徐祥生+++潘雪鋒

摘要：高等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)高素質技能型人才，在人才培養(yǎng)中以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)技能為核心，重視對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，所以實踐教學在高職教育人才培養(yǎng)工作起著至關重要的作用，是高職教育的重要內容。高職實踐教學體系的建設是技能型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，也是高職教育教學質量的重要保障。因此完善的實踐教學體系對高職教育的發(fā)展有著至關重要的作用。

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

關鍵詞：高職教育 實踐教學 工學結合

一、實踐教學的內涵及特征

1、實踐教學的內涵

實踐教學的概念在理論界目前有多種表述方式，如從教學形式和方式上去定義實踐教學，也有的學者強調從教學活動內容上來描述實踐教學等。筆者從事多年的教學管理，結合實際的工作經驗、多年的理論研究，以及其他學者的研究成果，聯(lián)系高職教育管理部門對實踐教學的基本要求，對實踐教學作一個筆者認為比較全面的解讀。

首先，實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，而工學結合的人才培養(yǎng)模式最能體現(xiàn)這種特性，“工學結合”以職業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，探尋學校與企業(yè)、學習與崗位、知識與技能之間的協(xié)作與發(fā)展，把以課堂教學為主的學校教育和以獲取直接實際工作經驗為主的校外工作有機結合，突破教師與師父角色、企業(yè)管理與教學管理分離的界限，實現(xiàn)多方面、全方位的融合。其次，實踐教學的載體是某個實踐項目，基于工作過程導向的，通常借助某一具體的實踐項目展開教學，它并不是簡單的問題設計的情境化教學，而是要求按照系統(tǒng)化的工作方式、工作流程的原則進行設計，此類教學強調與職業(yè)、崗位實踐密切相關的工程、流程的設計。因此，實踐教學應既遵循實際工作過程引導作用，同時又強調設計的導向作用。通過項目化的實踐教學，結合真實的工作環(huán)境與要求，致力于對實踐教學的持續(xù)改進，進而實現(xiàn)對項目設計的更高層次要求。最后，實踐教學的目的在于通過項目化、模擬化或參與崗位工作等形式使學生熟悉、掌握相應的崗位技能，逐步形成積極的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和適合崗位的職業(yè)能力。實踐教學被認為是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，在高職教育中的地位和作用已經被廣泛接受。實踐教學注重對學生的技能訓練，同時關注人的發(fā)展與人的品性，重視學生整個職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。

2、高職實踐教學的主要特征

2.1情境性：實踐教學無論是課堂形式的教學，還是現(xiàn)場教學都應當與事先設計的教學目的相適應的情境。課堂形式教學，是按照根據實踐教學的要求，設計與崗位現(xiàn)實或實際工作相貼近的問題情境的教學內容，創(chuàng)設與本專業(yè)的就業(yè)崗位（群）的真實情境相一致的職業(yè)情境，通過以項目中心或任務中心為基礎，讓學生通過仿真、具有典型意義的實際問題或項目任務進行研討，老師點評的方式，培養(yǎng)學生的綜合技能型職業(yè)能力。

2.2完整性：首先，實踐教學是由一系列教學要素構成的，它包括教學目標、教學內容、教學形式、教學管理和教學保障等。各種教學要素的優(yōu)化組合，教學進程的推進，各種技能訓練的持續(xù)開展，要求實踐教學的技能訓練也應是層層遞進、緊緊相扣，螺旋式上升。其次，實踐教學強調以人為本，既重視對學生的專業(yè)能力、社會能力的可持續(xù)健康發(fā)展的培養(yǎng)，也要教會他們面對新形勢、新問題時的職業(yè)應變能力，關注學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具備安全意識、創(chuàng)新意識等素質，同時也培養(yǎng)學生與人交往和團隊協(xié)作的能力。在實踐教學中將基本的理論知識和實踐操作技能互相滲透，有序的縱深發(fā)展，理論和實踐緊密聯(lián)系，把理論知識和實踐技能看作一個相輔相成的整體。

2.3工學結合性：工學結合就是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，不僅是高職教育實踐教學的一個顯著特點，也是高職人才培養(yǎng)的重要方式。它實現(xiàn)了課內與課外、校內與校外實踐教學的有機結合，工作與學習交替進行，促進了理論知識與實踐知識的融合?，F(xiàn)場教學作為工學結合的一部分，即實踐教學在實際的工作場所進行，包括安排學生到實際工作崗位頂崗實習，能使學生參與到真實的職業(yè)角色中去。

2.4開放性

2.4.1教學內容的開放性。高職教育主要是培養(yǎng)高素質技能型人才，這就要求高職教育密切關注社會和行業(yè)發(fā)展的需求，掌握行業(yè)發(fā)展的新趨勢、新方向以及最新技術成果等。實踐教學就是依據這些新趨勢、新方向、新技術設計調整授課內容，因此，實踐教學內容是開放的，不斷汲取社會發(fā)展的新技術、成果，并把它作為職業(yè)能力開發(fā)的依據，使學生所學能跟上行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展。

