李昊佳

摘要：高師鋼琴教材建設(shè)一直是高等師范院校銅琴教學(xué)的重要課題之一。論述選取從80年代至今的三套較有代表性的高師鋼琴教材進(jìn)行對比評(píng)析，總結(jié)作者的編寫思路，并在此基礎(chǔ)上對高師鋼琴教材的進(jìn)一步改革提出新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴；《鋼琴基礎(chǔ)教程》；》《高等音樂（師范）院校鋼琴分級(jí)教程》；《鋼琴》；教材改革

中圖分類號(hào)：J624.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-2172（2017）01-0137-05

隨著高等師范院校鋼琴教育的迅速發(fā)展，教師和學(xué)生對鋼琴教材的要求也日益增強(qiáng)。區(qū)別于鋼琴表演專業(yè)的教材，專門為師范類學(xué)生編寫的系統(tǒng)全面的鋼琴教材并不多。筆者通過對國內(nèi)多所高校高等音樂師范專業(yè)的電話隨訪，了解到目前最常用的還是1983年版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。近年來，又有多套高師鋼琴教材陸續(xù)問世，不過均沒有得到全面普及。本文選取其中較具代表性的三套教材，也是四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院近十年來運(yùn)用得較多的三套教材：1983年由韓林申等主編，上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎(chǔ)教程》（以下簡稱《基礎(chǔ)教程》）；2004年由楊鳴主編，中央音樂學(xué)院出版社出版的《高等音樂（師范）院校鋼琴分級(jí)教程》（以下簡稱《分級(jí)教程》）；2006年由李和平等主編，人民音樂出版社和上海音樂出版社出版的全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)教材《鋼琴》（以下簡稱《鋼琴》）進(jìn)行研究，從教材編排結(jié)構(gòu)，教學(xué)材料選擇等方面對三套教材進(jìn)行對比評(píng)析，通過對這幾套教材的研究凸顯作者的編寫思路，并在此基礎(chǔ)上對高師鋼琴教材的進(jìn)一步改革提出新的設(shè)想。

一、三套高師鋼琴教材的對比評(píng)析

（一）基本概述

《基礎(chǔ)教程》共4冊，每一冊都由淺入深地精選了各種類型和體裁的曲目多首。教材的內(nèi)容和進(jìn)程是按1981年頒發(fā)的《高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱（草案）》編排的，從出版至今已30余年，是多年來高師鋼琴專業(yè)最常用也是沿用時(shí)間最久的教材。編者在后面又做了幾次修訂再版，本文暫不把修訂版列入研究范圍。

《分級(jí)教程》共6冊，分11個(gè)級(jí)別來編排，每一級(jí)都分別精選了基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂曲、中小型樂曲和四手聯(lián)彈幾種體裁的曲目多首。此教材是順應(yīng)新時(shí)期音樂師范專業(yè)學(xué)生的增多和學(xué)生水平的提高而編寫的?！斑@套教程由預(yù)備級(jí)入門，有針對性地在曲目編排和教學(xué)方法上做了進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，力求給高校的鋼琴‘白丁學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！苯滩闹刑峁┝撕芏嘈伦髌?，其中有些是首次發(fā)表，并在曲目的難度和多樣性方面上作了進(jìn)一步的拓展。

《鋼琴》共4冊，每冊8個(gè)單元。每一單元循序漸進(jìn)地安排了鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、鍵盤練習(xí)、基本技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、四手聯(lián)彈，鍵盤和聲練習(xí)、歌曲伴奏以及不同時(shí)期流派鋼琴音樂的簡介和鋼琴曲等內(nèi)容。這套教材是在21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)的大背景下編寫的，在教學(xué)材料組織、范例選取、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)要求等方面，力求突出教材的“師范性”。教材吸收了國內(nèi)外現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的先進(jìn)理念，注重課程之間的相互滲透，曲目選擇也更加多元化。

