楊迪

所謂互動(dòng)反饋技術(shù)，是課堂教學(xué)環(huán)境下的反饋與互動(dòng)參與工具?；?dòng)反饋技術(shù)具有即時(shí)反饋、測(cè)評(píng)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和自動(dòng)記錄等功能，在課堂上合理運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，可以加強(qiáng)師生與生生的互動(dòng)，提升學(xué)生的探究能力，讓課堂更高效、更富有生命力。下面，我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例談一談如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)。

運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)提升學(xué)生探究能力。在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《拼一拼》一課時(shí)，我運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師幫忙修補(bǔ)圍墻”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)正確數(shù)據(jù)，收集學(xué)生答案。首先，我先在電子白板上出示了一張缺少了一部分的圍墻的圖片，讓學(xué)生猜一猜要補(bǔ)上這面圍墻需要多少塊磚，并在給出的選項(xiàng)中選擇自己認(rèn)為正確的答案。然后，我運(yùn)用iPad和互動(dòng)反饋相結(jié)合的功能，生成即時(shí)按點(diǎn)，收集學(xué)生的答案。在收集了學(xué)生的答案后，我沒(méi)有急于做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己想辦法為自己的答案做出解釋。有的學(xué)生采取標(biāo)號(hào)的方法，有的學(xué)生畫(huà)線砌墻，有的學(xué)生則用小手指一段一段地比劃著進(jìn)行測(cè)量……學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中觀察、探究、討論，最終發(fā)現(xiàn)了圍墻砌墻的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我利用iPad提交作品、展示思路，滲透了觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，抽象的問(wèn)題變得一目了然。

運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作精神與能力。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分別繪制男生、女生單式條形統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生所提問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩幅圖的缺點(diǎn)——看起來(lái)不方便，學(xué)生提出了把兩幅圖合并成一幅圖的想法。于是，我讓學(xué)生分組，每組四人合作完成任務(wù)——把兩幅圖繪成一幅圖，要求既能清楚看出男生、女生分別有多少人，又能很容易地進(jìn)行男女生人數(shù)的對(duì)比。接著，針對(duì)小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖在全班進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。收集到學(xué)生的不同作品后，我利用互動(dòng)反饋技術(shù)設(shè)計(jì)即時(shí)按點(diǎn)，讓學(xué)生為自己滿意的作品投票并進(jìn)行分析說(shuō)明。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，不但讓學(xué)生掌握了本課所學(xué)的知識(shí)，而且讓學(xué)生在思維和表達(dá)能力上得到了充分的鍛煉，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與能力，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

學(xué)起于思，思源于疑。課堂就應(yīng)該是學(xué)生不斷自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主探究的課堂，而互動(dòng)反饋技術(shù)為學(xué)生提供了自主判斷、選擇、思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、反思、調(diào)整、感悟的平臺(tái)，使學(xué)生與設(shè)計(jì)、文本之間產(chǎn)生真正有效的互動(dòng)，提升了數(shù)學(xué)能力，建構(gòu)了有生命力的課堂。

編輯 _ 汪倩