孫鈿

摘 要：以濟(jì)寧市J學(xué)院為例，為深入了解師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和影響因素，以問卷調(diào)查法和訪談法，針對師范類藝術(shù)生的職業(yè)規(guī)劃開展調(diào)查和分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)教育對策。通過調(diào)查得出結(jié)論：師范類藝術(shù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體處于中上水平；不同背景變量的職業(yè)生涯規(guī)劃上沒有存在差異。

關(guān)鍵詞：師范類藝術(shù)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)影響因素； 就業(yè)對策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0178-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.111

一、 背景與問題

就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著中國大陸師范生就業(yè)制度從“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變成“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”，師范生的就業(yè)已經(jīng)向市場化推進(jìn)。而特色鮮明的藝術(shù)生，作為師范類大學(xué)生中的個(gè)性群體，與非藝術(shù)生有鮮明對比。師范類藝術(shù)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，既有社會(huì)大環(huán)境的原因，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高、專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)、創(chuàng)新能力欠缺等。除此之外，教師綜合素質(zhì)要求提高、教師聘用制度改革、師資來源多元化和學(xué)生主觀因素的影響，給師范類藝術(shù)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。

根據(jù)師范生和藝術(shù)生的定義，師范類藝術(shù)生即在師范院校里就讀藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，所修專業(yè)屬于教育方向，也是為各學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)教師的預(yù)備者。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫“職業(yè)規(guī)劃”，指個(gè)人對影響職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析評估，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)措施。

二、 研究方法設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究對象為濟(jì)寧市J學(xué)院藝術(shù)系的三個(gè)專業(yè)（美術(shù)系、音樂系、體育系）的即將畢業(yè)的和已畢業(yè)一段時(shí)間的學(xué)生（考量到過去只對大四學(xué)生的研究較少，且職業(yè)生涯規(guī)劃對他們很重要，因?yàn)槊媾R畢業(yè)，大四學(xué)生對職業(yè)生涯更有規(guī)劃的迫切性）和教師，并對其進(jìn)行抽樣。問卷共發(fā)放120份，回收103份。訪談對象為：濟(jì)寧市J學(xué)院藝術(shù)系老師，藝術(shù)專業(yè)大四的學(xué)生、家長，已畢業(yè)一年以上的學(xué)生。

（二） 研究工具

本文借鑒王開富的“免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究”中使用的調(diào)查問卷，該問卷的信度效度較高，可以用作研究的調(diào)查分析工具。問卷包括：職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)掌握情況、自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施六個(gè)維度。問卷采用Likert Scale五點(diǎn)式計(jì)分方式，分為“非常不符合、較不符合、基本符合、比較符合、非常符合”五個(gè)選項(xiàng)。

（三） 數(shù)據(jù)分析方法

本研究數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS19.0，在計(jì)算機(jī)上統(tǒng)計(jì)處理。調(diào)查問卷回收以后，將資料編碼建檔，就以下方式來處理資料。

1.描述性分析：分析《師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》的施測結(jié)果，對師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體、各個(gè)維度以及各題進(jìn)行分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施各維度及各題的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，來了解師范類藝術(shù)生在上述方面的表現(xiàn)情況，以了解師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何。

2.獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析：通過不同背景變項(xiàng)的學(xué)生樣本對職業(yè)生涯規(guī)劃差異的分析。

3.皮爾森積差相關(guān)分析：通過不同背景變項(xiàng)的學(xué)生樣本對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)性分析。

三、 研究結(jié)果與分析

（一）師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀及各維度描述性分析

根據(jù)問卷填答者在調(diào)查問卷中的得分，首先將平均數(shù)部分的表現(xiàn)水平區(qū)分為“高”“中上”“中下”“低”四組，以此顯示師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃在該調(diào)查整體情況中呈現(xiàn)的水平、各維度以及各題的表現(xiàn)水平如何。

