陳夢潔

【摘要】高中生物課程屬于是高中理科學生們必須要學習的主要課程之一，在高中生物的教學活動中采用合作學習的策略，有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識等等都有著重要的作用和意義。因此高中教師應(yīng)積極采納該教學策略，突出教學地位，圍繞學生能力所需開展合作學習，以此提高學生的綜合學習水平?；诖吮疚姆治隽烁咧猩锝虒W中合作學習策略應(yīng)用及效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學 合作學習 策略 效果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0151-01

一、高中生物教學中合作學習的意義

高中生物教學中合作學習的意義主要體現(xiàn)在通過“合作”的形式喚起學生學習的合作意識，即學生在學習中面臨困難或疑惑時，通過合作學習，讓小組成員一齊去面對問題、解決問題，集中小組成員的全部知識，去找出解決問題之道。鑒于此，教師開展高中生物教學的重點就在于保證小組學生能夠全力合作，以期實現(xiàn)學習目標，強化學生的合作意識以及訓練學生的合作能力養(yǎng)生。在集體的智慧氛圍下，合作學習也可以進一步提高學生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的運用對高中生物這門學科而言，有著積極的作用。在遭遇問題時，學生們可以通過主動的思考去處理問題，在培養(yǎng)其思維能力的同時，也相應(yīng)地提升了學生的學習效率，培養(yǎng)學生學習生物學的熱情，深化其對生物現(xiàn)象認知。

二、高中生物教學中合作學習策略應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)換教師教學角度，提高學生主體地位

轉(zhuǎn)換教師教學角度，提高學生主體地位是在高中生物教學中應(yīng)用合作學習的首要策略。高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，走下“三尺講臺”，授課不再注重于你想教什么，而是學生們?nèi)笔裁?、需要什么，然后根?jù)學生缺少的內(nèi)容再加以適當補充，讓學生通過合作學習來消化和吸收，進而達到更好的教學效果。例如，在教學《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》這一章節(jié)時，老師可以通過咨詢學生，將對DNA的復(fù)制和遺傳有疑問的同學與對基因攜帶的遺傳信息有疑問的同學區(qū)分開，然后根據(jù)適當?shù)谋壤龑W生分為不同小組，通過合作學習的方法來解決自身的疑問，提高生物課堂教學效率。

2.合理定位教學目標

教學目標是每一個教學活動不可或缺的指標，也是引導教學向著明確方向進行的基礎(chǔ)。高中生物教學在采用合作學習時，若定位明確的教學目標，其教學效果會帶來事半功倍的教學效果。教師需在開展生物教學時，針對學生知識水平及所需技能設(shè)定明確的教學目標及技能教學目標：首先，教師需根據(jù)教學所需將學生需了解與掌握的生物原理、基礎(chǔ)知識等作為初級教學目標，為后期生物教學打下良好的基礎(chǔ)。其次，將技能標準作為教學活動目標，生物教學活動圍繞目標而開展。合作學生策略的主要核心在于教師在設(shè)定教學目標時，不僅需將教學效果納人目標范圍，還需圍繞學生整體發(fā)展方向來進行設(shè)定，只有將學生放于教學核心，其學生才能得到充分培養(yǎng)。

3.豐富多樣化的課堂教學方式

高中生具有喜歡積極表現(xiàn)自我的特點，所以說，生物老師在其教學過程中要靈活結(jié)合高中學生的特點，從而采用多樣化的教學形式.例如嘗試著生物教師可以用一些先進的多媒體設(shè)備，這樣的教學方式也能夠激發(fā)學生學習高中生物的動力，通過視頻而不是死記硬背的形式來加強學生對生物原理的正確理解，幫助學生去加深印象，強化對于課本知識的深刻理解，突出學生的主體的地位.另外，除了理論之外，學生也要熟悉常用實驗設(shè)備的一些特點，同時對于一些微觀觀察的實驗操作技術(shù)也要有一定的了解.高中生物的教育過程必須要緊密結(jié)合學生的實際情況。

4.創(chuàng)新實驗合作學習，激發(fā)學生操作興趣

高中生物學習跟實驗操作是分不開的，因此，在高中生物教學中應(yīng)用合作學習就要創(chuàng)新實驗合作學習，激發(fā)學生的操作興趣。生物理論知識都比較抽象難以理解，需要實驗來加深學生對知識的記憶與理解程度，而實驗往往一個人操作困難，需要小組合作共同完成，而合作學習過程中不僅僅小組內(nèi)可以互相幫助，小組間的競爭意識會激發(fā)學生的學習興趣，促進去動手實踐，進而提高生活實驗效果。例如，在學習《胡蘿卜素的提取》這一實驗時，老師可以通過一定量胡蘿卜素提取的時間快慢來組織小組比賽，盡可能的激發(fā)學生的競爭意識，促進學生去實際操作的興趣，提高生物實驗教學的效果。

三、高中生物教學中合作學習的效果分析

1.不斷提高學生合作學習的能力

合作學習的主要任務(wù)就是讓學生加強學習交流，處理好師生間的關(guān)系，不斷提高學生合作學習的能力，探究性的能力等等，更好的完成學習任務(wù)和教學任務(wù)。這需要教師不斷加強在學習中的重點、難點進行分析和總結(jié)，制定完善的學習任務(wù)和制度，制定有效的學習目標和計劃，更好的讓學生在學習過程中掌握好的學習方法，長久使用這種方法，對學生的學習將提供非常大的幫助。

2.增強課堂的趣味性

在高中生物教學活動中，運用合作學習的教學方法，讓小組中的同學去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓更多的同學參與進來，這極大的調(diào)動了學生學習的積極性，提高學生的合作學習的能力，不斷增加學生的創(chuàng)新思維，團隊意識，更大的增強了課堂的趣味性。通過合作學習的教學方法，還有利于生物學習與生活聯(lián)系起來，通過小組合作學習能夠達到實踐性的基礎(chǔ)，不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3.提高學生的學習成績

通過在高中生物課堂中運用合作學習的方法，可以不斷提高學生學習的積極性，消除厭煩學習的心理，逐漸對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，最終提高學生的學習成績。我國在教育行業(yè)開展合作性學習方法的過程中，在教學活動中得到了有效的效果和廣泛認可，對于提高學生的學習成績和培養(yǎng)學生的合作學習能力、實踐能力都有著非常大的幫助。

總之，高中生物教學是一項綜合性教學，引入合作學習模式能夠改變以往學生對教材的依賴性，激發(fā)學生的探索心理，使學生通過小組合作掌握更多的學習方式，對學生自主思維能力的培養(yǎng)十分有利，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

參考文獻：

[1]黃鋒.生物課堂教學中合作學習調(diào)控策略的實踐研究[D].上海師范大學，2012.

[2]王雪梅.高中生物教學中啟發(fā)式教學模式的探索[D].遼寧師范大學，2012.