周穎

摘要：語文課是小學(xué)生最基本的一門課程，在游戲化教學(xué)越來越受人關(guān)注的今天，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展特征在課堂中創(chuàng)設(shè)語文游戲，構(gòu)建輕松快樂的語文課堂氛圍將有利于小學(xué)高年級學(xué)生在課堂中集中注意力，開發(fā)自己的思維，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；語言表達(dá)能力游戲化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-061-1

一、把課堂還給孩子

游戲是孩童的天性，有很多人認(rèn)為小學(xué)低年級的孩子才適合多多的游戲，隨著年齡的增長，高年級的孩子被套上了“大孩子”的帽子，在升學(xué)競爭等種種的學(xué)習(xí)壓力下，很多人覺得他們所該干的事就是待在教室里天天對著錯(cuò)題和書本，他們幾乎沒有游戲玩耍的時(shí)間，或者是游戲玩耍的內(nèi)容不僅不增長反而在逐漸變少，當(dāng)然電腦游戲除外。但事實(shí)上由于年齡的特點(diǎn)和孩子個(gè)性化發(fā)展的需要，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所不可或缺的東西?？刹荒芊裾J(rèn)的是，原本作為孩子的一項(xiàng)權(quán)利的游戲，已經(jīng)被無情地剝奪了生機(jī)。失去了游戲的生活和學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)讓他們沒有時(shí)間、沒有精力甚至是沒有意愿去溝通交流，去結(jié)友玩耍，以至于即使是一個(gè)班級的同學(xué)，也很少有實(shí)質(zhì)性友誼的建立，長此以往，就更愿意自己待著而不是和別人去溝通了。這種循環(huán)是惡性的，無疑會對他們的身體和心理健康產(chǎn)生巨大的影響。因此，隨著越來越多的人開始關(guān)注孩子的生存狀態(tài)，更多的人開始呼吁把快樂的童年還給孩子。

因此上世紀(jì)90年代，“減負(fù)”運(yùn)動應(yīng)運(yùn)而生，國家教育委員會發(fā)布了一系列的文件來保障小學(xué)生的生活質(zhì)量，明確提出要求減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)背后，是學(xué)生在?；顒訒r(shí)間的匱乏，是教學(xué)觀念和教學(xué)方法的落后。如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程變成一種令人歡快且愉悅的過程？本研究認(rèn)為游戲化教學(xué)可以起到這樣的作用，讓孩子樂于開口說話，樂于與別人溝通，提高孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、寓教于樂，讓課堂“活”起來

小學(xué)語文教育的目的不僅是讓孩子們學(xué)會基本的聽說讀寫，更重要的是讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛?！毒V要》中指出要讓每一個(gè)孩子得到全面的發(fā)展，提高所有孩子的綜合素質(zhì)，從小培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等事關(guān)重要。所以如何讓高年級語文課堂游戲化，讓高年級的孩子們更能適應(yīng)課堂，為將來自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)至關(guān)重要。

在《姥姥的剪紙》教學(xué)中，教師課前通過多媒體給學(xué)生展示姥姥精妙絕倫的剪紙圖片，從直觀上帶給學(xué)生視覺的感受，讓學(xué)生自由說說剪紙，給剪紙加一個(gè)小故事，學(xué)生們的反映普遍都非常積極，平時(shí)不言不語的同學(xué)甚至是經(jīng)常走神的同學(xué)都積極地參與到其中，他們都覺得這樣的語文課有趣極了。學(xué)生們的創(chuàng)新能力被挖掘了出來，學(xué)生們的合作精神被充分的體現(xiàn)了，學(xué)生們的語言表達(dá)能力被進(jìn)一步訓(xùn)練提高了。學(xué)生們都樂于去表達(dá)自己的看法，都充分地展示自己，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，讓整個(gè)流程都妙趣橫生，讓整個(gè)語文課堂充滿了歡聲笑語。

但這次活動中也存在著許多問題，比如一開始學(xué)生不能很好地融入游戲氛圍中，前期組員間的磨合浪費(fèi)了一些課堂時(shí)間，同時(shí)后面的學(xué)生匯報(bào)會參照前面幾組同學(xué)，導(dǎo)致“同化”現(xiàn)象的產(chǎn)生等，所以雖然這次活動讓孩子樂于參與，但是還是存在著較多的問題。

三、高年級語文課堂游戲化教學(xué)策略

1.基于游戲精神的教學(xué)目標(biāo)。

游戲的精神是讓人在游戲的愉快過程中體驗(yàn)到一種自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造，開放和自由的精神，這與新教改的要求是同一方向的。新教改要求教師必須培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，要從學(xué)業(yè)壓力中讓孩子“減負(fù)”，要從應(yīng)試教育的死循環(huán)中把孩子解放出來，注重孩子的全面及長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是單純地只是注重孩子的學(xué)習(xí)成績，要注重過程而不是注重結(jié)果，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠通過自己學(xué)會的知識去不斷發(fā)現(xiàn)和探索，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)自主的人，而不是一個(gè)個(gè)服從指令的“士兵”。

2.基于游戲精神的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的上課方式都較為機(jī)械化，而面對高年級同學(xué)，他們的自主意識比較強(qiáng)，如果上課再一板一眼就很難吸引學(xué)生的注意力，而游戲化教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變自己說為學(xué)生說，變自己教為學(xué)生探索，讓學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂。

同時(shí)，不同年級的孩子適合不同內(nèi)容的課前游戲或課堂游戲，有些老師認(rèn)為所謂的課前游戲就只是在課程展開前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行的游戲，并且部分教師認(rèn)為課堂中的游戲容易讓學(xué)生思維過于發(fā)散，而教師難以將之拉回，所以只會在導(dǎo)入課堂時(shí)運(yùn)用。

筆者認(rèn)為要改善這些觀念，首先要明確只要是“游戲”則必定要有“規(guī)則”，所謂不以規(guī)矩不能成方圓，沒有規(guī)則的游戲就容易發(fā)生教師所擔(dān)心的“太過發(fā)散”的問題，讓學(xué)生在自我規(guī)范化的游戲境界內(nèi)自有的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣的快樂才是真的快樂，這樣的融入才是真的融入。其次，要建立良好的師生互動型教學(xué)方式，教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維，更要用自己的教學(xué)智慧來調(diào)動每一個(gè)孩子的思維及其積極性。

3.基于游戲精神的課堂評價(jià)。

游戲精神強(qiáng)調(diào)的是自由主義精神，這就要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，所以在學(xué)習(xí)過程中要基于學(xué)生充分的時(shí)間去思考和反思，從而促進(jìn)自己在今后學(xué)習(xí)生活道路上不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的自主意識也會因此而不斷增強(qiáng)。同時(shí)在游戲化教學(xué)活動時(shí)要注意多方面的評價(jià)，對于小學(xué)生來說教師的評價(jià)雖然不是蜜但是可以黏住學(xué)生，雖然不是磁鐵卻能吸引學(xué)生，在教學(xué)過程中教師不僅要注意學(xué)生的知識掌握能力，更要注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這與游戲化過程中要求老師和學(xué)生注重游戲過程，融入游戲過程是有異曲同工之處的。