由統(tǒng)計(jì)分析得出，師范類藝術(shù)生涯規(guī)劃總體平均數(shù)為3.2709，其中各層面的平均得分介于3.0971至3.5223之間，由高到低依次是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況。根據(jù)所設(shè)定的平均數(shù)表現(xiàn)水平，生涯規(guī)劃總體平均數(shù)均高于五點(diǎn)量表的中位數(shù)3，濟(jì)寧市J學(xué)院師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體水平處于中上。

在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)上，大部分的師范類藝術(shù)生能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但還有部分師范類藝術(shù)生對待個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的思考和反思不夠，缺乏自我效能主觀性。

在職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況上，師范類藝術(shù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟上掌握的理論知識(shí)較為欠缺，在課堂中的教授情況不理想，有待進(jìn)一步提升課堂氛圍及授課技巧。

在自我認(rèn)知上，針對教師這個(gè)職業(yè)，大部分的師范類藝術(shù)生還是比較認(rèn)可的，然而這種認(rèn)可只是建立在自我判斷的基礎(chǔ)上的，這也就帶有明顯的主觀性和零散性，缺乏客觀全面的認(rèn)識(shí)和專業(yè)指導(dǎo)。

在環(huán)境認(rèn)知上，大多數(shù)的師范類藝術(shù)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)歷比較少，對自己將來要從事的職業(yè)以及后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r并不是很了解，也沒有試圖通過別的途徑主動(dòng)關(guān)注職業(yè)發(fā)展。

在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)上，師范類藝術(shù)生在每學(xué)期對自己還是缺少一定的規(guī)劃，沒有制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施上，師范類藝術(shù)生有為自己職業(yè)目標(biāo)制訂計(jì)劃的意識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)，并為自己的計(jì)劃設(shè)置了步驟，但是從根源上沒有對其合理性進(jìn)行預(yù)估，后期的執(zhí)行力度、持續(xù)的自我反饋意識(shí)都有待提高。

（二）不同背景的師范類藝術(shù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的差異與相關(guān)性分析

不同性別在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體”上的差異并不明顯。男女性別不同并不能體現(xiàn)規(guī)劃差異，說明男女平等，社會(huì)進(jìn)步，性別并非是影響職業(yè)規(guī)劃的重要因素。endprint

不同生活地區(qū)在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的差異并不明顯。在本研究中只是調(diào)查的16歲之前的生活地區(qū)。當(dāng)然隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，尤其是升入大學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程基本趨同，感受到的學(xué)校的氛圍也基本趨同，以前因?yàn)樯畹貐^(qū)不同造成的差異在逐漸縮小，這也就使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性也不再明顯。

不同父母學(xué)歷在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中沒有顯著關(guān)聯(lián)。父母學(xué)歷固然有著重要的因素在其中，但個(gè)體性格差異和社會(huì)閱歷的不同也會(huì)對子女產(chǎn)生潛移默化的影響，很多時(shí)候其影響并不小于學(xué)歷，比如父母的性格。

不同家庭收入在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中沒有顯著關(guān)聯(lián)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)提升，家庭小康生活，減少子女壓力，只求工作穩(wěn)定，不求高額回報(bào)。父母為子女畢業(yè)就業(yè)“一條龍”安排，已是普遍現(xiàn)象。

（三）訪談個(gè)案分析

個(gè)案基本情況：A同學(xué)，男，美術(shù)系大四學(xué)生，面臨畢業(yè)，對未來職業(yè)有各種想法，有時(shí)不切實(shí)際，對未來就業(yè)道路迷茫、不確定。在學(xué)校很少與老師溝通，父母方面也只是給予迷糊的建議。

案例分析：與A同學(xué)交流中不難看出，他心里有想法，卻不知道該如何去合理規(guī)劃職業(yè)的現(xiàn)狀，致使他現(xiàn)在對未來選擇的被動(dòng)和憂慮。對于家庭的交流，也只是父母單方面的以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)給出的職業(yè)觀，并不能給他帶來更多的建議。學(xué)校里課程專業(yè)的設(shè)置，使他感受到專業(yè)的薄弱性。由于沒有足夠完善的課程設(shè)置和不善于和教師進(jìn)行咨詢和交流，很多學(xué)生缺乏相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的信息和知識(shí)。A同學(xué)也是這樣的情況。