（二）三套教材編排結(jié)構(gòu)對比

1.《基礎(chǔ)教程》（一至四冊）按學(xué)年分冊的結(jié)構(gòu)方式來編排，每年使用一冊。每一冊把本學(xué)年要學(xué)習(xí)的練習(xí)曲、小樂曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂曲、歌曲伴奏改編曲、四手聯(lián)彈等曲目混編在一起。這種編排結(jié)構(gòu)，有效地針對了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于教師和學(xué)生按學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇曲目，對于高等師范專業(yè)的學(xué)生特別適用。但是教材中沒有把曲目進(jìn)行歸類，順序也有些混亂，選擇曲目時(shí)比較耗費(fèi)時(shí)間。

2.《分級(jí)教程》（一至六冊）按預(yù)備級(jí)到十級(jí)分級(jí)數(shù)的結(jié)構(gòu)方式來編排，沒有具體指定哪個(gè)學(xué)年彈幾級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的程度靈活選曲。在每一個(gè)級(jí)別中，除了預(yù)備級(jí)按斷奏部分、連奏部分、踏板、合奏練習(xí)幾個(gè)板塊來編排，一級(jí)到十級(jí)每個(gè)級(jí)別都分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂曲、中小型樂曲、四手聯(lián)彈幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都精選了數(shù)首曲目。這種編排方式條理清晰，師生在選擇曲目時(shí)更容易一目了然。

3.《鋼琴》（一至四冊）選用了更加靈活的編排結(jié)構(gòu)，它跟《分級(jí)教程》一樣以曲目體裁為主線來劃分版塊，同時(shí)又加入了新的結(jié)構(gòu)編排元素。首先按難易程度由淺入深地分為4冊，其次每一冊又分別包含了約8個(gè)單元。在每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)安排上，每一冊又各有不同，各冊各單元設(shè)計(jì)安排的內(nèi)容豐富多樣，既有相同板塊，又隨進(jìn)度作相應(yīng)增減。如第一冊第一單元中以基本知識(shí)的講解和鍵盤練習(xí)來編排，然后逐步增加音階、練習(xí)曲、樂曲；第二冊開始減少了音階，增加了鍵盤和聲；第三冊增加了歌曲伴奏；第四冊又按音樂史的時(shí)間為序、音樂風(fēng)格對曲目來進(jìn)行編排。這種新穎的編排方式，與音樂史的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)曲目的同時(shí)，又對各個(gè)時(shí)期音樂的風(fēng)格和流派加深了解，可謂一舉兩得。

總之，三套教材在編排結(jié)構(gòu)上都體現(xiàn)了編者的清晰思路，雖各有特點(diǎn)、自成體系，但均具有由淺入深的邏輯性。

（三）三套教材選用教學(xué)材料的對比

傳統(tǒng)的鋼琴表演專業(yè)教材，一般包含基本練習(xí)及四大件（練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、中小型樂曲、大型樂曲）幾部分內(nèi)容，而高師鋼琴教材在此基礎(chǔ)上，還需要針對專業(yè)特點(diǎn)增加師范性的選材。

這三套教材在傳統(tǒng)的教學(xué)材料基礎(chǔ)上，均增加了師范性的教學(xué)材料且各有側(cè)重。下面就此具體進(jìn)行比較評(píng)析。

1.啟蒙階段教學(xué)材料的選擇

高等師范音樂專業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的甚至在進(jìn)校之前從未接觸過鋼琴。所以三套教材都針對啟蒙階段的學(xué)生安排了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《基礎(chǔ)教程》在第一冊的開始部分安排了音符鍵盤對照表，從兩首單手的斷奏練習(xí)和三首雙手的斷奏練習(xí)開始，然后就進(jìn)入連奏、雙音練習(xí)了。相比于之前表演專業(yè)傳統(tǒng)啟蒙教材（如《拜厄鋼琴基本教程》），此教材選材非常精煉且重點(diǎn)突出，特別是在有些曲目的前后有簡短的文字講解，非常有利于學(xué)生結(jié)合老師的講解對樂曲進(jìn)行理解。可惜由于篇幅的限制，教材中對彈奏姿勢、手型、指法都未做文字和圖示的講解，斷奏、連奏的練習(xí)曲目偏少，學(xué)習(xí)進(jìn)度顯得稍快了一些。

