葛志仲

摘要：在泥塑教學(xué)及交流學(xué)習(xí)過程中，本人調(diào)查了許多其他省市的一些泥塑特色學(xué)校，有一些學(xué)校的泥塑教師在泥塑教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和對泥塑技法的掌握程度開展教學(xué)活動，這樣的后果是泥塑水平高的學(xué)生覺得學(xué)得不過癮，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生掌握不好復(fù)雜的泥塑技法，因此，我根據(jù)自己的泥塑教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了些文字經(jīng)驗。個人感覺在泥塑教學(xué)中，學(xué)生的泥塑創(chuàng)作是主觀的、動態(tài)的、擴展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立體的，又有具象的、抽象的……它是集繪畫、色彩、雕塑造型于一體的綜合藝術(shù)，它的特殊性決定了不能用單一的教學(xué)方式進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教；個性化教學(xué)；交流和合作

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-051-1

在泥塑教學(xué)中必須因材施教，這里說的“因材施教”即是要根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段和自身的特點、優(yōu)勢來培養(yǎng)他，為發(fā)展不同的個性而施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。那么個性是什么？《美術(shù)課程標準解讀》指出：“個性是一個人區(qū)別于其他人的特殊性，我們的社會之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個性差異。保護這種差異其實就是保護社會的豐富性。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力?！?/p>

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的教學(xué)活動，開展個性化教學(xué)。

第一階段：

學(xué)生剛接觸陶泥，對它充滿好奇，因此主要是調(diào)動學(xué)生進入泥塑世界的探索中，所以他們的造型活動是以熟悉泥性，體驗?zāi)嗨芑顒拥臉啡橹鳌?/p>

教學(xué)活動的設(shè)置主要為體驗各種工具、材料、陶泥的效果，體驗各種玩泥游戲；體驗各種粗細、長短、大小不同的泥球、泥條、泥塊、泥板，進行平面或立體的、點線面結(jié)合的表現(xiàn)游戲；初步了解和嘗試揉、搓、壓、捏、切、挖、堆等方法，進行個性化造型游戲。具體教學(xué)內(nèi)容有：《壓印游戲》、《泥球游戲》、《長長的蛇》、《泥板平平》。

第二階段：

學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，此時，要求學(xué)生把初期感覺訓(xùn)練獲得的知識通過梳理，細化為制作手段和方法。教學(xué)活動的設(shè)置也提升為感受泥塑為主，主要有學(xué)習(xí)泥塑成型技法和裝飾方法，嘗試運用揉、搓、壓、捏、切、挖、堆等方法進行簡單器皿、動物、人物形象的造型活動。具體教學(xué)內(nèi)容有：《各種各樣的筆筒》、《瓶瓶罐罐》、《動物掛件》、《我熟悉的人》、《瓜果飄香》、《陶碗》。這一階段可以開展“小組合作學(xué)習(xí)”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。它有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。這個“合作”包括了小組在教學(xué)過程中某一環(huán)節(jié)的交流討論或者集體制作。在泥塑教學(xué)中有目的地讓學(xué)生進行交流和合作，不但能保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們在交流的過程中獲得更多創(chuàng)新的“閃光點”。對于小組合作，我的做法是：

1.剛開始進行小組合作時，教給學(xué)生交流的方法，就是要把別人的發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點。

2.在小組間選出一位組織、管理能力強的學(xué)生做組長。

3.學(xué)生小組間根據(jù)各自的特長進行分工合作。例如擅長搓泥條的就負責(zé)搓泥條，擅長盤筑的就負責(zé)盤筑，擅長捏塑的就負責(zé)捏塑……

4.在學(xué)生小組合作時，教師應(yīng)主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當中，和學(xué)生一起探討問題，共同研究并解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法，制作具有個性的作品。

第三階段：

在學(xué)生掌握了各種造型的語言和技巧以后，教學(xué)中介入了大量的圖片與實物欣賞，以拓展更多的造型可能。所以教學(xué)活動的設(shè)置為將自然物或人造物的不同肌理合理利用在泥塑作品中；圍繞一個主題或選取一個故事情節(jié)合作一組立體或者半立體的泥塑作品。具體教學(xué)內(nèi)容有：《茶壺的魅力》、《造型各異的時鐘》、《夸張的面部表情》、《房子》、《卡通小動物》、《花瓶》。

在這一階段，要鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，因為已經(jīng)掌握了基本的技法技能，要對學(xué)生有更高層次的要求，因為在藝術(shù)創(chuàng)造中，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。學(xué)生可以根據(jù)個性需求和已有條件自由選擇較適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，教師在指導(dǎo)的過程中主要是幫助學(xué)生調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。

結(jié)論

在我們的泥塑教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的教學(xué)活動，開展個性化教學(xué)，并從以上三個階段分別有針對性地進行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個性需求和已有條件自由選擇較適合自己習(xí)慣的泥塑學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必然會在泥塑學(xué)習(xí)過程中能學(xué)到更多更好的泥塑知識，最后，我想用一句話來表達我的教學(xué)感悟：給學(xué)生一團陶泥，他就可以捏出豐富多彩的世界。