四、 研究討論與建議

（一） 影響師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

1.社會(huì)因素。受應(yīng)試教育的影響，加之我國重理論輕實(shí)踐的思想，教育理論和實(shí)踐沒能很好結(jié)合，甚至有些脫離。中國的孩子從小被灌輸?shù)氖侵挥锌忌虾玫拇髮W(xué)，才能有更好的出路。有句話這樣說：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”這就產(chǎn)生了很多“高分低能”的中國式學(xué)生。另外，在中國教育變遷時(shí)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，大學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)一由國家分配工作，是國家安排，大學(xué)生不用操心找工作，在這樣的情況下，國家、社會(huì)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃很少關(guān)心和重視。

2.家庭因素。中國的很多家庭對孩子的職業(yè)規(guī)劃方面的啟蒙是欠缺的，中國家長對孩子的教育灌輸就是考高分，進(jìn)好學(xué)校，未來畢業(yè)了才能找到好工作，掙高工資。孩子自己也不知道自己喜歡什么，或者就算有自己的想法而父母并不同意，孩子就只能按照父母的要求努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為考大學(xué)才是唯一的出路。

3.學(xué)校因素。盡管近些年來也有不少高校成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但指導(dǎo)多以就業(yè)形勢、求職技巧和方法等為主要內(nèi)容，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)素質(zhì)、職業(yè)輔導(dǎo)還有一定差距。好的職業(yè)規(guī)劃教育對傳教者的理論和實(shí)踐綜合能力都有較高的要求，無論從人力資源還是心理學(xué)等方面都要有一定的涉及和了解。不是所有的傳教者都經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，大都只能對學(xué)生做一些簡單的指導(dǎo)，所以，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的整體師資隊(duì)伍素質(zhì)還有待提升。另外，職業(yè)咨詢和人才測評力度還不夠，在國外人才測評是作為高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)措施來使用的，但是目前中國只有較少的高校使用。由于一些高校的硬件設(shè)備有限，經(jīng)費(fèi)不足等原因，職業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。

4.個(gè)人因素。就業(yè)單位方面，師范類藝術(shù)生大都熱衷于一些福利好、環(huán)境好的單位?？蛇@些單位也正是大學(xué)生們選擇的“熱門單位”，與其他普通高校的學(xué)生競爭的過程中，師范類藝術(shù)生的就業(yè)競爭力可能還不夠。再加上專業(yè)的局限性，師范類藝術(shù)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)過分強(qiáng)調(diào)對口專業(yè)，便使得就業(yè)面變得窄了很多。而且他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要側(cè)重于專業(yè)性的學(xué)習(xí)，如鋼琴、繪畫、體育項(xiàng)目等，對其他包括計(jì)算機(jī)、英語等在普通高校開設(shè)的課程學(xué)習(xí)較少。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上較欠缺。這可能與現(xiàn)在社會(huì)所要求的復(fù)合型人才不符。

（二）研究建議

1.社會(huì)方面。

（1）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面要適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，拋棄找個(gè)鐵飯碗的陳舊就業(yè)觀念，樹立市場競爭、積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識(shí)。另一方面以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)到社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位去工作，崗位只有分工的不同，沒有高低貴賤之分，只要努力工作，在平凡的工作崗位上一樣能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

（2）制定配套教育政策。合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國家政府的政策支持才是強(qiáng)有力的保障。制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)配套政策，對包括職業(yè)生涯規(guī)劃的目的與意義、任務(wù)與內(nèi)容、師資隊(duì)伍與管理?xiàng)l例、考核與評估、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的配合等相關(guān)信息做出具體的規(guī)定。