《分級(jí)教程》花在啟蒙階段的篇幅相比起來就要多一些，整個(gè)預(yù)備級(jí)整整32頁都是針對啟蒙階段的學(xué)生安排的內(nèi)容。一開始有指法標(biāo)記圖、鍵盤音符圖，然后是斷奏部分的演奏姿勢講解和圖示，單音、雙音斷奏和跳音練習(xí)，接下來是連奏的文字講解和圖示及16首連奏的小曲，這部分編者給了相當(dāng)多的比重。

接下來編者的創(chuàng)新點(diǎn)是在啟蒙階段引入了踏板。在傳統(tǒng)的表演專業(yè)教材中，因?yàn)閱⒚呻A段的學(xué)生年齡小、個(gè)子小，夠不著踏板，所以較晚才引入踏板練習(xí)，而在《分級(jí)教程》里，編者針對高師學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用了他們身體的成熟和理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢，在啟蒙階段就開始踏板的學(xué)習(xí)，對學(xué)生迅速掌握鋼琴技巧有很大的促進(jìn)作用。此教材中有踏板的圖示，踏板用法詳細(xì)的文字講解及3首練習(xí)踏板的曲目，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容之后，對鋼琴踏板的用法有了初步的了解，對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

預(yù)備級(jí)的最后一部分是合奏練習(xí)。有四手聯(lián)彈、與老師的合奏、鋼琴二重奏。這些練習(xí)對啟蒙階段的學(xué)生來說，既呈現(xiàn)了多聲部音樂的層次性，鍛煉了學(xué)生的多聲思維能力，又展示了音樂形式的多樣性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《鋼琴》第一冊的第一、第二單元共24頁都是啟蒙階段的內(nèi)容。與前兩套教材相似的內(nèi)容有：鍵盤音符對照圖、鋼琴彈奏基本姿勢與手型講解、手型圖示、指法標(biāo)記圖示、以及非連音、連音、跳音的文字講解和練習(xí)的曲目。

此教材選材創(chuàng)新之處是在啟蒙階段專門講解了黑鍵和白鍵、升降號(hào)，而且特別進(jìn)行了專門的黑鍵練習(xí)，并引入了“五指音型”這個(gè)概念，把啟蒙階段的手指練習(xí)和調(diào)式調(diào)性的學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣選擇教學(xué)材料充分利用了高師學(xué)生音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技巧的同時(shí)加深了對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合音樂能力的提高有很大促進(jìn)。

2.基本技術(shù)練習(xí)的選擇安排

音階、琶音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)是鋼琴教學(xué)中必不可少的組成部分。

《基礎(chǔ)教程》由于篇幅的限制，除了第一冊啟蒙階段有少數(shù)幾首手指連奏的基本練習(xí)外，沒有其他基本練習(xí)的內(nèi)容。師生需要從另外的教材中補(bǔ)充基本技術(shù)練習(xí)使用。

《分級(jí)教程》把基本練習(xí)作為重要的內(nèi)容，從第一級(jí)到第十級(jí)每一級(jí)都安排了相應(yīng)程度的音階，琶音，從C大調(diào)、a小調(diào)的音階，主三和弦琶音開始逐漸加深難度，直到最后的24個(gè)大小調(diào)三度、六度、八度音階，屬七、減七和弦琶音，每一級(jí)的彈奏速度均有詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，由淺入深、由易到難，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握調(diào)式調(diào)性知識(shí)和手指基本技術(shù)的提高有極大幫助。

此教材從一級(jí)到六級(jí)還安排了非常具有“師范性”的內(nèi)容：I-IV-V-I和弦連接的練習(xí)，并詳細(xì)地標(biāo)注了指法。此項(xiàng)內(nèi)容把高師鋼琴課、和聲課與即興伴奏課的學(xué)習(xí)巧妙地融合起來，既練習(xí)了和弦彈奏的基本技術(shù)，又熟悉了和聲課中基本的和弦連接，并為編配即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《鋼琴》在基本技術(shù)練習(xí)的內(nèi)容安排上比重雖不是很重，但更加注重學(xué)科之間的相互滲透，更加強(qiáng)烈地體現(xiàn)出“師范性”。從第一冊第二單元開始，手指練習(xí)就和調(diào)式調(diào)性的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，首先在鍵盤的不同音區(qū)上彈奏大調(diào)前五音，然后安排了練習(xí)音階前五音和主和弦的小曲，要求學(xué)生分別用連音、跳音與非連音方法彈奏，邊彈邊唱，記憶各調(diào)的鍵盤與音高位置。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在啟蒙階段學(xué)習(xí)基本的觸鍵方法的同時(shí)也接觸到了調(diào)式調(diào)性與和聲連接，讓學(xué)生同步進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

