安成順

【摘 要】計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著多么重要的作用不言而喻，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)橛?jì)算能力不足而遇到各種各樣的難題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的進(jìn)展和教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓他們的學(xué)習(xí)變得更加容易，對(duì)于難題的攻克率也會(huì)不斷增加，在每天的成長(zhǎng)和進(jìn)步中感受到數(shù)學(xué)所帶來的魅力和樂趣，形成良性循環(huán)，可以不斷提高和發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算道路上的干勁，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘自身的能力，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同，制定專門的教學(xué)方案來對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，這是給雙方共同的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0124-02

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但學(xué)生的得分情況不夠理想。教學(xué)計(jì)算題本身枯燥無味，造成學(xué)生感知不全面、不精細(xì)，加上學(xué)生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中、觀察不仔細(xì)，獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就會(huì)使信息失真，造成錯(cuò)誤。通過實(shí)踐，提高計(jì)算應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、提高計(jì)算能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始

現(xiàn)在的大部分小學(xué)生做計(jì)算題，提筆就算，運(yùn)算順序也不弄清楚，要么把符號(hào)移錯(cuò)、要么把數(shù)據(jù)抄錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生看清數(shù)據(jù)和符號(hào)，再觀察數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，能不能通過我們學(xué)過的五大運(yùn)算定律和兩大運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便，不能就用四則混合運(yùn)算的法則進(jìn)行計(jì)算，但此時(shí)一定要注意它們的運(yùn)算順序，先算什么、再算什么、最后算什么，這樣能提高學(xué)生的習(xí)慣，又能保證計(jì)算的準(zhǔn)確。

我們應(yīng)養(yǎng)成每天都做計(jì)算題的習(xí)慣，每節(jié)上數(shù)學(xué)課時(shí)，我都讓學(xué)生做幾道計(jì)算題，做了再更正。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有一定的提升。

二、提高高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力四步曲

1.直接寫出得數(shù)

直接寫出得數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在直接寫出得數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一個(gè)學(xué)生筆算能力的強(qiáng)弱在一定意義上是直接寫出得數(shù)能力的反映。每節(jié)課課前5分鐘我們進(jìn)行直接寫出得數(shù)口頭搶答、小組搶答看哪組答對(duì)的多，力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生都能答對(duì)一部分，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在這部分知識(shí)里，我們還要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓他們有一定的數(shù)感，然后再檢查驗(yàn)算。直接寫出得數(shù)要持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累，天天練才可能有一定的效果。

2.計(jì)算下列各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算

學(xué)生在做此題時(shí)，我要求不能一看到題就做，要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，看看能不能用簡(jiǎn)便方法。若沒有跟我們學(xué)過的哪一個(gè)運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)一樣，絕不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的也要“想方設(shè)法、胡亂、盲目”地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算；不能用簡(jiǎn)便方法的就用四則混合運(yùn)算的方法計(jì)算，這時(shí)我們一定要注意運(yùn)算的順序。最后，還要仔細(xì)檢查，看有無錯(cuò)抄、漏抄數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)的。

此外，在解決此類題時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理，又要逆向推理。比如，乘法分配律ab+ac=a（b+c），減法的運(yùn)算性質(zhì)a-（b+c）=a-b-c，除法的運(yùn)算性質(zhì)a÷（b×c）=a÷b÷c，要會(huì)倒過來用。

3.求未知數(shù)x

人教版解方程要求學(xué)生緊緊抓住“天平平衡的原理”，但在實(shí)際解題中解x為除數(shù)、減數(shù)（如1.5x-x=3）這兩種類型的方程時(shí)，這種方法行不通。這時(shí)我們就應(yīng)該利用加減乘除各部分的關(guān)系來解，這樣通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，比利用“天平平衡的原理”容易多了，學(xué)生比較容易接受。此外，我們要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)，用它來解比例。未知數(shù)解完，一定要把解帶到式子里檢驗(yàn)等號(hào)兩邊是否相等來判斷是否解對(duì)。

4.列式計(jì)算

做此類題時(shí)要教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”、學(xué)會(huì)斷句、多讀題目，必要時(shí)要畫線段圖幫助理解，要正確理解數(shù)字名詞和術(shù)語（和、差、積、商、除、除以、倍數(shù)）等等，弄清條件和問題之間的關(guān)系。

步驟：

（1）認(rèn)真審題，通過題中數(shù)字名詞和術(shù)語分析數(shù)量關(guān)系（明確哪部分是直接給出的，哪部分是要先算的，列式時(shí)哪部分是在前面的，哪部分是在后面的）；

（2）按照數(shù)量關(guān)系，列出式子，必要時(shí)添上括號(hào)；

（3）按照運(yùn)算順序計(jì)算。

三、提高計(jì)算能力，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練

例如，計(jì)算小數(shù)乘除法的計(jì)算，學(xué)生往往把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。又如，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯(cuò)，這就反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面的不足。這樣我們就得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，在計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣有利于學(xué)生熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。但在訓(xùn)練時(shí)我們得注意在數(shù)量上有個(gè)度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵要質(zhì)量。

四、評(píng)選“進(jìn)步之星”，教會(huì)學(xué)生善于檢查

課堂教學(xué)中，要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次考試后，評(píng)選出計(jì)算題的“進(jìn)步之星”，通過發(fā)作業(yè)本、筆的表揚(yáng)方式，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確的重視程度，通過獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)每一小組的學(xué)生，讓他們以后更加努力，形成競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)檢查，教給學(xué)生檢查的方法。在進(jìn)行計(jì)算題檢查時(shí)，不能只用眼睛看，要做到三要：一要看清數(shù)據(jù)有沒有抄錯(cuò)；二要看運(yùn)算順序有沒有對(duì)；三要用草稿本蓋住做好的題，重新算一遍，結(jié)果相同則看下一題，若不同要對(duì)比一下，找出錯(cuò)誤的原因，方能開始下一題。

由上可見，計(jì)算題教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，教師遇到學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)問題時(shí)，不要簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)生“粗心”與“馬虎”，應(yīng)該深入研究錯(cuò)誤根源，然后再針對(duì)錯(cuò)誤原因作具體分析，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何占普；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)科教育；2015（02）

[2]劉延琴；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)淺談[J]；教育革新；2012（06）