（3）社會(huì)相關(guān)部門積極參與。用人單位方面要主動(dòng)與高校聯(lián)系，直接建立長期合作聯(lián)系，用人單位定期去合作高校舉辦各種活動(dòng)，不僅宣傳了自己的單位，還能吸引大學(xué)生人才，是互贏的事情。創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)方面不僅要免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而且還要主動(dòng)把最新的創(chuàng)業(yè)扶持政策帶進(jìn)校園進(jìn)行宣講，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建信息平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。司法機(jī)構(gòu)方面可為師范類藝術(shù)生提供和開展法律方面的知識(shí)講座和咨詢解答，對于就業(yè)過程中容易產(chǎn)生的法律問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳，開通法律援助綠色通道，使學(xué)生知法懂法，學(xué)會(huì)保障自己的合法權(quán)益。總而言之，需要社會(huì)相關(guān)部門積極參與，共同努力。

（4） 創(chuàng)設(shè)更多崗位。不同崗位提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)最好是需要有較高素質(zhì)和學(xué)有所用的，而不是層次太低的，比如促銷等。可增設(shè)如科研、生產(chǎn)等有創(chuàng)造性和實(shí)踐性強(qiáng)的崗位。

（5）信息發(fā)布到位。提供真實(shí)、詳盡、全面、最新的就業(yè)信息服務(wù)，現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大和普遍性，可以把就職、招聘等信息以最快的時(shí)間和最新的更新速度為有需求的學(xué)生及時(shí)提供。

2. 家庭方面。

（1）深層尊重理解。家長要尊重子女的選擇，不要把個(gè)人意志強(qiáng)加于子女身上，要學(xué)會(huì)換位思考。endprint

（2）經(jīng)常鼓勵(lì)支持。家長要提出自己的參考建議，有條件和想法的可以鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)業(yè)，放手讓他們?nèi)ゴ蟾梢环聵I(yè)，去掉束手束腳的思想枷鎖。家長還要跟子女一起參與職業(yè)規(guī)劃，給予物質(zhì)和精神的雙重支持，眼光要放長遠(yuǎn)，對職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)要有前瞻性。

（3）聆聽溝通分享。時(shí)常跟子女進(jìn)行就業(yè)方面的溝通，分享自己曾經(jīng)的相關(guān)經(jīng)歷，提供社會(huì)方面的信息和經(jīng)驗(yàn)，以做參考。盡可能尋找一些實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)，讓子女體驗(yàn)和感受實(shí)踐過程中的感受和思考，為以后真正的就職提前鋪墊。

（4）主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。家長也應(yīng)該對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，對子女在就業(yè)前的引導(dǎo)和指導(dǎo)提供一些就業(yè)信息和知識(shí)，是非常有意義的，并且還要主動(dòng)向子女學(xué)習(xí)。家長與子女之間形成一種互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的上進(jìn)的良好氛圍。

（5）不要主觀干預(yù)。家長不要盲目干預(yù)，不要以主觀思想干預(yù)學(xué)生行為。相互尊重，盡可能多方面地收集相關(guān)資料和建議，最大可能達(dá)成共識(shí)。

3.學(xué)校方面。

（1）深化高校專業(yè)輔導(dǎo)，構(gòu)建師資建設(shè)力度。成立專門職業(yè)生涯規(guī)劃的專職教師隊(duì)伍，該專業(yè)的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，并獲得職業(yè)規(guī)劃師資格證書，且有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。整體隊(duì)伍由高校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師及有著多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教師組成。

（2）以素質(zhì)拓展為主線，開發(fā)凸顯師范特色的課程。課程安排、分類、內(nèi)容都直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。而高校職業(yè)生涯教育要想取得顯著的實(shí)效，就必須保證課程良好的安排和實(shí)施。高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃中，指定為必修課程，是有利于師范類藝術(shù)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)的，采取有效的措施，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。特別是在師范類藝術(shù)生本專業(yè)的設(shè)置上，需要根據(jù)師范類藝術(shù)生的專業(yè)特征與畢業(yè)后的職業(yè)特征相吻合，使其畢業(yè)和就業(yè)有個(gè)好的銜接和適應(yīng)。

