劉大媚

摘要：素質(zhì)教育通過教育的影響或?qū)嵺`活動的鍛煉，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的身心潛能，使之形成穩(wěn)定的個性品質(zhì)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；消除；逆襲

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-019-1

隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，越來越多的學(xué)生進入職教課堂。由于教育資源的限制和社會生產(chǎn)實踐的需要，能夠接受高等教育、精英教育的人群畢竟有限，必然有一部分人需要接受職業(yè)教育，以提高國家技術(shù)工作者的文化素質(zhì)。近年來，我國教育部按50%比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中生向中職學(xué)校分流。就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很容易被自己、老師甚至社會無形地列入考不上普通高中或高校的“差學(xué)生”行列了。這種自卑心理使他們往往對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，對未來職業(yè)前景也感覺無望，從而致使其在學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)等方面呈下降趨勢。

難道“績差”學(xué)生就注定會永遠(yuǎn)差下去了嗎？我們身邊有太多職校生“逆襲”的事例。職校生經(jīng)過不懈的努力奮斗也能獲得跟普通高校畢業(yè)生同等甚至更好的生活，用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)流行詞解釋就是“屌絲的逆襲”，用社會學(xué)名詞解釋就是社會階層的向上流動。筆者認(rèn)為，在“應(yīng)試教育”中“敗下陣來”的中職學(xué)生，完全可以通過素質(zhì)教育提高自己的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)技能，真正成為現(xiàn)代化強國的高素質(zhì)技能型人才。那么什么是素質(zhì)教育呢？

素質(zhì)教育實質(zhì)上是人的發(fā)展的教育，既具有現(xiàn)實性，也含超前性。其任務(wù)是發(fā)展每個公民在未來復(fù)雜的現(xiàn)代化社會中有效地生存的各種素質(zhì)，即具備不僅適應(yīng)社會，而且能改造社會，發(fā)展社會，推動社會進步的總體素質(zhì)。如何具體實施素質(zhì)教育呢？作為中職學(xué)校的一線教育工作者，筆者從以下三方面談?wù)勛约耗w淺的想法：

一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，消除自卑心理

放眼世界，技能型人才越來越受到社會的廣泛重視。對瑞士的學(xué)生們來說，上職業(yè)學(xué)校從來不是低人一等的選擇；在德國，每年約有達70%的初中畢業(yè)生進入雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，且工資并不低于“白領(lǐng)”，促進德國新產(chǎn)品、新工藝處于世界領(lǐng)先地位的正是職業(yè)教育。在當(dāng)今科技日益發(fā)展的時代，我國企業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級時期，這為廣大職校生開辟了更廣闊的發(fā)展道路，技能型人才理應(yīng)受到尊重，人們應(yīng)樹立“精英”、“精工”都是社會“精華”的觀念。在激烈競爭中，企業(yè)判斷和錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)，決非僅是一本學(xué)歷，而更看重的是實際技能。企業(yè)生存和發(fā)展需要的是大量學(xué)有專長的員工，許多企業(yè)最缺的是技工，職校生畢業(yè)后不但比大學(xué)生好找工作，月薪逼近甚至超過白領(lǐng)。所以社會和家庭都要改變觀念，提升職校生的價值，樹立正確的人才觀，即技術(shù)人才和其他人才一樣，都是社會所需要的人才，都對企業(yè)和國家都作出了貢獻，上職業(yè)院校、做技術(shù)工人同樣是成才之路。

二、運用教育規(guī)律全面改進教學(xué)方法

素質(zhì)教育在教學(xué)中的體現(xiàn)就是要綜合地使用各種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)中，教師往往占領(lǐng)課堂，把學(xué)生當(dāng)做知識的被動接受者，而學(xué)生對學(xué)習(xí)課本知識表現(xiàn)出毫無興趣，教學(xué)長期處于低效甚至無效的狀態(tài)中。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)把握教育規(guī)律，正確理解教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。教學(xué)中并非不需要教師講授，但講授應(yīng)該建立在學(xué)生有強烈求知欲的基礎(chǔ)上，這就要求教師要努力鉆研教材和學(xué)生，教學(xué)過程中不要過于刻板，使學(xué)生將其視為“良師益友”，減少學(xué)生對本課程的抵觸情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源和多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造出一種模擬現(xiàn)場的情景和氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺，既增加學(xué)習(xí)興趣，又有助于理解和記憶，對培養(yǎng)學(xué)生智力和思想觀念等方面有巨大影響。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中從培養(yǎng)獨立獲取知識的能力，使他們感受自主學(xué)習(xí)的快樂，同時樹立終身教育的意識。

此外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的很大一部分原因并不是他們智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。一方面教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，耐心啟發(fā)指導(dǎo)，使他們樹立正確的價值觀，熱愛學(xué)校生活，形成很好的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的動力。另一方面，要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，開展豐富多彩的游戲、競賽等活動等使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再一方面，關(guān)心愛護學(xué)生，建立深厚的師生情感，使學(xué)生熱愛教師，進而熱愛老師所教的科目，從而促進知識的學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生個性特長的發(fā)展

中職生雖然學(xué)業(yè)成績不夠理想，但他們也有自己的優(yōu)勢和特長。有的學(xué)生擅長音樂和表演，有的學(xué)生機械動手能力強，有的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)異的領(lǐng)導(dǎo)才能等等。學(xué)校應(yīng)著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為學(xué)有余力的學(xué)生在課堂之外提供施展和提高才能的廣闊空間，依據(jù)學(xué)生實際和學(xué)校具體情況，開展各種社團活動，使學(xué)生不僅能得到豐富的知識，而且能鍛煉他們自信自強的意念，力爭上游的毅力，促使一大批學(xué)生飛躍式進步，逆襲，從而為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的青年人才。同時，教師也要徹底改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)觀念，使素質(zhì)教育落到實處。

總之，作為中職學(xué)校一線教育工作者，我們必須充分認(rèn)識到中職學(xué)校課堂內(nèi)外貫穿素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，在日常教學(xué)中突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有文化、有技能、有修養(yǎng)的全面發(fā)展型中職畢業(yè)生，讓他們以成功者的姿態(tài)走向社會！