藺首睿+++董麗丹+++梁芳慧+++牛艷秋

【摘要】分析化學是高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生分析化學實驗技能的培養(yǎng)非常有必要。針對學生在分析化學實驗技能中存在的問題，提出若干培養(yǎng)方法，在實驗教學過程中，讓學生認識到實驗技能的重要性，知道怎樣是規(guī)范操作，清楚為什么要規(guī)范操作，在實驗過程中自我分析，從而提高學生的實驗操作技能，達到培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗技術(shù) ?分析化學 ?實驗技能

【基金項目】吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“導學案在高職高專‘翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）35-0150-01

分析化學是高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗基礎(chǔ)等專業(yè)課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據(jù)重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學實驗技能為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的各門專業(yè)課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎(chǔ)。

1.深化學生認識，激發(fā)學生興趣

高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎(chǔ)和實驗操作技能，對于實驗現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數(shù)是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規(guī)范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。

教師可以依據(jù)學生重視理論課的特點，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內(nèi)容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別;在講解誤差這部分內(nèi)容時，羅列不規(guī)范實驗操作對結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強調(diào)規(guī)范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關(guān)聯(lián)密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學效果，實現(xiàn)對學生實驗操作技能的培養(yǎng)目標。

2.夯實理論根基，規(guī)范實驗操作

規(guī)范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習的結(jié)果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規(guī)范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學生的基礎(chǔ)適時適當?shù)亟o出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規(guī)范。

3.改革評價方法，重視自我分析

分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內(nèi)容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據(jù)[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結(jié)束后分析自己的實驗操作，并對實驗數(shù)據(jù)進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規(guī)范性的認識，促進學生提高實驗技能。

綜上所述，通過對學生實驗技能的培養(yǎng)，可以提高學生的實驗操作技能，養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，為今后的學習和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廖麗霞，廖小麗，方濤等. 分析化學實驗技能的培養(yǎng)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2013，19：73-74，77.

[2]董麗丹，梁芳慧，藺首睿. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高職高專分析化學實驗教學改革[J].中國培訓，2016，20：62.

作者簡介：

藺首睿（1987.09-），女，漢族，吉林乾安人，研究生，助教，研究方向為教學改革。