楊春暉++蔣麗

摘 要：隨著經(jīng)濟領(lǐng)域供給側(cè)改革的風(fēng)生水起，必將給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育者帶來新的思路和可借鑒的經(jīng)驗，探索出一條思想教育供給側(cè)的改革的新思路、新方法，切實提高新形勢下高校大學(xué)生思想政治教育的針對性與時效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育 時效性 供給側(cè)改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0176-02

1 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)改革實效性研究的意義

思想政治教育具有特殊性，其本質(zhì)就是把一定的社會思想觀念、政治意識、道德規(guī)范，通過施加有計劃、有組織的影響，轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的實踐活動。這個特殊性奠定了思政教育供給側(cè)的特殊地位，要求思想政治教育的供給側(cè)具有足夠強大的引領(lǐng)力，向受教育者提供高級的“產(chǎn)品”，引領(lǐng)或培養(yǎng)受教育者對“產(chǎn)品”的需求。在經(jīng)濟領(lǐng)域里，供需不平衡帶來的市場影響有：一方面商品過剩，打折促銷無人問津；另一方面為了馬桶蓋、電飯煲、奶粉等普通生活用品，有的走出國門掃貨，“打飛的買繡花針”。高校思想政治教育供需不平衡帶來的結(jié)果有：一方面教育者費時費力去備課，學(xué)生卻不買賬，不想聽不愿聽；另一方面大學(xué)生思想上有疑慮，不尋求教師的幫助，寧可上網(wǎng)“吐槽”也不愿真誠交心。因此，思政課教師必須找到供給和需求的契合點，通過供給側(cè)改革提升高校思想政治教育的實效性。

2 供給側(cè)改革視閾下大學(xué)生思想政教育時效性研究的現(xiàn)狀

有關(guān)“大學(xué)生思想政治教育實效性”問題，是個歷久彌新、引人關(guān)注的理論熱點，是我國思想政治教育工作者關(guān)注的焦點問題之一。關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實效性研究成果不多，且呈逐年下降趨勢。筆者通過查閱互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資料，從2011—2016年“大學(xué)生思想政治教育實效性”的期刊論文共計217篇，大致歸納為以下幾個方面：對于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實效性不理想的現(xiàn)狀，如，陳智偉《增強大學(xué)生思想政治教育實效性的思考》、梁金玉、陳國梁《提高大學(xué)生思想政治教育實效性的新理路》。學(xué)界普遍認為，阻礙當(dāng)前大學(xué)思想政治教育實效性的原因包括：社會環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生個體3個方面。在提高大學(xué)生思想政治教育實效性的對策研究上，學(xué)者分別從不同的角度，提出了加強大學(xué)生思想政治教育實效性的對策。如，李合亮、田兆臣《論增強大學(xué)生思想政治教育實效性的融合點》、施吉瑞《新形勢下大學(xué)生思想政治教育實效性研究》、鄭鵬、于赫《如何提高大學(xué)生思想政治教育實效性》，思想政教育的學(xué)者和專家大多關(guān)注的是時效性，到目前為止，理論界還沒有從供給側(cè)改革的視角和維度去研究大學(xué)生的思想政治教育，因此，值得當(dāng)前的大學(xué)生思想教育者深思。

3 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)存在的問題

3.1 大學(xué)生思想政治教育的供給與需求不對稱

在傳統(tǒng)的思想政治教育活動中，教師作為供給側(cè)的一方，一味地強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識結(jié)構(gòu)，具有什么樣的思想道德素質(zhì)，才能夠適應(yīng)社會對人才的需求，才能在未來的中國特色的神會主義建設(shè)中貢獻自己的聰明才智。正因為如此，恰恰是忽視學(xué)生所處的思想實際、思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀和思想道德修養(yǎng)的需求，從而導(dǎo)致思政課教師的授課內(nèi)容單一；備課只備內(nèi)容不考慮學(xué)生；強調(diào)理論灌輸而背離學(xué)生的實際生活與個性需求，造成大學(xué)生思想政治教育效果不明顯，沒有起到作為教學(xué)供給側(cè)對大學(xué)生需求側(cè)的引領(lǐng)作用。

3.2 思想政治教育活動開展針對性不強

在以往的教育教學(xué)過程中，思想政治教育工作者組織開展了很熱鬧、很豐富的校園文化活動，但是學(xué)生參加的熱情不高；請來了國內(nèi)外知名專家、學(xué)者給學(xué)生做報告，學(xué)生在報告廳里玩手機等。組織的教育活動不能說不精彩，也不能說沒有教育意義；請來的專家學(xué)生可能沒有見過，講解的內(nèi)容也很有“營養(yǎng)”?？墒?，學(xué)生為什么不想?yún)⒓?、不想聽呢？學(xué)生還想了很多名詞來形容這些現(xiàn)象，叫什么“被活動、被報告”。這就好比絞盡腦汁、下大功夫做了一頓大餐，可是客人反映很平淡，還不想吃，廚師心里很落寞，客人心里也不高興。

