李華清

摘要：高中物理作業(yè)設計極為重要，本文主要針對高中物理作業(yè)的有效設計展開淺要論述，闡述的內(nèi)容主要包括新聞型作業(yè)的設計、實驗型作業(yè)的設計以及討論型作業(yè)的設計等。

關鍵詞：高中物理；作業(yè)設計；新聞；實驗；討論

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-072-1

對高中物理教師而言，作業(yè)設計能力是其必須具備的專業(yè)教學能力之一。物理作業(yè)設計的好與壞直接會影響到高中生的作業(yè)完成積極性，影響到高中物理教學質量的提升。因此，高中物理教師必須對作業(yè)設計予以高度重視。傳統(tǒng)的高中物理作業(yè)設計由于過于單一和死板，很難激發(fā)高中生的作業(yè)完成興趣。因此，高中物理教師必須不斷優(yōu)化作業(yè)設計，設計出更多讓學生喜聞樂見的作業(yè)。

一、新聞型作業(yè)的設計

所謂新聞型作業(yè)，即是指結合媒體新聞設計的作業(yè)。高中生隨著年齡的不斷增長，對新聞也逐漸表現(xiàn)出極大興趣。為避免高中物理作業(yè)設計不會過于枯燥，能有效激發(fā)學生的作業(yè)完成興趣，高中物理教師完全可抓住合適機會，設計新聞型物理作業(yè)。

例如，教學“時間和位移”時，物理教師可設計這樣一個新聞型作業(yè)：據(jù)相關新聞報道，2011年12月10日，在我國上空出現(xiàn)十年一遇的“紅月亮”——月全食。此次的月全食引起了人們的普遍關注。據(jù)相關部門統(tǒng)計，此次月全食從20時45分開始初虧，整個持續(xù)時間約35小時。請問在上述論述中，提及到的時刻為哪一項？（1）35小時；（2）20時45分；（3）2011年12月10日。該作業(yè)結合相關新聞報道設計，很容易引發(fā)同學們的作業(yè)完成積極性。值得注意的是，該作業(yè)設計并不死板，與直接讓學生選擇哪個選項為時刻相比，顯得更為靈活。所以說，這樣的作業(yè)設計是有效的。

具體作業(yè)設計實踐表明，新聞型物理作業(yè)的設計受到了高中生的普遍歡迎，同學們普遍認為這樣的作業(yè)設計對他們而言更有吸引力，亦支持高中物理教師積極設計一些新聞型作業(yè)讓他們完成。因此，高中物理教師應積極開動腦筋，有效結合相關新聞報道設計作業(yè)。

二、實驗型作業(yè)的設計

物理離不開實驗，這一點眾所周知。為培養(yǎng)學生的探究精神，高中物理教師還應積極設計實驗型作業(yè)讓學生完成。實驗型作業(yè)的完成需要學生親自動手操作完成，因此實驗型作業(yè)的設計不僅可培養(yǎng)學生的探究精神，還可在一定程度上培養(yǎng)和提升高中生的動手操作能力。

例如，教學“自由落體運動”時，教師可設計這樣一個實驗型作業(yè)：回家后分別找一個大紙片和一個鐵片，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。然后分別找一個大紙片和小紙片，將其揉成團，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。該實驗作業(yè)由于操作過程較為簡單，實驗材料較易搜集，因此極為適合學生在課外完成。通過上述實驗操作，同學們很容易明晰：在空氣中，物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。高中物理教師在設計實驗型作業(yè)時，可設計由學生個體單獨完成的實驗型作業(yè)，也可設計由多名學生共同完成的實驗型作業(yè)。由多名學生共同完成的實驗型作業(yè)不僅可培養(yǎng)學生的探究能力，還可有效培養(yǎng)學生的團結合作精神，更可在一定程度上激發(fā)高中生的作業(yè)完成積極性。

對于高中物理教師而言，設計實驗型作業(yè)并不難。只要高中物理教師肯動腦筋，不遺余力，定然會設計出更多有效的、利于激發(fā)高中生物理學習興趣的實驗型作業(yè)。這里需要注意的是：實驗型作業(yè)的設計不應過于復雜，應易于學生操作。只有如此，方能真正提高實驗型作業(yè)設計的有效性。

三、討論型作業(yè)的設計

高中物理作業(yè)設計不應僅局限于書面作業(yè)，還應適時設計一些討論型作業(yè)。通過討論不僅可發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，還可有效激發(fā)高中生的物理學習興趣。因此，高中物理教師應科學設計討論型作業(yè)讓學生完成。

例如，教學“彈力”時，在新課之前的預習階段，教師可設計這樣一個討論型作業(yè)：讓學生將皮筋拉長，將鐵尺弄彎。然后讓學生通過班級QQ群討論在此過程中自己感受到的是一種什么性質的力。通過同學們在QQ群中的積極討論，最終學生很快會明晰這種力便是彈力。這樣的作業(yè)設計并不死板，通過學生簡單討論即可完成，不會給學生帶來太多精神壓力。又如，高中物理教師在教學“彈力”中的彈簧秤使用時，也可以引導學生對彈簧秤的使用注意事項進行討論。這樣的作業(yè)在課堂中只需要花費簡短時間即可完成，也不會占用學生的課余學習時間。在課堂中讓學生完成討論型作業(yè)既可活躍課堂教學氛圍，又可提高課堂教學質量，激發(fā)學生的物理學習興趣。

所以說，高中物理教師設計討論型作業(yè)讓學生完成也是極為必要的。這里需要注意的是：學生在完成討論型作業(yè)的過程當中，高中物理教師應盡可能參與進來，積極引導學生朝著正確的方向討論。這樣的做法更利于提高討論型作業(yè)設計的有效性。

四、結語

總而言之，高中物理作業(yè)除新聞型作業(yè)、實驗型作業(yè)及討論型作業(yè)之外，還有多種作業(yè)設計形式。不論采用何種作業(yè)設計形式，均應以激發(fā)高中生物理作業(yè)完成興趣為基點，在此基礎上有的放矢地設計高中物理作業(yè)。只要高中物理教師認真遵循這一宗旨，設計出的物理作業(yè)定然會更高更有效。