楊建華

摘 要：近年來，合作學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)不僅能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高課堂有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程背景下需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，運用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生積極進行小組合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：冀教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.029

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團隊意識，還有利于在新課程背景下提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活運用數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使小學(xué)生能夠發(fā)揮主動性和積極性，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是，實際上小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作教學(xué)中還存在一些問題，比如分組不合理，學(xué)生參與程度低，小組探究問題不科學(xué)等，給小學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造高效的小組合作氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要探討冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。只有小學(xué)生具備了較強的綜合能力和個性，才能夠為深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步改進教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，使小學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。同時，教師要正確處理獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生在進行小組合作交流學(xué)習(xí)之前先進行獨立思考，當(dāng)有了初步想法以后再進行探究與交流。這樣的教學(xué)方式給不愛動腦思考的小學(xué)生提供了鍛煉的機會，對提高這部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)方法，從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的探究能力和健康的身心素質(zhì)。教師需要注意的是為了建立和諧、平等的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，在選擇學(xué)生回答問題的時候不能只讓優(yōu)等生代替小組發(fā)言，要保證合作交流真正發(fā)揮作用。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，讓每個小學(xué)生都能得到鍛煉

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確立明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵小學(xué)生積極參與，讓每個小學(xué)生都能夠得到鍛煉，促進全體小學(xué)生的共同進步。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，他們的數(shù)學(xué)思維方式也存在差異，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁，并因材施教，激發(fā)小學(xué)生的積極性。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“線和角”時，我讓學(xué)生分成小組，然后進行提問：“車燈射出的光線有什么特點？”“過一點畫兩條射線，形成的是什么圖形？”選取貼近學(xué)生生活實際的素材，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我讓每個小組的學(xué)生拿出三張紙，把一張紙對折，在折痕中間畫A、B兩點，再連接AB兩點，并明確告訴學(xué)生：“這是一條線段?！痹倌贸龅诙埣?，同前一張一樣，畫出線段AB，然后問學(xué)生：“如果沿著這條線段的A、B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？”引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，得出這是一條直線。再拿出第三張紙，還是先畫好A、B兩點。然后，我問學(xué)生：“如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？”最終小組討論得出是一條射線。這節(jié)課要讓小學(xué)生知道直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。通過這樣的實踐方式，使小學(xué)生都得到了充分的鍛煉和提升。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵小學(xué)生積極進行互助合作探究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握的技能之一，只有這樣才能夠真正的幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，改變對數(shù)學(xué)的錯誤認識。在指導(dǎo)全體小學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)與運用時，數(shù)學(xué)教師的角色更多的是一個“穿針引線”的作用。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“生活中的負數(shù)”時，教學(xué)采用自主探究、合作互助等多種學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在交流中進一步完善對數(shù)的認知，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。講課時，我利用談話引入，以新聞播報員切題：“同學(xué)們，從小我們每個人都有自己的夢想，誰愿意向老師和全班同學(xué)說說自己的夢想是什么？”有的小學(xué)生說當(dāng)科學(xué)家，有的小學(xué)生說當(dāng)醫(yī)生，有的小學(xué)生說當(dāng)歌手，等等。然后，我說：“老師從小的夢想是當(dāng)一名播報員，下面我給大家播報一場足球比賽，中國國家隊上半場進球3個，下半場丟球2個。同學(xué)們，為了統(tǒng)一，這些數(shù)字要用+3，-2表示，你們知道上面的數(shù)字怎么讀嗎？讀正3，負2。下面請每個小組說出一些日常生活中正負數(shù)的例子?！痹谶@樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)使小學(xué)生感到輕松和愉悅。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，提高小學(xué)生對合作的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化師生關(guān)系，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為小學(xué)生的健康成長做出積極的貢獻。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要做組織者，還要做參與者。只有教師置身于小組中，才能夠真正在教學(xué)內(nèi)容、探究時間和學(xué)生情緒等方面適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。如果數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生互助合作過程中處于旁觀者的位置，那么很容易讓小學(xué)生偏離探究的方向，課堂出現(xiàn)混亂。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加減法”時，這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是讓小學(xué)生掌握小數(shù)進位加法和退位減法的計算方法，培養(yǎng)知識的遷移能力。我手里拿著一把尺子和一塊橡皮，告訴小學(xué)生尺子賣1.2元，橡皮賣1.5元，然后讓每個學(xué)習(xí)小組的小學(xué)生設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。有的小組提出的問題是“買尺子和橡皮一共需要多少錢”，有的小組提出的問題是“一塊橡皮比一把尺子貴多少錢”，等等。小學(xué)生所設(shè)計的問題都離不開求兩數(shù)的和或差。然后，我通過列豎式的方式，給小學(xué)生詳細的講解小數(shù)加減法的計算方法，課堂教學(xué)效率得到提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進行探究和嘗試，找到最適合小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，給小學(xué)生提供充分展示的舞臺，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，以促進小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱哲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].新課程（中），2010（1）：54-55.

[2] 許秀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微[J].中國校外教育（基教版），2011（5）：78.endprint