2.4.2教學形式的開放性。實踐教學形式已經不僅僅是課堂內學習，更重要的形式是工學結合模式，多方參與，學生、教師、企業(yè)，乃至整個社會的參與。一方面，大多數高職學校要求專職教師要抽出一部分時間深入企業(yè)學習、鍛煉，另一方面，學校在招聘新教師時，更注重應聘者的企業(yè)工作經歷，同時也會聘請一批經驗豐富的、來源于企業(yè)的優(yōu)秀兼職教師，形成專兼結合、能把握行業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)秀師資隊伍。

二、構建高職教育實踐教學體系

高職實踐教學體系主要包括教學目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價體系等五大體系，從制度上確保實踐教學體系的科學性、合理性和有效性。

1、 確立實踐教學目標：高職院校主要是培養(yǎng)高素質技能型人才，由于新知識、新技能不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育顯得尤為重要，因此，實踐教學方法需要進行大力度的改革，課程體系和教學內容隨著行業(yè)的發(fā)展不斷調整，把職業(yè)資格技能課程納入教學計劃之中，實現(xiàn)學校教育與職業(yè)的無縫對接。根據各專業(yè)的具體情況，制定不同的教學模式，總體上要求各專業(yè)實踐教學學時達到總學時的50%以上，從而在制度上保證學生有足夠的學時進行實踐能力訓練。形成“一體兩翼”式教學目標體系，即“以技術應用能力”為主體，“職業(yè)素質培養(yǎng)，職業(yè)資格證書獲取”為兩翼的實踐教學目標體系，以社會服務為導向，全面提升人才培養(yǎng)質量。

2、確定實踐教學內容

以任務為導向，實施模塊化技能訓練，推行項目驅動課程。高職院校應當結合自身的實際情況進行創(chuàng)新實踐教學內容的開發(fā)，以專業(yè)為單元，創(chuàng)新實踐平臺為載體，通過產學研聯(lián)合，開開發(fā)、創(chuàng)建具有專業(yè)內涵的創(chuàng)新項目。根據市場需求，引入企業(yè)能真正能實施的項目，將將企業(yè)創(chuàng)新項目嵌套到專業(yè)核心課程的模塊中，實現(xiàn)“嵌入式”教學。實踐教學強調教學的完整性、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力與社會、行業(yè)的有機融合。

3、做好實踐教學管理

實踐教學作為高職教學的重要組成部分，必須要做好教學的管理工作，對此可以從組織管理、運行管理、制度管理三方面對實踐教學活動進行管理。

教務處負責對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施，各系（學院）教學單位具體負責實踐教學的組織與實施工作，實施兩級組織管理，按照教育主管部門的要求和學校發(fā)展的需要，成立實踐教學指導委員會，定期研討、交流不同專業(yè)實踐教學的開展的具體情況。通過兩級管理，統(tǒng)籌、協(xié)調校內實訓基地的發(fā)展格局，建立適應社會發(fā)展、實踐教學需要的實習、實訓場所。

各系（學院）在密切關注行業(yè)的發(fā)展與企業(yè)的實際需求的基礎上，制定實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法。做好實踐教學準備環(huán)節(jié)、初期落實環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)、結束的成績評定及總結環(huán)節(jié)等四個環(huán)節(jié)，保證實踐教學有條不紊的開展。

為了規(guī)范實踐教學，還應當制定一系列關于實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計（論文）和技能競賽等方面的實踐教學管理文件，并嚴格執(zhí)行，從制度上保障實踐教學的順利開展。

4、強化實踐教學保障

實踐教學的有效開展除了規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行，還需要結構合理的優(yōu)秀師資隊伍、規(guī)劃完善的校內外實訓基地，以及充足的教學經費作為保障。

“雙師型”師資隊伍是高職院校開展實踐教學的核心，是實踐教學質量的重要保障，高質量的實踐教學需要理論知識豐富，實踐能力強的師資團隊，引領、指導教學，既能指出學生在實踐技能訓練中的優(yōu)缺點，又能發(fā)掘學生的開創(chuàng)性思維。高職院?，F(xiàn)有的教師理論知識強，但實踐能力偏弱的情況仍然存在。一方面，高職院校應鼓勵現(xiàn)有教師去企業(yè)一線鍛煉，能與企業(yè)合作開展科研和技術開發(fā)，另一方面吸引實踐經驗豐富的專家、工程技術人員、能工巧匠加入、充實師資隊伍。實踐教學的開展當然也離不開情境化、甚至是真實的實踐環(huán)境，這就需要建立與實踐教學能緊密聯(lián)系的校內、外實驗實訓基地。

5、實踐教學成果的評定

由于實踐教學開展形式的多樣性，最終成果的評價也不是統(tǒng)一的模式，主要是依據實踐課程的性質和類別綜合評價。

總之，實踐教學是高職教育的重要組成部分，實踐教學的有效開展能更好的促進高職教育高素質技能型人才的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生技能提供多種方式、多樣渠道，使學生在實踐中學習，總結經驗，為社會提供緊缺的技能型人才。

參考文獻：

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