第三、第四單元進(jìn)入音階練習(xí)之前詳細(xì)講解了音階的音程結(jié)構(gòu)，和弦練習(xí)更是詳細(xì)地列出了I、IV、V級(jí)和弦及其轉(zhuǎn)位，每個(gè)和弦都有和聲標(biāo)記和指法標(biāo)記，特別適合初學(xué)者。五單元開始基本練習(xí)移到了附錄，指法、和弦標(biāo)記仍然一一標(biāo)注。進(jìn)入第二冊音階琶音和弦練習(xí)逐漸向鍵盤和聲練習(xí)過渡，鍵盤和聲這部分在下一節(jié)進(jìn)行論述。

三套教材在基本技術(shù)練習(xí)教學(xué)材料的安排上，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。隨著高等音樂教育專業(yè)的發(fā)展，高師鋼琴教材越來越需要符合自身專業(yè)特點(diǎn)的選材，充分地體現(xiàn)“師范性”特征。

3.“四大件”的選擇安排

練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、中小型樂曲、大型樂曲在鋼琴教學(xué)中通常被稱為“四大件”，是鋼琴學(xué)習(xí)中最常用且最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三套教材中“四大件”都是比例最重的部分。

《基礎(chǔ)教程》所選曲目，從歐洲的巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期的作品，到中國作品等都普遍涉及，近現(xiàn)代作品偏少?！斗旨?jí)教程》在此基礎(chǔ)上增加了一些之前不常見的作品，如勒穆瓦勒、雷斯霍恩、拉克、泰勒曼、漢吉維爾德、梅西安、亨德米特等外國作曲家的作品，以及周靜、常平、馮石、陳怡、宋迪等中國作曲家的作品，近現(xiàn)代作品比例增多，曲目難度有所加大，曲目的數(shù)量也有所增加?！朵撉佟烦松鲜鰞商捉滩乃x各個(gè)時(shí)期的曲目之外，還特別增加了爵士風(fēng)格的鋼琴作品。

從三套教材“四大件”鋼琴曲目的選擇中可以看出，高師鋼琴教材在選曲的廣度和深度上都在不斷拓展。今后，音樂多元化的發(fā)展趨勢需要更多的不同類型和風(fēng)格的鋼琴作品充實(shí)高師鋼琴教材。

4.鋼琴合奏練習(xí)的安排

四手聯(lián)彈，雙鋼琴等合奏練習(xí)，能鍛煉學(xué)生的多聲部思維能力，并增加學(xué)習(xí)的興趣。三套教材都安排了少量的合奏練習(xí)。

《基礎(chǔ)教程》的第一、第二冊均在末尾部分有幾首四手聯(lián)彈的曲目。《分級(jí)教程》從預(yù)備級(jí)到第四級(jí)每一級(jí)都安排了合奏練習(xí)，以四手聯(lián)彈為主，還包括與教師合奏、鋼琴二重奏和簡單的室內(nèi)樂，第七級(jí)中還有一首雙鋼琴作品。《鋼琴》第二、第三冊每單元有一首四手聯(lián)彈曲目。

三套教材對鋼琴合奏的曲目安排均稍顯單調(diào)，曲目少、類型單一，對雙鋼琴、室內(nèi)樂、鋼琴協(xié)奏等內(nèi)容幾乎沒有涉及。

5.“師范性”教學(xué)材料的安排

高師鋼琴教材區(qū)別于表演專業(yè)教材最重要的就是如何體現(xiàn)出“師范性”特色。高等師范音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事中小學(xué)音樂教育工作，能為歌曲彈奏、編配伴奏和自彈自唱是他們需掌握的極為重要的能力。這三套教材在教學(xué)材料的選擇上都專門安排了鍵盤和聲、歌曲伴奏、自彈自唱、伴奏編配等提高伴奏能力的“師范性”教學(xué)材料且各具特色。

