黃日林

【摘要】本文論述結(jié)合具體的物理實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，通過采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作和分析水平都得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)技能 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0044-01

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，如何讓學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師可以通過大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，靈活有效地組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對比分析，讓學(xué)生能更加科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)

根據(jù)物理知識科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分，也是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的第一步。初中物理課程涉及了一些探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘適合學(xué)生開展探究的實(shí)驗(yàn)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)一些物理實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的同時，也在應(yīng)用中強(qiáng)化了學(xué)生的物理知識。

例如，在學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)探究“電流”與“電壓”“電阻”幾個物理量之間的關(guān)系時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：“電流、電壓和電阻是三個變量，為了證明其中兩個變量之間的關(guān)系，就要讓其中一個變量保持不變。假設(shè)先讓電阻保持不變，如何通過實(shí)驗(yàn)來證明導(dǎo)體兩端的電壓與電流之間的關(guān)系？這個實(shí)驗(yàn)需要的器材是什么？”學(xué)生們快速反應(yīng)：“需要電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線以及分別為5歐姆和10歐姆的定值電阻?！薄斑@些器材應(yīng)該按照什么方式進(jìn)行連接呢？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“這個實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的作用是什么呢？”學(xué)生結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證“電壓”和“電流”的關(guān)系，紛紛猜測滑動變阻器是用來調(diào)節(jié)電壓的?！按蠹业牟孪牒馨簟＿@里的滑動變阻器可以調(diào)節(jié)定值電阻兩端的電壓，再通過測量不變電壓下通過定值電阻的電流，就可以驗(yàn)證電流、電壓和電阻之間的關(guān)系了?！痹诮處煹奶崾鞠?，學(xué)生完成了電路圖的設(shè)計，并且還明確了實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)，為順利地完成這次實(shí)驗(yàn)做足了準(zhǔn)備。

二、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟

準(zhǔn)確無誤地操作實(shí)驗(yàn)，既是確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的直接體現(xiàn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，需要事先明確實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，有意識地防范錯誤操作，從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范、準(zhǔn)確，讓物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

例如，在學(xué)生探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”這個實(shí)驗(yàn)時，為了確保實(shí)驗(yàn)最終能夠得到預(yù)期的結(jié)論，教師特別強(qiáng)調(diào)了這個實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的問題：“在連接電路時，需要注意開關(guān)不能閉合，滑動變阻器的滑片應(yīng)該置于最大的一端。為什么呢？”學(xué)生猜想：“假設(shè)開關(guān)閉合了，滑動變阻器的電阻也不在最大端時整個電路會怎樣？”這時，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這樣的電路很容易造成短路，損壞實(shí)驗(yàn)器材。教師接著說：“測量定值電阻上的電壓與電流時，為了更好地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，測量的次數(shù)不宜太多，也不能太少，一般應(yīng)以三、四次為宜，而且盡可能通過改變滑動變阻器上的電壓來調(diào)節(jié)定值電阻上的電壓，讓定值電阻兩端的電壓呈現(xiàn)整倍的增長?！痹诮處煹膹?qiáng)調(diào)下，學(xué)生明確了在實(shí)驗(yàn)操作中可以做什么，不可以做什么。同時，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師仔細(xì)觀察，指出學(xué)生的錯誤做法，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的正確性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、深度思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析技能

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作之后，并不代表實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論。

例如，在學(xué)生完成探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)之后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的大小，測量了三組數(shù)據(jù)，當(dāng)定值電阻不變時，這個電阻兩端的電壓與電流的值分別是：1V，0.2A；2V，0.4A；3V，0.6A。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過觀察和計算，發(fā)現(xiàn)電壓與電流之比是一個定值5?！笆堑?，那么這組數(shù)據(jù)可以說明什么問題呢？由此你能得到什么結(jié)論？”教師啟發(fā)學(xué)生深度思考。最終學(xué)生總結(jié)得到：“電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比?！薄澳俏覀兪侨绾瓮ㄟ^數(shù)據(jù)得到這個結(jié)論的呢？”學(xué)生想到了先觀察數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模偨Y(jié)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，教師要從思想上充分認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生親身參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免實(shí)驗(yàn)中的操作錯誤，積極討論，全面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)技能的全面提升。

（責(zé)編 林 劍）