（3）開展深度針對輔導(dǎo)，立足以人為本，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一方面，輔導(dǎo)教師可對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。在一對一輔導(dǎo)的同時(shí)要針對每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和差異對其進(jìn)行有針對性的溝通和交流，充分掌握學(xué)生心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解和幫助。另一方面，輔導(dǎo)教師可以專門針對師范類藝術(shù)生中普遍存在的問題、共同感興趣的話題等進(jìn)行搜集整理，對他們進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提出有針對性的建議和意見，這也是一對一輔導(dǎo)形式的后續(xù)補(bǔ)充，可提高效率。所以不僅要開展深度的輔導(dǎo)，而且加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)也是非常重要的。

（4）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)性和職業(yè)針對性。由于中國學(xué)校的教育模式多重理論輕實(shí)踐，使得許多學(xué)生對實(shí)踐的接觸并不很多，對社會(huì)實(shí)踐充滿了好奇和未知。師范類藝術(shù)生只有參加一些合理的社會(huì)實(shí)踐，才能更深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，哪些地方需要改進(jìn)和提升，不斷調(diào)整自己到最優(yōu)狀態(tài)，從而對將來所要從事的職業(yè)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知和規(guī)劃。

4.個(gè)人方面

（1）客觀分析科學(xué)測評，全面正視與認(rèn)知自我。自我認(rèn)知是學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。每個(gè)人對自己做出客觀的評價(jià)也是比較難的，師范類藝術(shù)生在個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃之初，首先要客觀了解自己，進(jìn)行全面的畫像分析，如果有條件或者想要準(zhǔn)確分析個(gè)人的話，也可以利用專業(yè)的測評工具進(jìn)行自我檢測。

（2）提早做好職業(yè)準(zhǔn)備，做到“學(xué)以致用、用以致學(xué)”。首先，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是在大學(xué)階段的一項(xiàng)核心任務(wù)，專業(yè)知識(shí)的掌握程度是師范類藝術(shù)生自我能力的集中體現(xiàn)。其次，充分了解教育行業(yè)，師范類藝術(shù)生要時(shí)常關(guān)注教育行業(yè)的各種政策與發(fā)展趨勢。要學(xué)會(huì)分析職業(yè)特點(diǎn)、工作性質(zhì)及環(huán)境、技術(shù)要求、薪資待遇等因素，有助于師范類藝術(shù)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，更切實(shí)可行地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃。再次，自身要懂得如何與社會(huì)接觸，多方面認(rèn)識(shí)自我，分析當(dāng)下就業(yè)市場情況，比照自身?xiàng)l件建立自我實(shí)現(xiàn)及符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。最后，歷練心理素質(zhì)，要想不被社會(huì)所淘汰，更好地立足于社會(huì)，對于人才的需求和要求的提高則更加嚴(yán)格。當(dāng)代大學(xué)生不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的心理素質(zhì)更是不可或缺的重要條件。

（3）積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)力。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有利于師范類藝術(shù)生提前了解社會(huì)、了解教育行業(yè)的。通過社會(huì)實(shí)踐，師范類藝術(shù)生更能感同身受地理解和體會(huì)自己所選擇的專業(yè)特點(diǎn)。師范類藝術(shù)生依據(jù)所選擇的路徑，對比就業(yè)所需的人才要求，為自身打造提升策略。這樣不僅能夠提高師范類藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，還能培育其良好的就業(yè)能力。

五、 結(jié)語

通過對師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)各種影響因素，也不是單純的教育系統(tǒng)就可以完全控制的。可是，職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的還是以人為本，落實(shí)在學(xué)生本身，作為學(xué)校而言，教育的任務(wù)之一就是將學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的轉(zhuǎn)型，特別是指導(dǎo)學(xué)生逐步由學(xué)校向職場過渡，學(xué)校和教師能做的就是在師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃中加強(qiáng)學(xué)校教育，將師范類藝術(shù)生自身的規(guī)劃和社會(huì)、家庭、學(xué)校以及職場之間的關(guān)系加以整合，幫助學(xué)生順暢地走向職場。

參考文獻(xiàn)：

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