(shí)，他們不知道通過怎樣的途徑去解決。這是我們學(xué)校教育中所缺的，小學(xué)生性教育課程就顯得非常重要。

二、小學(xué)性教育課程實(shí)施的問題

學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)重視小學(xué)性健康教育課程，普及小學(xué)性教育課程。但是目前，小學(xué)性教育課程是要有待完善。我們要積極應(yīng)對(duì)實(shí)施中存在的問題，保證小學(xué)生獲得性教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）未列入正規(guī)課程體系

自1990年我國(guó)提出要在小學(xué)開設(shè)健康教育課到今，小學(xué)性教育一直以“體制外”的身份存在。雖然2008年頒布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健等內(nèi)容做了安排，并提出了相應(yīng)的課時(shí)以及要求，如“小學(xué)1-2年級(jí)：生命孕育、成長(zhǎng)基本知識(shí)，知道“我從哪里來(lái)”小學(xué)3-4年級(jí)：人的生命周期包括誕生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡；初步了解兒童青少年身體主要器官的功能，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；小學(xué)5-6年級(jí)：青春期的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)；男女少年在青春發(fā)育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現(xiàn)）；女生月經(jīng)初潮及意義（月經(jīng)形成以及周期計(jì)算）；男生首次遺精及意義；變聲期的保健知識(shí)；青春期的個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)。體溫、脈搏測(cè)量方法及其測(cè)量的意義。[4]但小學(xué)性教育課到今未被列入義務(wù)教育課程體系，在國(guó)家課程體系中仍沒有一席之地。目前，在小學(xué)中也沒有開設(shè)專門的性教育課程，其性教育是通過學(xué)校的心理健康課來(lái)進(jìn)行的。但是在小升初的背景下，心理健康教育課的課時(shí)得不到保證，從而性教育課也得不到什么保證。

（二）缺乏統(tǒng)一的性教育教學(xué)大綱

國(guó)內(nèi)一些地方教育部門和小學(xué)開始正視性教育的重要意義，也研宄編寫了一些地方性的性教育教學(xué)大綱，如：2005年深圳市教育局《關(guān)于開展中小學(xué)性健康教育的指導(dǎo)意見》和《深圳市中小學(xué)生性健康教育專題教育大綱（試行）》。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科具有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但我國(guó)至今沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)性教育的教學(xué)大綱，對(duì)性教育課的開展目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)、課時(shí)設(shè)備等都沒有明確的要求，對(duì)相應(yīng)的監(jiān)管、評(píng)估以及責(zé)任認(rèn)定等也都沒有具體的規(guī)定。

（三）缺乏通用性教育教材

國(guó)內(nèi)一些地方教育部門和小學(xué)開始正視性教育的重要性，編寫了一些地方性教材和校本教材和讀本。如《深圳市中小學(xué)生性健康教育讀本》、北京試點(diǎn)的《成長(zhǎng)的腳步》系列教材等地方性教材，還有北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)出版的《快樂生活，健康成長(zhǎng)》、成都人北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《成長(zhǎng)路上陪你走》等校本教材，這都是對(duì)小學(xué)性教育教材的大膽嘗試，但是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)性教育內(nèi)容的不同認(rèn)定使得這些教材充滿了爭(zhēng)議?！盵5]到目前為止，我國(guó)仍沒有一套面向小學(xué)生的、全國(guó)通用的、規(guī)范的性教育教材。

（四）社會(huì)公眾對(duì)小學(xué)性教育教材的抵制

許多人只是把性教育理解為性行為教育，因而談性色變，對(duì)性教育產(chǎn)生抵觸或者回避的情緒。北京試點(diǎn)的《成長(zhǎng)的腳步》，書本帶有插圖，其中“我是從哪里來(lái)的”一課中，大膽引入性交概念。有人士稱“教材尺度過大，赤裸裸”，被指黃書。

（五）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)性教育課程支持力度不足

部分家長(zhǎng)由于不能正確認(rèn)識(shí)“性”和“性教育”的科學(xué)內(nèi)涵，有著放任和誘導(dǎo)教唆兩種錯(cuò)誤的性教育觀，不支持學(xué)校性教育課的開展。還有一些雖然認(rèn)識(shí)到性教育的重要性。但是不知道該如何配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行性教育，對(duì)性教育的時(shí)間、內(nèi)容、方式都存在很大的困惑，對(duì)學(xué)校的性教育課的效果和后果存在質(zhì)疑。這就導(dǎo)致學(xué)校在開設(shè)性教育課的時(shí)候存在不少阻礙，甚至有些地方的學(xué)校因?yàn)榧议L(zhǎng)的心理，不能開設(shè)性教育課。

三、小學(xué)性教育課程實(shí)施的對(duì)策分析

（一）編制統(tǒng)一的小學(xué)生性健康教育的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱，“根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各門學(xué)科的設(shè)置目的而編寫的各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它由國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一制定，以綱要的形式規(guī)定該學(xué)科的教材范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度以及某些教學(xué)法上的要求等。教學(xué)大綱是各門學(xué)科教學(xué)要求的具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。[6]有了統(tǒng)一的小學(xué)生性健康教育教學(xué)大綱，有了具體的規(guī)定，國(guó)家教育主管部門加強(qiáng)對(duì)各地小學(xué)性教育課實(shí)施的指導(dǎo)，避免了小學(xué)性教育處于無(wú)教材、無(wú)教師、無(wú)課時(shí)、無(wú)人管的尷尬處境。

（二）編制通用的專門的性健康教育的教材

在2008年頒布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》下，雖然有許多地方研制了小學(xué)性教育課程的校本教材，但由于沒有統(tǒng)一的小學(xué)性健康教育的教學(xué)大綱，教材并沒有通用，只是作為地方性的教材和校本課程開發(fā)的教材使用。這容易受到社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于性教育課程的抵制和回避。為了更好實(shí)施校教育課程，需要通用的專門的性健康教育的教材來(lái)支持。讓任課教師有一個(gè)課把握的度去上課。

（三）提高教師關(guān)于性教育課程教學(xué)能力

為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的基本內(nèi)容中的關(guān)于教師的專業(yè)知識(shí)中，提到了教師對(duì)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)的要求：“了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法；了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法?！盵7]因此高校要在職前教育方面下功夫，培養(yǎng)師范生的性教育課程教學(xué)能力。在職教育方面，工作單位學(xué)校要開展相關(guān)師資培訓(xùn)促進(jìn)教師的性教育課程教學(xué)能力的發(fā)展。

（四）家校合作開展性教育

學(xué)校可以通過組織家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)和開放日活動(dòng)等活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解性教育課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)性教育的重要性以及家長(zhǎng)在小學(xué)生性教育發(fā)展中的重要性，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開展性教育工作的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田書義.性教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.1998.

[2]唐智松.教育生理學(xué)[M].北京：線裝書局.2013.

[3]沈孟瓔編著.新中國(guó)60年新詞新語(yǔ)詞典[M].成都：四川出版集團(tuán)·四川辭書出版社.2009.

[4]中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要http：//www.gov.cn/gzdt/2008-12/27/content_1189107.htm

[5]汪欣宇.小學(xué)性教育實(shí)施中存在的問題及對(duì)策探討——以烏蘭浩特市某小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2014.

[6]周德昌主編.簡(jiǎn)明教育辭典[M].廣州：廣東高等教育出版社.1992：114，117.

[7]小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html

作者簡(jiǎn)介：

黎作橋（1991—），女，廣東廣州，廣州大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。