顧盛星

摘要：在新課程標準指導下的體育課程將“增強社會適應能力”作為重要的學習領域之一，期望通過體育課程的學習，能夠讓“學生理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神”，這些都是良好的團隊協(xié)作的基點，也是我們通過體育課的教學要“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”的“社會適應目標”。因此如何讓學生在體育課中學會團隊合作，是體育老師的一個重要使命。

關鍵詞：團結協(xié)作；集體；體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-017-1

隨著“00后”、“獨生子女”們紛紛踏入校園，獨特的家庭模式，讓他們的成長經(jīng)歷比較孤獨，性格上出現(xiàn)的冷漠、自私、無法合作等諸多問題也延續(xù)到了這一代人身上，甚至更為嚴重。在體育課上不僅體現(xiàn)在參與意識與吃苦精神的下降，同時也缺少團隊協(xié)作的能力。我們在體育課教學中針對這一問題，一方面可以通過體育教學的特殊性，讓學生參與團隊活動，培養(yǎng)團隊合作的精神；另一方面，通過體育課的學習，提高學生團結協(xié)作的能力。這就需要體育老師在現(xiàn)代體育精神的指引下，以體育課標為指導，從學生、學校和教師自身的實際出發(fā)，探尋既適合學生特點，又符合體育教學特點，便于操作的教學策略，我們從以下幾方面展開了一些嘗試：

一、激發(fā)學生的集體榮譽感，增強學生的團隊意識

集體榮譽感是一種而愛集體、關心集體、自覺為集體盡義務爭榮譽的道德情感。在集體活動中，這是一種積極的心理品質(zhì)。當集體受到贊揚、鼓勵的時候，就會產(chǎn)生欣喜、光榮、自豪的感情，是有上進心的表現(xiàn)。在體育的課堂教學中，良好的課堂氣氛能調(diào)動學生的學習、爭勝的欲望，從而達到良好的課堂效果，從另一方便也培養(yǎng)學生集體主義精神，激發(fā)學生的集體榮譽感。教師可以用一些豐富多彩的語言使課堂氣氛熱烈起來，同時更能調(diào)動學生的爭勝心理，從而激發(fā)學生的集體榮譽感，展現(xiàn)團隊合作的能力。語言可以結合課堂的情境，多采用鼓勵的形式。比如在熱身慢跑時候，我們可以將隊列形容成一列火車，“小火車開得真不錯……”等等。

二、根據(jù)學情選游戲，體會團隊合作的快樂

體育課中有很多時候需要分組練習，一定程度上展現(xiàn)了團隊合作的精神。教師在體育課教學中，可根據(jù)學生的生理與心理特點，設計不同的教學方法和手段。如在低年級的體育課中，老師可以盡量安排一些簡單的小游戲進行比賽?！扒形鞴稀薄ⅰ百N燒餅”等簡單游戲適合練習跑步。但是對于高年級的學生來說，這些簡單游戲卻不能滿足他了，反而產(chǎn)生抵觸心理，因此就需要選擇更適合高年級的游戲。比如對抗性強、難度高的游戲“奪寶奇兵”等名字就能吸引學生的游戲。通過各種游戲能激發(fā)學生的興趣，在不知不覺中鍛煉了身體，并體會到了團隊合作的快樂。

三、巧設教學過程，豐富教學手段

俗話說得好，“興趣是學生學習的第一動力”。教師在課堂教學中要善于運用不同的體育教學手段，調(diào)動學生的學習興趣?？菰锏恼n堂練習會漸漸磨滅學生的學習熱情，久而久之，學生對體育練習產(chǎn)生了厭倦心理。不同的教學手段，可以從分析教材特點中提煉出來，按照其技能環(huán)節(jié)來設計教學過程，也可從學生特點和需掌握的技能來設計。如練習“障礙跑”活動。本來教師放置的各種障礙在固定的位置，教師把學生分成幾個小組進行競賽，這樣對于學生有一定的促進作用；再次，每個小組自己把障礙進行重新排列，找出適合自己隊友的最佳障礙組合，同時對于那些能力稍差，對于過障礙有一定困難的隊友，自己小組的要想方設法進行幫助，使之能順利通過。這樣一改，一方面以學生為學習主題，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓所有的學生主動的參與活動，并不是被動的接受，提高了他們的創(chuàng)新能力。另一方面，以學生為主導，讓學生開動腦筋，發(fā)揮團隊協(xié)作、共同進退的精神，讓團隊合作的觀念深入每一個學生的心中，增強了學生間合作的意識。

四、巧用現(xiàn)代化教學設備，滲透團隊協(xié)作意識

教師可以利用教室里的多媒體設備，播放一些足球、籃球、排球等等體育比賽的視頻、錄像，讓學生在視覺感官上對于團結協(xié)作的重要性加深認識，牢固地建立集體力量是強大的，是一種成功途徑的觀念，離開了集體的力量，少了隊友之間的團結協(xié)作，是不可能成功的，讓學生們知道體育競賽中獲勝的重要基礎就是不能忽視隊友、同伴之間的團結合作和默契配合，團結協(xié)作是取勝的關鍵?，F(xiàn)代化的多媒體教學不僅對學生有著很強的吸引力，同時與體育課的動態(tài)教學相互補，動靜結合，使團隊協(xié)作精神潛移默化地滲透到學生的內(nèi)心深處。

然而，集體的體育運動很容易體現(xiàn)出合作的精神，我們卻往往會忽略一些個人項目。比如，短跑、游泳、兵乓球等項目，很容易給學生產(chǎn)生誤解，他們會認為這些成果完全是靠個人取得的。這種情況下，教師可以對學生進行相關知識的解讀。比如，通過PPT展示某一運動員的成長經(jīng)歷，把這位運動員背后的教練、陪練、醫(yī)護人員、科研人員等展示出來，讓學生了解，運動員并不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一個強大的團隊。

總之，在體育課堂教學中，我們要不斷研究，根據(jù)學生的特點，設計出適合學生的體育課堂，讓同學們在體育課中充分體驗團隊合作的樂趣，在團隊練習中不斷提高身體素質(zhì)，做到陽光運動，快樂成長。

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