鄭樂茜

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生中高年級(jí)作文能力的發(fā)展。農(nóng)村低段的學(xué)生由于各方面的原因，寫話現(xiàn)狀不容樂觀，需要在教師的幫助下，以課內(nèi)寫話為抓手，充分研讀教材，發(fā)掘文本資源，創(chuàng)設(shè)寫話點(diǎn)，培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話興趣，為今后的習(xí)作水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：仿寫；文本；農(nóng)村小學(xué)

寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是衡量低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，寫話訓(xùn)練也是提高低段學(xué)生語(yǔ)文能力的最富實(shí)效的途徑?？墒牵r(nóng)村小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，再加上家長(zhǎng)的忽視平時(shí)又不注重書籍的閱讀，導(dǎo)致他們的所見所聞所思所感起點(diǎn)低，范圍小，對(duì)外界的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的寫話能力可想而知不容樂觀。怎樣才能達(dá)到低年級(jí)寫話的要求呢？這就需要在教師的幫助下，以課內(nèi)寫話為抓手，充分研讀教材，發(fā)掘文本資源，創(chuàng)設(shè)寫話點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

一、活用文本，照樣仿寫

人教版低段教材中有很多語(yǔ)言規(guī)范、字詞優(yōu)美的文章，這就給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，低段的孩子模仿能力又特別強(qiáng)，只要給他們一定的模式，他們也能妙筆生花。

1.仿寫句子

學(xué)寫句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是寫好段和篇的基礎(chǔ)。寫句子最主要的方式是仿寫句子，仿照例句寫完整的句子，寫規(guī)范的句子，寫生動(dòng)的句子。

二年級(jí)下冊(cè)第一課的《找春天》中有幾句話是這么寫的：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天琴聲吧？”一連串相似的句子排比而出，充滿了濃濃的童趣，小朋友們讀得特別起勁，讀完這幾句之后，我就問孩子們：“春天可真美，請(qǐng)同學(xué)們睜大你們的小眼睛找找看還可以從哪里找到春天？誰(shuí)能照著課文的樣子，說(shuō)一句話？”小朋友的回答異彩紛呈，這個(gè)說(shuō)：“蘑菇從地下探出頭來(lái)，那是春天小傘把？”那個(gè)說(shuō)：“樹上的小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？”還有的說(shuō)：“天上風(fēng)箏一只兩只，那是春天的音符吧？”誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子比不上城市里的，他們的想象更為豐富，語(yǔ)言更為質(zhì)樸，大家爭(zhēng)先恐后地舉手，一改往日說(shuō)話寫話只有寥寥幾人舉手的尷尬場(chǎng)面。

2.仿寫段落

在我們的低段課文中有很多精彩的段落，在學(xué)習(xí)中除了把它們收為己有之外，還可以讓孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣就可以有屬于自己的精彩了。

如二年級(jí)下冊(cè)第三課的《筍芽?jī)骸分械牡谝蛔匀欢魏偷谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)相似，都是春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽快快成長(zhǎng)，我就提出這樣的問題：“猜一猜還會(huì)有誰(shuí)去呼喚可愛的筍芽呢？”孩子的答案五花八門，“他們會(huì)跟筍芽說(shuō)些什么呢？能不能模仿書上的段落，寫幾句話呀？”學(xué)生馬上就唰唰地動(dòng)筆寫起來(lái)，寫出來(lái)的段落讓我驚喜不斷。

二、巧用文本，插圖寫話

在低段的教材中，有許多色彩豐富、圖案鮮明的插圖，低年級(jí)的孩子又以形象思維為主，教師如果利用好插圖，將學(xué)文和寫話緊密地結(jié)合在一起，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.看圖編故事

如在教學(xué)二下第二課中的《宿新市徐公店》時(shí)，課文的插圖就很好地闡述了古詩(shī)的詩(shī)意，我引導(dǎo)學(xué)生從景到人，從靜到動(dòng)寫話：“你在圖上看到了什么景色？又看到誰(shuí)？他在那里干什么呢？試著編個(gè)故事。”通過(guò)這樣的看圖片編故事，既提高了學(xué)生的寫話能力，又在無(wú)形中解決了學(xué)生在詩(shī)意理解中的難點(diǎn)，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一舉數(shù)得。

2.畫圖寫話

根據(jù)低段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)形象物體比較感興趣，因此，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生先動(dòng)手畫，再動(dòng)筆寫。

二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文中，第一單元的課文都是圍繞“美麗的秋天”所編排，學(xué)習(xí)這一單元時(shí)正值初秋，秋的氣息就在我們的周圍。因此，我利用農(nóng)村的特色，安排小朋友在周末的時(shí)間去田野、果園等地觀賞寫生，并從孩子們的繪畫作品中選出精美的作品貼在班級(jí)后面的黑板上，請(qǐng)全班同學(xué)欣賞點(diǎn)評(píng)，學(xué)生興致高漲，最后，根據(jù)自己或別人圖畫的內(nèi)容，寫寫美麗的秋天。

三、創(chuàng)設(shè)文本，情境寫話

1.從表演中引發(fā)

在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)的《兩只小獅子》之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境，讓學(xué)生表演寫話，即：“如果你就是那個(gè)懶獅子，聽了小樹的話，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”在表演時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象懶獅子驕傲的姿態(tài)、神情、語(yǔ)氣等。讓學(xué)生通過(guò)自己的表演體驗(yàn)來(lái)寫話，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且寫出來(lái)的文字真實(shí)生動(dòng)。

2.從留白處引發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要找出課文中的留白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

例如在教二下第四課的《小鹿的玫瑰花》時(shí)，為了突破“為什么鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽？”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，我設(shè)計(jì)了這樣一組寫話訓(xùn)練：“其實(shí)在森林里不光是黃鶯和微風(fēng)見過(guò)、聞過(guò)小鹿的玫瑰花，還有好多小動(dòng)物們也看見過(guò)呢，如果你就是其中一位，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)?！鞭r(nóng)村小學(xué)低段孩子這樣一問還不能馬上寫出來(lái)，為了減輕難度，我又在課件上出示了這樣的一句話：可愛的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：“我看見過(guò)你美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！”有了這么多的例子，學(xué)生逐漸也能侃侃而談。

農(nóng)村低段學(xué)生的寫話教學(xué)，必須充分利用文本資源，融讀寫為一體，隨文寫話，以讀促寫，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高。教師作為他們的引路人，需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，使學(xué)生樂于寫話，主動(dòng)寫話，輕松寫話。

（作者單位：1.浙江師范大學(xué) 2.浙江省溫州市百里路小學(xué)）