《基礎(chǔ)教程》雖沒有專門列出歌曲伴奏的板塊，但是專門選擇了一些可以當(dāng)作歌曲伴奏練習(xí)的鋼琴曲，其中有些本來就是一首伴奏曲。如第一冊的《老黑奴》，第二冊的《啊，我的太陽》《桑塔·露琪亞》《馬賽曲》《嘎達(dá)梅林》，第三冊的《重歸蘇蓮?fù)小贰豆鸹ㄩ_放幸福來》《滿江紅》《歌唱祖國》，第四冊《跑馬溜溜的山上》《同志們，勇敢地前進(jìn)》等都是直接練習(xí)伴奏的曲目。在練習(xí)這些曲目時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到常用的和聲連接、柱式和弦、分解和弦及半分解和弦等基本的伴奏織體，為自己編配伴奏做準(zhǔn)備。

《分級(jí)教程》也沒有專門的歌曲伴奏板塊，但有些曲目也是專門為伴奏能力提高編選的歌曲改編曲。如第一級(jí)的《采花》，第二級(jí)的《公爵的歌》（選自歌劇《弄臣》）、《夏日最后的玫瑰》，三級(jí)的《崖畔上開花崖畔上紅》，六級(jí)的《敖包相會(huì)》（內(nèi)蒙民歌）等。練習(xí)這些曲目同樣有利于學(xué)生熟悉基本的和聲連接和伴奏音型，為歌曲伴奏的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《鋼琴》曲目編排中也同樣安排了多首歌曲改編曲，如第一冊第六單元的《故鄉(xiāng)的親人》，第七單元的《嘎達(dá)梅林》《費(fèi)加羅的詠嘆調(diào)》，第八單元《小鳥》，第二冊第三單元《在北京的金山上》，第五單元《茉莉花》，第七單元《我親愛的爸爸》。第三冊第六單元《愛情的喜悅》，其中多首是高師聲樂課的常用曲目，還有中小學(xué)教材的曲目。此套教材的亮點(diǎn)在于：從第二冊開始，安排了鍵盤和聲的板塊，每一單元的和聲練習(xí)后都有幾首歌曲的伴奏編配練習(xí)和移調(diào)練習(xí)。這部分內(nèi)容將樂理、和聲課，即興伴奏課與鋼琴課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生提高鍵盤運(yùn)用能力有很大幫助，并為學(xué)生編配即興伴奏和彈奏歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。進(jìn)入第三冊后，還專門安排了歌曲伴奏的板塊，這部分的伴奏均是正譜伴奏，有些曲目還要求學(xué)生自彈自唱并進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

從三套教材的對比中，可以看出《鋼琴》大大增加了歌曲改編曲、鍵盤和聲、伴奏編配、歌曲伴奏等“師范性”教學(xué)材料的比重?！皫煼缎浴眱?nèi)容在高師鋼琴教材中比重的增加也是高師鋼琴教育日益發(fā)展的必然趨勢。

二、高師鋼琴教材改革設(shè)想

從以上對三套不同時(shí)期的高師鋼琴教材的對比分析中，可以看出音樂教育工作者順應(yīng)高等師范音樂專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教材的編寫中做出了很多有益的嘗試和創(chuàng)新，大大推進(jìn)了高師鋼琴教材建設(shè)的發(fā)展。當(dāng)前在新形勢下，高師鋼琴教材需要不斷發(fā)展與改革，筆者在此提出幾點(diǎn)改革設(shè)想。

（一）加強(qiáng)各學(xué)科間的交叉融合

在近年新編的高師鋼琴教材中，編者已經(jīng)開始重視學(xué)科交叉融合的問題，如《鋼琴》中鍵盤和聲、歌曲伴奏等板塊，把樂理、和聲、即興伴奏等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鋼琴課學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)受益匪淺。今后，學(xué)科的交叉融合應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，除了樂理、和聲、即興伴奏外，還可以跟曲式、歌曲寫作、中外音樂史、聲樂等課程交叉融合，特別是之前的教材和聲樂課結(jié)合的很少，但恰恰高師學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)又是重中之重。因此，建議在教材中多增加彈唱相結(jié)合的訓(xùn)練。