3.3 供給模式老化

千人一面的“粗放式”供給。有的部署教育，分有余而統(tǒng)不足，各條線存在自說自話、自我劃圈的現(xiàn)象，交叉重復(fù)。有的不分層次，不劃類別，不注重個性需求，習(xí)慣于“大呼隆”“滿堂灌”“講的不愛聽，愛聽的沒講”；有的不研究現(xiàn)實問題和活思想，不關(guān)注時代的發(fā)展變化，教育點穴不到位，擊不中要害。

3.4 經(jīng)驗主義教育現(xiàn)象

管中窺豹的“臆斷式”供給。有的憑主觀想象，靠“直覺”給學(xué)生的思想把脈問診，用“當(dāng)年的我”來評判“今天的你”，總把“我們那個時候”掛在嘴上，而很少關(guān)照到“當(dāng)下這個時代”；還有的存在“非此即彼”的認知模式，把個性問題當(dāng)普遍現(xiàn)象看待，因個別人、個別事搞集體教育整頓，“一人的病，大家吃藥”。

思想政治教育供需不平衡帶來的結(jié)果是：一方面教育者費時費力去備課，大學(xué)生卻不買賬，不想聽不愿聽；另一方面學(xué)生心里有問題，思想有疑慮，不找學(xué)友找網(wǎng)友、不找組織找老鄉(xiāng)、不問老師問度娘、寧可網(wǎng)上吐槽，也不愿真誠交心。

4 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)改革的幾點思考

（1）要針對目前供需不匹配的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的尊重需要，就業(yè)需要、心理需要、素質(zhì)提升需要、創(chuàng)業(yè)需要等，從供給側(cè)方面進行改革、實現(xiàn)供需的平衡。學(xué)生需要什么、教師能給予什么；在給予的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步使整個教學(xué)過程由過去的教師“一言堂”，或者完全迎合學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n教師的精確性教育找準(zhǔn)學(xué)生需求，有效性教育滿足學(xué)生需求、引領(lǐng)性教育指導(dǎo)學(xué)生需求。

（2）要實現(xiàn)尊重學(xué)生的需要，提高大學(xué)生思想政教育的親和力，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。學(xué)生的教育離不開輔導(dǎo)員、離不開授課教師、離不開為學(xué)生服務(wù)的各個部門。在高校中形成“人人是育人之人，處處是育人之地”的良好育人氛圍，這將是一個系統(tǒng)長期的思想政治教育工程。

（3）面對學(xué)生的就業(yè)需求，就要給學(xué)生提供更多認識社會的機會。在學(xué)校教學(xué)安排中，采取強有力的措施和辦法，使學(xué)生在學(xué)校教學(xué)階段也能參加或者參與到社會、企業(yè)中去；加大對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，對學(xué)生未來的就業(yè)無疑會產(chǎn)生巨大的促進作用。

（4）面對學(xué)生的心理需要、政治需要等這些現(xiàn)實需要，就要繼續(xù)進行思想政治教育教學(xué)的改革，探索卓有成效的教育方法。同時，大學(xué)生思想政治教育工作也應(yīng)根據(jù)大學(xué)生群體特點，分層次、分階段地采用不同的思想政治教育方法。

（5）要實現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)提升需要、創(chuàng)業(yè)需要等這些成才需要，就要增強教師的專業(yè)水平，打造一支業(yè)務(wù)水平高、科研能力強、實踐能力強的“雙師”型教師隊伍。加強思想政治教育者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在不同時期、不同層面、不同的教育階段，不斷加強供給側(cè)主體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦國家級、省級、市級、校級業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓黨中央的最新指示精神進課堂、進課本、進學(xué)生頭腦。

綜上所述，從供需失衡、教學(xué)不匹配的現(xiàn)狀出發(fā)，找到解決供給和需求這對矛盾在思想政治教育領(lǐng)域的契合點和可行性措施，供需矛盾是什么，什么樣，為什么，怎么辦，從思想政治教育教學(xué)供給側(cè)存在的問題入手，加強教學(xué)供給側(cè)方面的改革，永遠保持供給側(cè)自身必須具備的引領(lǐng)力和影響力，實現(xiàn)思想政治教育的供需平衡。

參考文獻

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