（二）選編中小學(xué)音樂教材內(nèi)容入教材

高師學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就要進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后更是長期接觸中小學(xué)教材。如能把中小學(xué)音樂教材中的歌曲、音樂欣賞等內(nèi)容，選編進(jìn)高師鋼琴教材中，讓學(xué)生提前熟悉它們，對教學(xué)實(shí)習(xí)和今后的工作會(huì)有幫助。如人教版初中《音樂》教材八年級(jí)下冊第三單元要給學(xué)生講授“音樂家的故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》”，在高師鋼琴教材中可以根據(jù)具體情況選編月光奏鳴曲的一到三樂章，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)熟悉此曲的背景和貝多芬生平，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）增加備選作品

鋼琴作品浩如煙海，高師鋼琴教材篇幅有限，只能精選部分代表性作品。建議今后的教材中增加備選作品目錄，這樣既節(jié)約篇幅，又讓師生選擇面更寬。無論是按級(jí)、單元來編寫，還是按曲目的時(shí)間順序或體裁編寫，教材都可在每個(gè)部分末附上幾首備選作品目錄，還可分重點(diǎn)練習(xí)和非重點(diǎn)練習(xí)（視奏或泛彈）的層次。如《鋼琴》第四冊中，每個(gè)單元是不同風(fēng)格流派的幾首樂曲，書中每一單元約有6、7首曲目，在這些曲目后可增加幾首備選曲目。如第五單元印象派作品編人德彪西的《亞麻色頭發(fā)的少女》和拉威爾的《幽谷鐘聲》，這兩首曲目篇幅都較為短小，可在之后再列出一些印象派的經(jīng)典作品目錄供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，如德彪西的《月光》《焰火》《水中倒影》《歡樂島》，拉威爾的《水之嬉戲》《夜之幽靈》等。

（四）增加音頻視頻學(xué)習(xí)的資料

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生可以非常方便地查找各種音像資料。高師鋼琴課中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過欣賞音頻和視頻來增加他們學(xué)習(xí)作品的質(zhì)量和數(shù)量。

高師鋼琴教材的作品后面可以附上建議欣賞的音頻視頻的演奏者和演奏版本資料，便于學(xué)生課余自行查找學(xué)習(xí)，并在課堂上和老師交流學(xué)習(xí)感受。同時(shí)在教材中也可列出一些補(bǔ)充曲目及版本，通過音頻視頻來學(xué)習(xí)，這樣也可擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

從本文對三套教材的對比分析中可以發(fā)現(xiàn)，三套教材在編排結(jié)構(gòu)和材料選擇上雖然風(fēng)格迥異，但是都充分體現(xiàn)了“師范性”的特點(diǎn)，同時(shí)都刻有鮮明的時(shí)代烙印。《基礎(chǔ)教程》填補(bǔ)了師范專業(yè)教材的空白，針對成年人學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)作出了很多創(chuàng)新，至今仍然得到廣泛運(yùn)用，是高師鋼琴教材中不可磨滅的經(jīng)典。但是由于時(shí)代和篇幅的限制，也呈現(xiàn)出一些問題，如缺乏手指基本練習(xí)，曲目的難度和廣度不夠，伴奏、合奏練習(xí)比例偏少等?！斗旨?jí)教程》順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生問的水平差異擴(kuò)大和學(xué)生演奏水平的提高，用分級(jí)的方式編寫，并大大增加了曲目的廣度和深度，更加適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，但是歌曲伴奏的板塊顯得薄弱了些?！朵撉佟纷鳛檩^新的教材，相比于前兩套教材的師范性內(nèi)容更多，編排更靈活，更加適應(yīng)師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，但是曲目難度稍顯不足。

將來，高師鋼琴教材需要更加鮮明地體現(xiàn)“師范性”特點(diǎn)，在編排上會(huì)更加靈活，教學(xué)材料的選擇也會(huì)趨于多元化。當(dāng)前，我們應(yīng)加快改革步伐，增加教材的系統(tǒng)性和實(shí)用性，體現(xiàn)高等師范教育的特色，為進(jìn)一步符合高師人才培養(yǎng)目標(biāo)做出努力。

責(zé)任編輯：李姝